İlk okuma yazmayı öğrendiği yönteme göre ilköğretim ikinci sınıf öğrencilerinin okuma yazma hatalarının karşılaştırılması

Araştırmada; 2005-2006 eğitim öğretim yılında, 155 ilköğretim 2. sınıf öğrencisi, okuma yazma hataları yönünden iki ay süreyle gözlenmiştir. Daha sonra ilk okuma yazmayı öğrendikleri yönteme göre okuma yazma hataları karşılaştırılmıştır. Bu araştırmada tarama modeli, anket ve gözlem tekniği gibi çeşitli model ve teknikler kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde tablolar oluşturulmuş ve t testi gibi çeşitli istatistiksel testler kullanılarak elde edilen veriler yorumlanmıştır. Araştırma kapsamında gözlenen 2. sınıf öğrencilerinin; Ses Temelli Cümle Yöntemi (STCY) ile ilk okuma yazma öğrenenlerin %75’inin, Cümle Yöntemiyle ilk okuma yazma öğrenen öğrencilerin ise %17’sinin bitişik eğik yazıyı tercih ettikleri belirlenmiştir.

The comparison of reading and writing mistakes of primary school second grade students' acording to how they learn early reading and writing

In the research; in the 2005-2006 academic year, 155 Primary Education Grade 2 students who form the research` s illustration group were observed for two months in terms of their reading and writing mistakes. Then their reading and writing mistakes was comparisoned according to the method they learned early reading and writing. In this research, a variety of technique such as scanning model, questionnaire and observation techniques and models have been used. In the processes of interpretation of data; form charts have been created and the datas, which were acquired by using variety of statistical techniques such as t test, have been interpretated. In the research, when the observed Primary Education Grade 2 students’ “preference in writing styles” was examined, it has been concluded that; 75% of the students who have learned early reading and writing with the Phoneme Based Sentence Method (PBSM) prefer agglutinative slanted writing while 17% of the students who have learned early reading and writing with SB prefer this style in writing.

PDF

___

AKYOL, Hayati (2001). Türkçe İlkokuma Yazma Öğretimi, Gündüz Eğitim ve Yayıncılık, Ankara.
BAY, Yalçın (2008). Ses Temelli Cümle Yöntemiyle İlk Okuma Yazma Öğretiminin Değerlendirilmesi (Ankara İli Örneği), Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, (Yayımlanmamış Doktora tezi), Ankara.
ÇELENK, Süleyman (2003). İlkokuma Yazma Programı ve Öğretimi, Anı Yayıncılık, Ankara.
GÜNEŞ, Firdevs (2000a). Uygulamalı Okuma Yazma Öğretimi, Ocak Yayınları Ankara.
GÜNEŞ, Firdevs (2000b). “Okuma Yazma Öğretiminde Cümlenin Önemi”, Türklük Bilimi Araştırmaları. Türkçe’nin Öğretimi Özel Sayısı. 13;39-46.
GÜNEŞ, Firdevs (2007). Ses Temelli Cümle Yöntemi ve Zihinsel Yapılandırma, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
KAVCAR, Cahit ve diğerleri (1997). Türkçe Öğretimi, Engin Yayınları, Ankara.
MEB. (2005a). PISA Projesi 2003 Ulusal Nihai Rapor, Milli Eğitim Basımevi, Ankara.
MEB. (2005b). İlköğretim (1 – 5. Sınıflar) Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu, Devlet Kitapları Müdürlüğü Basımevi, Ankara.
TAZEBAY, Atilla (1993). “İlkokuma Yazma Öğretimi”, Milli Eğitim Dergisi 123, Milli Eğitim Basımevi, Ankara.
TÜRK DİL KURUMU (1998). Türkçe Sözlük, TDK Yayınları, Ankara.
FITZGERALD Elizabeth L. (2004). http://www.home.mindspring.com/~teachingkids/ id17.html, “Cursive First: An Introduction to Cursive Penmanshi.”, Elizabeth L. FITZGERALD, 20 Ağustos2005.
www://E:Understanding Literacy Development in Young Children –htm, 10 Eylül 2006.
http://ttkb.meb.gov.tr/ogretmen/modules.php?name=Downloads&d_op=getit&lid=664 adlı web sitesinden 25 Ağustos 2005.
TARNOWSKİ Jessica ve O’REILLY D. (2003). http://www.t3.preservice.org/t0211466/why.htm, “Why Learn Cursive Writing”, Jessica TARNOWSKİ ve Dana O’REILLY, 20 Ağustos 2005.