___

• Akyol, H. (1999). Hikâye haritası yöntemiyle metin öğretimi. Millî Eğitim, Nisan-Mayıs-Haziran, 142, 55-57.
• Altıparmak, K ve Palabıyık, E. (2017). 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin ondalık gösterim konusundaki kavram yanılgılarının ve hatalarının tespiti ve analizi, Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 5(2), 447-470.
• An, S., Capraro, M.M. ve Tillman, D. A. (2013). Elementary teachers integrate music activities into regular mathematics lessons: effects on students mathematical abilities. Journal for Learning through the Arts, 9(1), 1-19.
• An, S. A., Kulm, G. O., ve Ma, T. (2008). The effects of a music composition activity on Chinese students’ attitudes and beliefs towards mathematics: an exploratory study. Journal of Mathematics Education, 1(1), 91-108.
• An, S. A. ve Tillman, D. A. (2015). Music activities as a meaningful context for teaching elementary students mathematics: a quasi-experiment time series design with random assigned control group. European Journal of Science and Mathematics Education, 3(1), 45‐60.
• An, S. A., Tillman, D. A., Boren, R. ve Wang, J. (2014). Fostering elementary students’ mathematics disposition through music-mathematics integrated lessons. International Journal for Mathematics Teaching and Learning, 15(3), 1-18.
• Arapgirlioğlu, H. ve Gürpınar, E. (2011). Müzik dersi başarı durumlarının diğer derslerdeki başarı durumlarıyla ilişkisi. E-Journal of New World Sciences Academy, 6(4), 506-517.
• Baykul, Y. (1990). İlkokul beşinci sınıftan lise ve dengi okulların son sınıflarına kadar matematik ve fen derslerine karşı tutumda görülen değişmeler ve öğrenci yerleştirme sınavındaki başarı ve ilişkili olduğu düşünülen bazı faktörler. Ankara: ÖSYM Yayınları.
• Brinson, K. (2012). Mathematically-based stories in junior classes : do stories change attitudes toward mathematics?. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Lakehead University, Ontario.
• Bütüner, İ. (2010). İlköğretim matematik öğretiminde şarkı kullanımının bazı değişkenler üzerindeki etkisi. Yayımlanmamış Yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
• Büyüköztürk, Ş. (2001). Deneysel desenler: öntest-sontest kontrol grubu desen ve veri analizi. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Coşkun, M. (2013). Matematik kavramları öğretiminde öyküleştirme yönteminin tutuma ve başarıya etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kırşehir.
• Cresswell, J. W. (2017). Karma yöntem araştırmalarına giriş (Çev. Ed. M. Sözbilir). Ankara: Pegem Akademi.
• Çokluk, Ö. S., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, S. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve LISREL uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Çoraklı, E. (2011). Müzikte yaratıcı düşünme ölçeği’nin Türkiye koşullarına uyarlanması ve müzikte yaratıcı düşünmeye yönelik bir eğitim programının sınanması. Yayımlanmamış doktora tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Dinçer, M. (2008). İlköğretim okullarında müziklendirilmiş matematik oyunlarıyla yapılan öğretimin akademik başarı ve tutuma etkisi, Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Bolu: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
• Erdoğan (Çimen), S. ve Baran, G. (2003). Erken çocukluk döneminde matematik, Eğitim ve Bilim, 28(130), 32-40.
• Gençel, Ataman, Ö. (2014). Ortaokul öğrencilerinin matematik dersi başarısında Mozart müziği etkisi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(2), 81-93.
• Goral, M.B. ve Meyers Gnadinger, C. (2006). Using storytelling to teach mathematics concepts, Australian Primary Mathematics Classroom (APMC),11(1), 4-8.
• Hamilton, T. J., Doai, J., Milne, A. J., Saisanas, V., Calilhanna, A., Hilton, C., Goldwater, M ve Cohn, R. J. (2018). "Teaching Mathematics with Music: A Pilot Study," 2018 IEEE International Conference on Teaching, Assessment, and Learning for Engineering, 927-93, Wollongong, NSW.
• Jensen, E., (1998). Teaching with the brain in mind. Association for Supervision and Curriculum Development: Alexandria, VA.
• Kalmar, M. (1982). The effects of music education based on Kodaly's directives in nursery school children: from a psychologist's point of view, Psychol. Music., Özel sayı, 63-68.
• Kır, D. (2011). Hikâyelerle matematik öğretiminin ilköğretim 2. sınıf öğrencilerinin toplama ve çıkarmaya ilişkin sözel problem çözme becerileri üzerindeki etkileri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
• Kocabaş, A. (2009). Using songs in mathematics instruction: results from pilot application, Procedia - Social and Behavioral Sciences, 1(1), 538–543.
• Landis J.R. ve Koch G.G. (1977). The measurement of observer agreement for categorical data, Biometrics, 33(11), 59-174.
• Martinez, J. G., ve Martínez, N. C. (2000). Teaching math with stories. Teaching pre- K8, 30(4), 54-56.
• Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2009). İlköğretim matematik dersi 1-5.sınıflar öğretim programı. Ankara.

• Modi, K. (2012). Story telling in mathematics, Voice of Research, 1(2), 31–33.
• Özkeleş, S. (2016). Profesyonel müzisyen eğitimi bağlamında eğitimciler için doğaçlamaya yönelik uygulama ve öneriler, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,16 (İpekyolu Özel Sayısı), 2393-2409.
• Öztürk, Ö. ve Kalyoncu, N. (2014). İlköğretim altıncı sınıf müzik dersi için bir tutum ölçeği geliştirme denemesi, International Journal of Social Science. 25(I), 235-248.
• Rauscher, F. H., Shaw, G. L., Levine, L. J., Wright, E. L., Dennis, W. R., ve Newcomb, R. L. (1997). Music training causes long-term enhancement of preschool children’s spatial-temporal reasoning, Neurological Research, 19, 2-8.
• Rogers G. L. (2004). Interdisciplinary lessons in musical acoustics: the science-math-music connection, Music Educators Journal, 91(1), 25-30.
• Talşık, E. (2013). İlkokul Türkçe, matematik ve hayat bilgisi derslerinde öğretim materyali olarak şarkıların kullanılmasının öğrencilerin başarı ve tutum gelişimleri üzerindeki etkisi, Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Tan, N. (2016). İlkokul matematik derslerinde şarkı kullanımının öğrencilerin başarı, tutum ve sözcük dağarcığı üzerindeki etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
• Toor, A. ve Mgombelo, J. (2015). Teaching mathematics through storytelling: engaging the ’being’ of a student in mathematics, 9-Ninth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education, Proceedings of the Ninth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education , 3276-3282, Prag.
• Uça, S. (2014). Öğrencilerin ondalık kesirleri anlamlandırmasında gerçekçi matematik eğitimi kullanımı: bir tasarı araştırması, Yayımlanmamış doktora tezi, Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
• Yağışan, N., Köksal, O. ve Karaca H. (2014). İlkokul matematik derslerinde müzik destekli öğretimin başarı, tutum ve kalıcılık üzerindeki etkisi, İdil Dergisi, 3(11), 1-26.
• Yılmaz Bolat, E. ve Dikici Sığırtmaç, A. (2006). Sayı ve işlem kavramı kazanımında müzikli oyunların etkisi, Ege Eğitim Dergisi, (7) 2, 43–56.
• Yılmaz, Z. ve Yenilmez, K. (2008). İlköğretim 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin ondalık sayılar konusundaki kavram yanılgıları (Uşak ili örneği), Afyon Kocatepe Üniversitesi, Fen ve Mühendislik Bilimleri Dergisi, 8(1), 269-289.