Bu çalışmanın amacı, İngilizce dersinde İşbirlikli Öğrenme Yöntemine(Birleştirme-II) göre yapılandırılmış İngilizce öğretim atmosferiyle, gelenekseldil öğretim yöntemlerinin uygulandığı sınıf atmosferinin öğrenci erişisi, derseyönelik tutum ve öğrenilenlerin kalıcılığını araştırmaktır. Araştırma 2007 – 2008eğitim-öğretim yılında Konya / Meram Boruktolu İ.Ö. Okulu ile Şeyh Şamil İ.Ö.Okulunda gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya toplam 40 öğrenci iştirak etmiştir.Araştırmanın sonucunda, kontrol grubu ile deney grubu öğrencilerinin derseyönelik tutumları arasında önemli farklılıklar bulunmuştur. Buna ek olarak,işbirlikli öğrenme yöntemi temelli aktivitelerin öğrenci erişisi üzerinde önemligelişmeler sağladığı kaydedilmiştir. İşbirlikli öğrenme yönteminin uygulandığıdeney ve klasik yöntemlerin uygulandığı kontrol grubundaki öğrencilerinöğrendiklerinin kalıcılığına ilişkin puanları arasında anlamlı farklar gözlenmişve burada işbirlikli öğrenme yönteminin uygulandığı öğrenme grubundakiöğrencilerin son test puanlarının ve öğrenilenlerin kalıcılığına ilişkin puanlarının daha yüksek olduğu saptanmıştır. Araştırma sonunda, işbirlikli öğrenmeyöntemine uygun olarak ders yapılan sınıf başarısının ve İngilizce dersine karşıtutumunun, geleneksel yöntemlerle ders işlenen sınıfın başarı ve derse yöneliktutumundan çok daha yüksek olduğu görülmüştür

The aim of the research was to investigate the effects of Cooperative learning-based teaching (Jigsaw-II) and classic foreign language-teaching environment on students’ achievement, their attitude towards the lesson and the maintenance levels of their achieved knowledge in English lesson. The research was carried out in 2007 – 2008 education-instruction year in Boruktolu Secondary School and Şeyh Şamil Secondary School, Meram, Konya. Totally 40 students in two different classes in the 6th grade of these two schools participated in the study. The results of the research showed a significant difference between the attitude scores of the experiment group and the control group. It was also found out that the cooperative learning-based activities were more effective in the positive development of the students’ attitudes. A significant difference was observed between the final grades of the experiment group and the control group and the between the scores of the maintenance levels of their achieved knowledge in both cases the former group was found out to be higher than the scores of the latter. At the end of the research, it is revealed that the students who are educated by the cooperative learning method are more successful and have a higher motivation than the students who are educated by the traditional foreign language methods.