Hasan Hüseyin AKSU, Mihriban HACISALİHOĞLU KARADENİZ, Temel TOPAL

Aile katılım sürecinin ilköğretim birinci kademe öğrencilerinin matematik başarısına yansımaları

Ailelerin eğitim-öğretim sürecine katılımları; ailelerin çocuklarından matematik başarılarına ilişkin beklentileri, ailelerin okul etkinliklerine katılımı, okul-aile ve öğrenci arasındaki etkileşim şeklinde açıklanmaktadır. Aile katılım sürecinde çocuklardan gelecek geri bildirimler, çocukların matematik başarılarını olumlu yönde etkilemektedir. Bu araştırmanın amacı; velilerin aile katılım sürecinde çocuklarının matematik başarısına yönelik görüşlerini nitel bir çerçevede ayrıntılı olarak belirlemektir. Çalışmada “durum çalışması” araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2009-2010 eğitim-öğretim yılında Giresun ili merkezinde bulunan bir ilköğretim okulunun 2. sınıfında öğrenim gören öğrencilerin velileri oluşturmaktadır. Bu sınıfta toplam 24 öğrenci bulunmaktadır. Bu 24 öğrencinin velileri arasından gönüllülük esas alınarak 20 veli çalışmaya katılmıştır. Araştırmada, veri toplama aracı olarak 8 açık uçlu sorudan oluşan “yarı yapılandırılmış görüşme formu” kullanılmıştır. Görüşmenin güvenirliği araştırmacılar tarafından elde edilen veriler kodlanarak ortalama % 82 bulunmuştur. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre aileler, eğitim-öğretim sürecine katılımlarının çocuklarının matematik başarısını artıracağı yönünde görüş belirtmişlerdir. Velilere yönelik öğretmen ve okul yöneticileri ile ortak fikirleri ve beklentileri paylaşmayı hedefleyen okul içi-dışı etkinlikler düzenlenmesi yoluna gidilebilir. Bunlara ek olarak, aile katılımı ve bu çerçevede çocuğun eğitimi konusunda verimli bir ortamın oluşturulabilmesi amacıyla velilere dönük seminerler düzenlenebilir.

The effect of the process of parents’ participation on the primary-school 1st grade students’ math success*

Parents’s participation in educational and instructional process, parents’ expectation of their children’s math success and parents’ involvement in school activities can be explained as the interaction between school-parents and students. The feedback the children will display as a result of the process of parents’ involvement positively affect children’s math- success. The aim of this research is to establish in detail and in a qualitative frame-work the opinions that parents have about their children’s math-success during the process of parents’ involvement. In this study was used the samplecase research method. In the study-group were involwed the parents of the second- grade students in a primary-schhol in the province of Giresun in he academic year of 2009-2010. The classroom is totally composed of 24 students, whereas only twenty parents from among all the students’ parents were voluntarily involved in the study. As a means of data collection, in the research/study was used ‘a semi-constructed interview-form’ with eight openended questions. The reliability of the interview was found to be eighty two percent (%82) with the coding of the data obtained by researchers. The results obtained from the study/research indicated that parents expressed positive ideas on the fact that their involvement in educational and instructional process would-certainly-increase their children’s success of mathematics. Hence, in and out-school activities, which aim to share the ideas and expectations of teachers and school-administrators with parents, can be organized for parents. In addition, for a productive setting to be provided for children and the parental involvement in school activities to be encouraged or initiated, seminars can also be held for parents.

PDF

___

Akbaşlı, S. ve Kavak Y. (2008). “Ortaöğretim Okullarındaki Okul Aile Birliklerinin Görevlerini Gerçekleştirme Düzeyleri”, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19, 1-21.
Anderson, K. J. ve Minke, K. M. (2007). “Parent Involvement in Education: Toward an Understanding of Parents’ Decision Making”, The Journal of Educational Research, 311- 323.
Başaran, S. ve Koç, F. (2000). Ailenin Çocuğun Okuldaki Eğitimine Katılım Sorunları ve Katılımın Sağlanması İçin Alternatif Bir Model, Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
Bayrakdar, M. (2006). “Okul-Çevre İlişkilerini Geliştirmek İçin Neler Yapılabiliriz?”, İlköğretmen Eğitimci Dergisi, 3, 12-13.
Chen, M. ve Fan, X. (2001). “Parental İnvolment and Students Academic Achievement: A metaanalysis”, Educational Psychology Review, 13, 1-22.
Çelenk, S. (2003). “Okul Başarısının Ön Koşulu: Okul Aile Dayanışması”, İlköğretim- Online 2 (2), 28-34.
Çelik, N. (2005). Okul-Aile İlişkilerinde Yaşanan Sorunlar, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), İstanbul.
Ekiz, D. (2004). “Eğitim Dünyasının Nitel Araştırma Paradigmasıyla İncelenmesi: Doğal Ya Da Yapay”, Gazi Üniversitesi, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, Güz, Sayı 4, Cilt 2, 415-439.
Epstein, K. (1988). “Gestalt Psychology, Gestalt Theory, Cognitive Psychology”, Psychological Research, 50 (1), 2-6.
Gökçe, E. (2000). “İlköğretimde Okul Aile İşbirliğinin Geliştirilmesi”, IV. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu, 15- 16 Ekim 1998, Pamukkale Üniversitesi Denizli, PAÜ. Eğitim Fakültesi Dergisi, 7, özel sayı.
Gutman, L. M. ve Midgley, C. (2000). “The Role of Protective Factors in Supporting the Academic Achievement of Poor African American Students during the Middle School Transition”, Journal of Youth and Adolescence, 29, 233-248.
Kebeci, S. (2006). Okul-Aile Birliğinin Okul Performansı Üzerindeki Rolü, Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), İstanbul.
Keith, T. Z.; Keith, P. B. ve Kimberly, K. S. (1998). Longitudinal Effects of Parent İnvolment on High Schoolgrades: Similarites and Differences Across Gender and Ethnic Groups”, Journal of School Psychology, 36, 335- 362.
Keith, T. Z.; Keith, P. B.; Troutman, G. M.; Bicley, P.; Trivette, P. S. ve Singh, K. (1993). “Does Parental İnvolvement Affect Eight Grade Student Achievement? Structural Analysis of National Data”, School Psychology Review, 22, 474- 496.
Kıncal, R. Y. (1991). Okul-Aile Birliğinin Fonksiyonlarını Gerçekleştirme Düzeyi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
Lamdin, D. J. (1996). “Evidence of Student Attendance as an İndependent Variable in Education Production Functions”. Journal of Educational Research, 89, 155-163.
Özgan, H. ve Aydın, Z. (2010). “Okul-Aile İşbirliğine İlişkin Yönetici, Öğretmen ve Veli Görüşleri”, Fırat Eğitim Dergisi, 802-811.
Riblatt, S. N.; Beatty, J. R.; Cronan, T. A. ve Ochoa, A. M. (2002). “Relationships Among Perceptions of Parent Involvement, Time Allocation and Demographic Characteristics: u Mihriban Hacısalihoğlu Karadeniz / Hasan Hüseyin Aksu / Temel Topal Implication for Policy Formation Journal of Community Psychology 30 (5) 519- 549.
Rimm-Kaufman, S. E. ve Pianta, R. C. (2005). “Family-School Communication in Preschool and Kindergarten in the Context of a Relationship-Enhancing İntervention”, Early Education & Development, 16 (3), 287-316.
Silverman, D. (2000). Doing Qualitative Research: A Practical Handbook, London: Sage.
Şişman, M. (2002). Eğitimde Mükemmellik Arayışı (Etkili Okullar). Ankara: Pegem A Yayıncılık,
Tavşancıl, E. ve Aslan, E. (2001). İçerik Analizi ve Uygulama Örnekleri. İstanbul: Epsilon Yayınevi.
Türnüklü, A. (2000). “Eğitim Bilim Araştırmalarında Etkin Olarak Kullanılabilecek Nitel Bir Araştırma Tekniği: Görüşme “. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 6(24), 543-559.
Ünüvar, P. (2010). “Aile Katılımı Çalışmalarına Yönelik Ebeveyn ve Öğretmen Görüşlerinin Karşılaştırılması”, Kastamonu Eğitim Dergisi, 719- 730.
Yin, R. K. (2009). Case Study Research: Design and Methods, Sage Publications, 4. Baskı, 219 sayfa.
Yetkin, D. ve Daşcan, Ö. (2008). İlköğretim Programı. Ankara: Anı Yayıncılık.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Kitabevi.
Yıldırım, M. C. ve Dönmez, B. (2008). “Okul-Aile İşbirliğine İlişkin Bir Araştırma (İstiklal İlköğretim Okulu Örneği)”, Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 7 (23): 98-115.