Okuma ve Zihni Yönetme/ Reading and Managing Of Mind

Öz Okuma, zihin gelişimine katkı sağlayan etkinliklerin başında gelmektedir. Öğrencilerin başarılı olmaları, okuma ve zihin becerilerini geliştirmelerine bağlı bulunmaktadır. Erken yaşlardan itibaren öğrencilerin okuma becerileri geliştirmek için okuma öğretimine büyük önem verilmektedir. Okuma sürecinde iki tür yöntem kullanılmaktadır. Bunlar tam ve seçmeli okuma olmaktadır. Tam okuma, metindeki bütün kelime ve cümlelerin okunduğu bir yöntemdir. Seçmeli okuma ise metindeki bazı cümle ve yerlerin seçilerek okunduğu bir yöntemdir. Okullarda önce tam okuma öğretilmekte, temel okuma becerileri geliştirildikten sonra seçmeli okumaya başlanmaktadır. Bu süreçte zihin yönetimi becerilerini geliştirme de önemli olmaktadır. Tam okuma yöntem ve teknikleri iyi uygulanmadığı takdirde öğrencinin zihnini yazar ele geçirebilmekte ve yönetmeye başlamaktadır. Böylece yazara bağlı bir zihin yapısı oluşmaktadır. Bu durumu önlemek için öğrencilere zihin yönetimi eğitimi verilmeli, tam okuma teknikleri iyi öğretilmeli, kitap ve yazar seçimine dikkat edilmelidir. Zihin yönetimi, zihinsel işlemleri bilinçli olarak tanıma ve geliştirmeyi içeren bir eğitim yaklaşımıdır. Bu yaklaşımda bireyin çeşitli etkinlikler sırasında uyguladığı zihinsel işlemlerin bilincine varması, geliştirmesi ve yönetmesi amaçlanmaktadır. Bunun için zihni yönetme becerilerini geliştirmeye ağırlık verilmektedir. Zihni yönetme becerileri dikkat, anlama, düşünme, öğrenme ve hayal etme olmak üzere beş temel beceriden oluşmaktadır. Bu beceriler okuma sırasında öğrencilerin bilgiyi alma, anlama, üzerinde düşünme, sorgulama, öğrenme ve yeni bilgiler üretme sürecine doğrudan katkı sağlamaktadır. Zihin yönetimi becerileri sosyal yaşamda da öğrencilerin kişiliklerini geliştirme ve yaşadıkları toplumla sağlıklı ilişkiler kurma açısından önemli yararlar sağlamaktadır. Ayrıca karar verme, seçme, amaçları gerçekleştirme, ihtiyaçları ve hakları savunma açısından zihin yönetimi becerilerini geliştirme zorunlu olmaktadır. Bu nedenle okumada zihin yönetimi becerilerini geliştirmeye önem verilmelidir. Anahtar Kelimeler: Okuma, tam okuma, seçmeli okuma, zihin yönetimi. Abstract Reading is one of the important activities which provide mental development. To be successful, students should read and develop their mental skills. From early ages, teaching of reading is very important for the students to develop their reading skills. There are two methods which are called are complete and elective used in reading. Complete reading contains all the sentences and words in the text. Elective reading contains some parts of sentences and words in the text. At first complete reading is teached to the students after that elective reading. This type of method provides the development of mental skills. If the methods of the complete reading aren't applied carefully, author of the text takes hold minds of the students and manages. To deter these problems, books and the authors should choose and the methods of complete reading should teach very carefully. Managing of mind is an educational approach that contains, analyzing mental processes, recognition and developing of these processes. That approach aims that makes the person realize his mental processes while he is applying in some activities. In this period, attention, learning, understanding, thinking, and dreaming is very important. The skills of the language and minds of the students are developed while they are reading. The skills of the managing of mind also help the social part of life. They are helpful for students' personalities and relations in the society. In addition, developing of the mental skills are an obligation for making a decision, choosing something, realizing some purposes, necessities and to defense some thoughts. So we should take care a lot about reading and developing skills of the managing of mind. Key Words: Read the full reading, selective reading, managing the mind

Anahtar Kelimeler:

Okuma, tam okuma, seçmeli okuma, zihin yönetimi

PDF

___

Bachman, L. F. (2002). “Alternative Interpretations of Alternative Assessments: Some Validity Issues in Educational Performance Assessments.”Educational Measurement: Issues and Practice, 21(3), 5-18. (ERIC Document Reproduction Service No. EJ658415). (Erişim Tarihi 22.05.2011).
Baki, A. ve Bütüner, S. Ö. (2009).” Kırsal Kesimdeki Bir İlköğretim Okulunda Proje Yürütme Sürecinden Yansımalar.”İlköğretim Online, 8(1), 146-158. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr/vol8say1.html (Erişim Tarihi 28.06.2011).
Baki, A. ve Birgin, O. (2004).” Alternatif Değerlendirme aracı Olarak Bilgisayar Destekli Gelişim Dosyası Uygulamasından Yansımalar: Bir Özel durum Çalışması.”The Turkish Online Journal of Educational Technology, 3(2).
Bahar, M. (2001). “Çoktan Seçmeli Derslere Eleştirel Bir Yaklaşım ve Alternatif Metotlar.”Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(1), 23-38.
Bahar, M., Nartgün, Z., Durmuş, S. ve Bıçak, B. (2009). Geleneksel-Tamamlayıcı Ölçme ve Değerlendirme Teknikleri: Öğretmen El Kitabı (3. Baskı). Ankara: PagemA Yayıncılık.
Baştürk, R. (2005). “Performans Değerlendirme Üzerine Genel Bir Bakış.”Eğitim Araştırmaları Dergisi, 21.
Buldur, S. (2009). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Alternatif Ölçme ve Değerlendirme Yaklaşımlarına Yönelik Okuryazarlık ve Öz Yeterlik Düzeylerinin Geliştirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Cumhuriyet Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Enstitüsü, Sivas.
Çoruhlu, T. Ş., Ernas, S. ve Çepni, S. (2009). Fen ve Teknoloji Öğretmenlerinin Alternatif Ölçme ve Değerlendirme Tekniklerini Kullanmada Karşılaştıkları Problemler: Trabzon Örneği. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(4), 122-141.
Daşçan, Ö. Ve Yetkin, D. (2008). İlköğretim Programı 1-5. Sınıflar (2. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
Gözütok, F. D. (2007). Öğretim İlke ve Yöntemleri. (Gözden Geçirilmiş 2. Baskı). Ankara: Ekinoks Yayınları
Gözütok, D., Akgün, Ö. E. ve Karacaoğlu, C. (2005). “Yeni İlköğretim Programlarının Uygulanmasına Öğretmenlerin Hazırlanması.” Eğitimde Yansımalar: 8 Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu, Erciyes Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Kayseri.
Herman, J. L. , Aschbacher, P. R. and Winters, L. (1992). A Practical Guide to Alternative Assessment. Association for Supervision and Curriculum Development, USA.
Kanatlı, F. (2008). Alternatif Ölçme ve Değerlendirme konusunda Sınıf Öğretmenlerinin Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Mustafa Kemal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Hatay.
Kan, A. (2007). “Portfolyo Değerlendirme.”Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 133-144.
Karcaoğlu, Ö. C. (2011). Online Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: İhtiyaç Yayıncılık.
Karahan, U. (2007). Alternatif Ölçme ve Değerlendirme Metotlarından Grid, Tanılayıcı Dallanmış Ağaç ve Kavram Haritalarının Biyoloji Öğretiminde Uygulanması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Karaoğlan, C. ve Çatak, M. (2005). “Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yöntemiyle Ölçme Değerlendirme: 7. Sınıf Matematik Dersi İçin Bir Uygulama”, 14. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, 28-30 Eylül, Denizli.
Köklükaya, A. N. (2010). Alternatif Ölçme ve Değerlendirme Teknikleri ile İlgili Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Yeterliklerinin Belirlenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi, Fen Bilimler Enstitüsü, Sakarya
Şahin, Ç ve Çepni, S. (2011). Developing of the Concept Cartoon, Animation and Diagnostic Branched Tree Supported Conceptual Change Text: “Gas Pressure”, Eurasian J. Phys. Chem. Educ., Jan (Special Issue):25-33, http:// http://www.eurasianjournals.com/index.php/ejpce/article/viewArticle/595 (Erişim Tarihi: 25.07.2012).
Şenel, T. (2008). Fen ve Teknoloji Öğretmenleri için Alternatif Ölçme ve Değerlendirme Tekniklerine Yönelik Bir Hizmet İçi Eğitim Programının Etkililiğinin Araştırılması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Selvi, K. (2006).”Developing a teacher trainees’ democratic values scale: validity and reliability analyses.”Social Behavior and Personality: An International Journal. 34(9), 1171-1178
Şeyihoğlu, A. ve Erbaş, A. A. (2010). Hayat Bilgisi Dersinde Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Tekniğiyle Doğru-Yanlış Test Tekniğinin Karşılaştırılması. 9. Sınıf Öğretmeliği Sempozyumu, 20-22 Mayıs, Elazığ.
Okur, M. (2008). 4. ve 5. Sınıf Öğretmenlerinin Fen ve Teknoloji Dersinde Kullanılan Alternatif Ölçme ve Değerlendirme Tekniklerine İlişkin Görüşlerinin Belirlenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Karaelmas Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Zonguldak.