EĞİTİMDE MULTİDİSİPLİNER, DİSİPLİNLERARASI VE TRANSDİSİPLİNER KAVRAMLARI

Dünyanın yaşadığı son salgın ile birlikte tüm ülkelerin ve ekonomi, siyaset, sağlık ve eğitim gibi tüm sistemlerin birbiri ile ne kadar iç içe olduğunun tam manasıyla anlaşılmasıyla bütüncül yaklaşımı doğru anlamak daha da önem kazanmıştır. Eğitim programlarında her bir disiplinin ayrı ayrı ele alınması güncel problemlere çözüm üretmenin önünde bir engel oluşturmakta ve gereken zihin yapısı bir türlü sağlanamamaktadır. Gerçek yaşamda sorunlara çözümler üretebilmek için farklı disiplinlerin birbiri ile işbirliği yapması gerektiği görülmüştür. Bu nedenle, gerçek hayata hazırlık olan okullardaki programların yeniden düşünülmesi ve daha bütüncül anlayışın benimsenmesi gerektiği anlaşılmaktadır. Ancak disiplinlerin entegrasyonunun ne olduğuna dair kavram karmaşaları söz konusudur. Bu çalışmanın amacı da eğitimde entegrasyon örnekleri olan multidisipliner, disiplinlerarası ve transdisipliner kavramlarını açıklamak ve eğitime dair bazı uygulama örneklerine yer vermektir.

MULTI-DISCIPLINARY, INTERDISCIPLINARY AND TRANSDISCIPLINARY CONCEPTS IN EDUCATION

With the recent epidemic in the world, understanding how intertwined all countries and systems such as economy, politics, health and education are, and it has become even more important to understand the holistic approach correctly. However, since each discipline is handled separately in educational programs, it creates an obstacle in producing solutions to current problems and the neces- sary mind-set cannot be achieved. It has been observed that different disciplines should cooperate with each other in order to produce solutions to problems in real life. For this reason, it is understood that the programs in schools that prepa- re students for real life should be reimagined and more holistic approach should be adopted. However, there are some confusions about what the integration of discipline is. The aim of this study is to explain the multi-disciplinary, interdis- ciplinary and transdisciplinary concepts, which are examples of integration in education, and to include some practical examples of education.

PDF

___

APPLEFIELD, J. M., HUBER, R. ve MOALLEM, M. (2001). Constructivism in theory and practice: toward a better understanding. The High School Journal, 84, (2), 35-53.
BRASKÉN, M., HEMMI, K. ve KURTÉN, B. (2020). Implementing a multidisciplinary curriculum in a Finnish lower secondary school – The perspective of science and mathematics, Scandinavian Journal of Educational Research, 64(6), 852-868, doi: 10.1080/00313831.2019.1623311
ÇORUH, H.(2010). “Disiplinlerarası bilim tarihi” dersi ve gerekçesi, Tarih Okulu, 7, 7-23.
DANERMARK, B. (2019). Applied interdisciplinary research: A critical realist perspective. Journal Of Critical Realism 18(4), 368–382. https://doi.org/10.1080/14767430.2019.1644983
DAVISON, D. M., MILLER, K. W., ve METHENEY, D. L. (1995). What does integration of science and mathematics really mean? School Science and Mathematics, 95(5), 226–230
ENGLISH, L. D. (2016). STEM education K-12: perspectives on integration, English International Journal of STEM Education, 3(3) doi:10.1186/s40594-016-0036-1
ENGLISH, L. D., ve MOUSOULIDES, N. (2015). Bridging STEM in a real-world problem. Mathematics Teaching in the Middle School, 20(9), 532–539.
FLOGIE, A. ve ABERŠEK, B. (2015). Transdisciplinary approach of science, technology, engineering and mathematics education. Journal of Baltic Science Education, 14, (6), 779-790.
GENCER, A. S., DOĞAN, H., BİLEN, K. ve CAN, B.(2019). Bütünleşik STEM eğitimi modelleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 45, 38-55.
HELMANE, I. ve BRİŠKA, I. (2017). What is developing integrated or interdisciplinary or multidisciplinary or transdisciplinary education in school? Signum Temporis, 9 (1), 7–15 Doi: 10.1515/sigtem-2017-0010
HENRY, S. (2018). Beyond interdisciplinary theory: Revisiting William H. Newell’s integrative theory from a critical realist perspective. Issues in Interdisciplinary Studies, 36(2), 66-107.
JENSENIUS, A. R. (2012). Disciplinarities: Intra, cross, multi, inter, trans. 25.11.2020 https://www.arj.no/2012/03/12/disciplinarities-2/.
KLAASSEN, R. G. (2018) Interdisciplinary education: A case study, European Journal of Engineering Education, 43(6), 842-859, doi: 10.1080/03043797.2018.1442417
KRAJCIK, J., ve CZERNIAK, C. M. (2014). Teaching science to children: A project-based science approach. New York, NY: Routledge.
NEWELL, W. H. (2001.) A theory of interdisciplinary studies. Issues in Integrative Studies, 19, 1-25.
NICOLESCU, B. (1999). The transdisciplinary evolution of learning. Talk at the American Educational Research Association (AERA), Annual Meeting, Montréal, Canada, April 1999, Round-Table "Overcoming the Underdevelopment of Learning: a Trandsdisciplinary View".
ORNSTEIN, A. C. ve HUNKINS, F. P. (2004). Curriculum: Foundations, principles and issues. (4. Basım). USA: Pearson Education Inc.
ÜLGEN, E. (2017). Akademik tefsir araştırmalarında interdisipliner yöntem ve önemi, Bingöl Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 5 (10). 11-32.
TÜRK DİL KURUMU, (2020). Bilim ve Sanat Terimleri Sözlüğü. 22.11.2020. https://sozluk.gov.tr/
VAROL, N. ve KAYA, Ç. M. (2018). Afet risk yönetiminde transdisipliner yaklaşım, Afet ve Risk Dergisi 1(1), 1-8.
YILDIRIM, A. (1996). Disiplinlerarası öğretim kavramı ve programlar açısından doğurduğu sonuçlar, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 89-94.