Sınıf Öğretmeni Adaylarının Covid 19 Pandemi sürecinde Birleştirilmiş Sınıfta Öğretmenlik ile ilgili Görüşleri

İlkokul kademesi düzeyinde alternatif eğitim uygulamalarından bir tanesi birleştirilmiş sınıf uygulamalarıdır. Türkiye’de ve Dünya’da birleştirilmiş sınıf uygulamalarının mevcut olduğu görülmektedir. Bu çalışmada covid 19 pandemisi sürecinde birleştirilmiş sınıflarda öğretim dersini başarı ile tamamlamış olan sınıf öğretmeni adaylarının birleştirilmiş sınıflar ile ilgili görüşlerinin incelenmesi amaçlanmaktadır. Bu araştırma betimsel nitel bir çalışmadır. Bu araştırmada sınıf öğretmenliği bölümü son sınıf öğrencilerinin birleştirilmiş sınıflar ile ilgili görüşlerini incelemek amacıyla nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması ile araştırma yürütülmüştür. Gaziantep Üniversitesi 2019-2020 eğitim öğretim yılı bahar döneminde sınıf öğretmenliği bölümü son sınıf öğrencileri araştırmanın çalışma grubunu oluşturmaktadır. Yapılan araştırmaya göre Covid 19 Pandemisi sürecinde sınıf öğretmenliği son sınıf öğrencilerinin yarısından fazlası (N=24) birleştirilmiş sınıflarda öğretmen olma konusunda kendisini hazır hissederken, yarısından az kısmı (N=16) kendisini hazır hissetmemekte, çok az bir kısmı ise (N=2) kendisini kararsız hissetmektedir. Sınıf öğretmenliği son sınıf öğrencileri kendilerini birleştirilmiş sınıflarda öğretmenlik yapmaya hazır hissetme nedenlerini sırasıyla “BSÖ dersinde öğrenilen bilgilerin yeterliği, kişisel olarak kendini yetiştirmiş olma, BSÖ dersinde verilen ödevler, öğretmenlik uygulaması ve öğretim derslerinin katkısı, BSÖ ile ilgili araştırma yapma, birleştirilmiş sınıf öğretmeninin derse konuk edilmesi, birleştirilmiş sınıfta okumak” olarak belirtmişlerdir. Sınıf öğretmenliği son sınıf öğrencileri kendilerini birleştirilmiş sınıflarda öğretmenlik yapmaya hazır hissetmeme nedenlerini sırasıyla “Uygulama ve gözlem yapma fırsatının olmaması, birleştirilmiş sınıfların zorluğu, öz güven eksikliği, yabancı ülke kanun ve yönetmeliklerini bilmemek” olarak ifade etmişlerdir. Araştırma sonuçları doğrultusunda uygulayıcı ve araştırmacılara yönelik öneriler sunulmuştur.

Anahtar Kelimeler:

Sınıf öğretmeni adayları, birleştirilmiş sınıf, birleştirilmiş sınıf öğretmeni

Classroom Teacher Candidates' Views on Teaching in the Multigrade Classroom during the Covid 19 Pandemic Process

Keywords:

Pre-service classroom teachers, multi-grade classroom, multi-grade classroom teacher,

PDF

___

Bayar, S. A. (2009). Sınıf öğretmenliği anabilim dalı 4. sınıf öğrencilerinin birleştirilmiş sınıflar hakkındaki görüşleri: Gazi Üniversitesi örneği, Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
Berry, C. (2000). Multigrade teaching: a discussion document. http://mutigrade.ioe.ac.uk/fulltext/fultextberry.pdf
Creswell, J. W. (2010). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (2nd Ed). London: Sage Publishers.
Döş, İ ve Sağır, M. (2013). Birleştirilmiş sınıflı ilkokulların yönetim sorunları. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(2), 237-250.
Dursun, F. (2006). Birleştirilmiş sınıflarda eğitim sorunları ve çözüm önerileri. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 2, 33-57. Erdem, A.R. (2015). Birleştirilmiş sınıflarda öğretim. Anı Yayınevi
Gay, L. R. (1981). Educational Research: Competencies for Analysis & Application. Charles E. Merril Publishing Co.
Gelener, S. (2009). Status and role of multigrade teaching in the educational systems and an analysis of North Cyprus practise. (Unpublished essay) University of Birmingham.
Güneş, A. M. ve Şahin, G. (2021). Öğretmen Adaylarının Gözüyle Birleştirilmiş Sınıflara İlişkin Bir Değerlendirme: Sorun mu, Çözüm mü?. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 10(3),1539-1551.
İlter, İ. (2015). Primary School Teacher Candidates’ Metaphorical Perceptions Related to Multigrade Classes Concept. Elementary Education Online, 14(4): 1450-1468
Karakuş, F. (2016). Öğretmen Adaylarının Birleştirilmiş Sınıf Öğretmeni Olmaya Yönelik Yeterlik Algıları. Turkish Studies (Elektronik), 11(19), 491 - 510.
Kitzinger, J. (1995). Qualitative research: Introducing focus groups. BMJ, 311(7000), 299-302 KODA (2019). Köy Okulları Değişim Ağı Faaliyet Raporu 2018-2019. https://4carma.com/sites/default/files/annual_report/Koda%202018%202019.pdf (Erişim Tarihi: 22.01.2023).
Little, A. W. (2004). Learning and teaching in multigrade settings. https://unesdoc.unesco.org./ark:/48223/pf0000146665?posInSet=1&queryId=482aa9e2-f944-43df-92ea-336d57aa4353 (Erişim Tarihi: 22.01.2023).
MEB (2005). Milli Eğitim İstatistikleri (2004-2005) Ankara.
MEB (2012). Birleştirilmiş Sınıflar Haftalık Ders Programları; 07.09.2012 tarihli 151 nolu karar, https://www.memurlar.net/common/news/documents/288521/25105720_14043746_birlestirilmis_snflar_haf_ders_prg.pdf (Erişim Tarihi:13.01.2023).
Miller, B. (1991). A review of the qualitative research on multigrade instruction. Research in Rural Education, 7(2), 3-12.
Taşdemir, M. (2012). Birleştirilmiş sınıflarda öğretim: öğretmen el kitabı. Pegem akademi
Taşdemir, M. (2014). Birleştirilmiş Sınıflar Hakkında Sınıf Öğretmeni Adaylarının Görüşleri: Beklenti Ve Metaforlar. Journal of Turkish Studies, 9(2), 1459-1475.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2004). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Seçkin Yayıncılık. Yıldırım, F. Ve Amaç, Z. (2020). Sınıf öğretmeni adaylarının birleştirilmiş sınıf uygulamaları: Görüş ve öneriler. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 30(2), 203-220.
Yin, R. K. (2009) Case study research: Design anf method (4th ed.) Thousand Oaks, CA: Sage.
YÖK (2018). Sınıf öğretmenliği lisans programı. https://www.yok.gov.tr/Documents/Kurumsal/egitim_ogretim_dairesi/Yeni-Ogretmen-YetistirmeLisans-Programlari/Sinif_Ogretmenligi_Lisans_Programi.pdf (Erişim tarihi: 10.04.2023)