___

• Acat, B., & Demiral, S. (2002). Türkiye’de yabancı dil öğreniminde motivasyon kaynakları ve sorunlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 32, 312-321.
• Aksoy, E., Bozdoğan, D., Akbaş, U., & Seferoğlu, G. (2018). Old wine in a new bottle: implementation of intensive language program in the 5th grade in Turkey. Eurasian Journal of Applied Linguistics, 4(2), 301-324.
• Arıkan, A. (2015). An autoethnography of teaching English to young learners: from theory to practice. Anthropologist, 20(12), 77-85.
• Arslan, R. Ş. (2012). Bridging the gap between policy and practice in teaching English to young learners: the Turkish Context. Pamukkale University Journal of Education, 32(2), 95-100.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
• Collins, L., & White, J. (2012). Closing the gap: Intensity and proficiency. In Muñoz, C. (Ed.) Intensive Exposure Experiences in Second Language Learning. UK: Multilingual Matters.
• Collins, L., & Muñoz, C. (2016). The foreign language classroom: Current perspectives and future considerations. The Modern Language Journal, 100, 133-147.
• Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry & research design: Choosing among five approaches. USA: SAGE Publications.
• Demirel, Ö. (2015). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme. Ankara: Pegem Yayıncılık. De Segovia, L. P., & Hardison, D. M. (2009). Implementing education reform: EFL teachers’ perspectives. ELT Journal, 63(2), 154- 162.
• Dilekli, Y. (2018). Ortaokul İngilizce hazırlık sınıfı programı pilot uygulamasının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. OPUS–Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 8(15), 1399-1425.
• Djigunovic, J. M. (2012). Early EFL learning in context-evidence from a country case study. ELT Research Papers 12–05, British Council, London, UK.
• Doğançay-Aktuna, S. (1998) The spread of English in Turkey and its current sociolinguistic profile. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 19(1), 24–39.
• Education First (2018). 2018 EF English proficiency index. https://www.ef.com.tr/epi/regions/ europe/turkey/ adresinden 16.08.2019 tarihinde erilmiştir.
• ERG. (2018). Eğitim izleme raporu. http://www.egitimreformugirisimi.org/wp-content/uploads/2017/03/EIR_2017_2018_29.11.18.pdf adresinden 16.08.2019 tarihinde erişilmiştir.
• Eurydice (Education, Audiovisual and Culture Executive Agency) (2008). Avrupa’da okullarda dil öğretimi hakkında temel veriler. https://publications.europa.eu/ en/publication-detail/-/ publication/517a88fa-cb5d-45a0-bf70-99e039f54078/ language-tr adresinden 15.08.2019 tarihinde erişilmiştir.
• Gürsoy, E., Korkmaz, S. C., & Damar, E. A. (2017). English language teaching within the new educational policy of Turkey: Views of stakeholder. International Education Studies, 10(4), 18-30.
• Gür, B. S., Çelik, Z., & Yurdakul, S. (2016). Beşinci sınıfın yabancı dil dersi ağırlıklı hale getirilmesi: Zorluklar, riskler ve alternatifler (Odak Analiz No. 1). Ankara: EBSAM.
• Güvendir, E. (2017). Göreve yeni başlayan İngilizce öğretmenlerinin karşılaştıkları sorunlar. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 51, 74-94.
• Işık, A. (2008). Yabancı dil eğitimimizdeki yanlışlar nereden kaynaklanıyor? Journal of Language and Linguistic Studies, 4(2), 15-26.
• İnal, S. (2006). İngilizce yazılı anlatım dersinin sorunları üzerine bir inceleme. Dil ve Dilbilimi Çalışmaları Dergisi, 2(2), 180-203.
• İyitoğlu, O., & Alcı, B. (2015). A qualitative research on 2nd grade teachers’ opinions about 2nd grade english language teaching curriculum. Elementary Education Online, 14(2), 682-696.
• Kandemir, A., & Tok, Ş. (2017). İlkokul 2. sınıf İngilizce öğretim programının katılımcı odaklı program değerlendirme yaklaşımıyla değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 215, 17-25.
• Kırkgöz, Y. ( 2005). English language teaching in Turkey: Challenges for the 21st century. In G. Braine (Ed.), Teaching English to the world: History, curriculum, and practice (pp. 159-175). London: Lawrence Erlbaum Associates.
• MEB. (2017). Ortaokul 5. sınıflarda yabancı dil ağırlıklı eğitim uygulaması. https://tegm.meb.gov.tr/ www/ortaokul-5-siniflarda-yabanci-dil-agirlikli-egitim-uygulamasi/icerik/471 adresin- den 16.08.2019 tarihinde erişilmiştir.
• MEB. (2018). 2018 şubat öğretmen atamaları öncesinde branş branş açık sayıları belli oldu. http:// www.mebpersonel.com/ogretmen-atamalari/2018-subat-ogretmen-atamalari-oncesinde-brans-brans-acik-sayilari-belli-oldu-h220266.html adresinden 16.08.2019 tarihinde erişilmiştir.
• Şahin, F., & Göksoy, S. (2019). Ortaokul beşinci sınıflarda yabancı dil ağırlıklı eğitim uygulamasında yaşanan sorunlar ve çözüm önerileri. TURAN-SAM Uluslararası Bilimsel Hakemli Dergisi, 11(42), 180-187.
• Şen Ersoy, N., & Kürüm Yapıcıoğlu, D. (2015). İsteğe bağlı İngilizce hazırlık programının öğrenci ve okutman görüşlerine göre değerlendirilmesi. Journal of Qualitative Research in Education, 3(3), 7-43.
• TEPAV (2014). Turkey National Needs Assessment of State School English Language Teaching. British Council. https://www.britishcouncil.org.tr/sites/default/files/ turkey_national_needs_assessment_of_state_school_english_language_teaching. pdf adresinden 16.08.2019 tarihinde erişilmiştir.
• Tütüniş, B. (2014). İngilizce öğretiminde yöntem sorunları. Yabancı Dil Eğitimi Çalıştayı Bildirileri (12-13 Kasım 2012), Ankara: Hacettepe Üniversitesi Yayınları, s. 33-36.
• Yaman, İ. (2018). Türkiye’de İngilizce öğrenmek: Zorluklar ve fırsatlar. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, 11, 161-175.
• Yıldıran, Ç., & Tanrıseven, I. (2015). Teachers’ opinions on the English curriculum of the 2nd grade primary education. International Journal of Language Academy, 3(1), 210-223.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma teknikleri. Ankara: Seçkin Yayınları.