TARİH DERSİ ÖĞRETMENLERİNİN EĞİTİM BİLİŞİM AĞI’NA (EBA) İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Bu araştırmada, tarih öğretmenlerinin 9. Sınıf Tarih Dersi Öğretim Programı bağlamında “Eğitim Bilişim Ağı” (EBA)’na ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi amaçlanmaktadır. Araştırmada betimsel analiz tekniğinden yararlanılmıştır. Katılımcıların EBA ile ilgili görüşlerini almak amacıyla açık uçlu yarı yapılandırılmış görüşme soruları hazırlanmış ve uygulanmıştır. Araştırmaya katılan öğretmen görüşlerine göre, EBA uygulamasının 9. Sınıf Tarih Dersi Öğretim Programı kazanımlarıyla uyumlu olduğu, kazanımları desteklediği ve birden fazla duyu organına hitap ederek kazanımların gerçekleşmesini sağladığı görülmektedir. Bunun yanında, araştırmaya katılan öğretmenler EBA uygulamasının içerikle uyumlu olduğunu, içeriği zenginleştirdiğini ama içeriğin yüzeysel bilgilerden oluştuğunu belirtmişlerdir. Öğrenme-öğretme süreci açısından ise EBA uygulamasının konuları pekiştirme fırsatı sunduğu, etkin katılım imkânı verdiği, dersteki etkinlikleri desteklediği, öğrenmeyi kolaylaştırdığı, öğrenmeyi kalıcı hale getirdiği öğretmenler tarafından ifade edilmiştir. Değerlendirme açısından ise, araştırmaya katılan öğretmenler EBA uygulamasının başarıyı artırdığı ve dönüt almaya imkân verdiği ve öz değerlendirme becerisini geliştirdiği görüşündedirler. Öğretmenlerin EBA uygulamasına yönelik en büyük eleştirisi, içeriğin zengin olmaması yönünde olmuştur. Teknolojik altyapının iyileştirilmesi, animasyon sayısının artırılması, standart ders anlatımının olmaması, ders videolarının çekim kalitesinin artırılması ve EBA tasarımının karışıklığının giderilmesi gerektiği yapılan öneriler arasında bulunmaktadır. Bunun için, EBA’nın içeriğinin geliştirilmesi ve zenginleştirilmesi, sitenin içerisinde animasyonlar ve etkileşimli oyunlar yerleştirilmesinin yanında, EBA’nın tasarımı konusunda belirli iyileştirmeler ve düzenlemeler yapılması gerektiği sunulan öneriler arasındadır.

EVALUATION OF HISTORY TEACHERS’ OPINIONS ON THE USE OF EDUCATION INFORMATION NETWORK (EBA)

In this study, it has been aimed to evaluate history teachers’ opinions about “Educational Information Network (EBA)” within the context of 9 th Grade History Course Curriculum. In this study, descriptive analysis method was used. In order to get teachers’ views about EBA, open-ended semistructured interview questions were applied. According to the results of the study, teachers said that EBA was compatible with the learning outcomes of the 9th grade history lessons, supported them and enabled them to be realized with the help of more than one sense organs In addition, the teachers participating in the study stated that EBA was compatible with the content, enriched the content but the content was composed of superficial information. In terms of teaching-learning process, teachers pointed out that EBA provided opportunities to reinforce the units, helped active participation, supported the activities during the course, facilitated learning and made learning permanent. In terms of evaluation, the teachers participating in the study were of the view that EBA increased success and helped to get feedback and improved self-evaluation skills. Teachers’ greatest criticism of EBA was that the content wasn’t rich. There were suggestions by the teachers that the technological infrastructure should be improved, the number of animations should be increased, standard lecturing should be avoided, the quality of video lectures should be increased and the confusion of EBA design should be eliminated. For this reason, some suggestions by the teachers include that there should be some improvements and arrangements to be done with regard to the design of EBA besides the fact that the development and enrichment of the content of EBA should be realized and animations and interactive games should be placed within the site.

PDF

___

Adebi-Caesar, T. E. (2012). Assessment of I.C.T situation in senior high schools: A case study in lower Manya Krobo district (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Kwame Nkrumah University of Science and Technology.
Adeyinka, A. A. (1989). Current problems of history teaching in some Nigerian senior secondary schools. Ilorin Journal of Education, 9(6), 55-63.
Akbaba, B. (2016). Tarih öğretiminde görsel kaynaklardan yararlanma. M. Safran (ed.),Tarih nasıl öğretilir? Tarih öğretmenleri için özel öğretim yöntemleri (s.217-230). İstanbul: Yeni İnsan.
Aktay, S. & Keskin, T. (2016). Eğitim Bilişim Ağı (EBA) İncelenmesi. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 2(3), 27-44.
Alabay, A. (2015). Ortaöğretim Öğretmenlerinin ve Öğrencilerinin Eba (Eğitimde Bilişim Ağı) Kullanımına İlişkin Görüşleri Üzerine Bir Araştırma (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). İstanbul Aydın Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Amengor, J. (2011). History teachers’ perception of ICT in promoting teaching and learning (Yayınlanmamış Doktora Tezi). University of Cape Coast.
Anderson, W. S. (2008). The use of technology in education: Benefits and challenges. Boise State University: Unpublished article.
Aydınözü, D. Sözcü, U. & Akbaş, V. (2016). Coğrafya öğretiminde EBA içeriklerinin öğrenci başarısına etkisi. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 8(15).
Baylor, A.L. & Ritchie, D.(2002). What factors facilitate teacher skill, morale and perceived student learning in technology use in the classrooms?’ Computers and Education, 39(4), 395-414.
Boadu, G., Awuah, M., Ababio, A.M. & Eduaquah, S. (2014). An examination of the use of technology in the teaching of history: A study of selected senior high schools in the Cape Coast Metropolis, Ghana. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 8(1), 187-214.
Boakye, K. B. & Banini, D.A. (2008). Teacher ICT readiness in Ghana. In: Toure, K., Tchombe, T.M.S. & Karsenti, T (Eds.), ICT and Changing Mindsets in Education. Bamenda, Cameroon.
Buabeng-Andoh, C. (2012). An exploration of teachers’ skills, perceptions and practices of ICT in teaching and learning in the Ghanaian second-cycle schools. Journal of Contemporary Educational Technology, 3(1), 36-49.
Çakmak, Z. & Taşkıran, C. (2017). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin perspektifinden eğitim bilişim ağı (Eba) Platformu, Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5 (9).
Çevik, H. & Duman, T. (2018). Analyzing the effects of e-learning on science education. International Journal of Instruction, 11(1), 345-362.
Demircioğlu, İ.H.(2012). Tarih Öğretiminde, Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı. İ.H. Demicioğlu ve İ. Turan (ed.). Tarih Öğretiminde, Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı(s.1-12). Ankara: Pegem.
Doppen, F. H. (2002). Beginning social studies teachers’ use of technology in the teaching of history. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). University of Florida.
Dursun, F. (2006). Öğretim sürecinde araç kullanımı. İlköğretmen Dergisi, 1, 8-9.
Enayati, T., Modanloo, Y. & Kazemi, F. S. M. (2012).Teachers’ attitudes towards the use of technology in education. Journal of Basic and Applied Scientific Research, 2(11).
Güvendi, G.M. (2014). Millî Eğitim Bakanlığı’nın öğretmenlere sunmuş olduğu çevrimiçi eğitim ve paylaşım sitelerinin öğretmenlerce kullanım sıklığının belirlenmesi: Eğitim Bilişim Ağı (Eba) örneği (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
Kurtdede Fidan, N., Erbasan, Ö. & Kolsuz, S. (2016). Sınıf öğretmenlerinin Eğitim Bilişim Ağı’ndan (EBA) yararlanmaya ilişkin görüşleri. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 9(45), 626-637.
Ersoy, F. & Dilber, R (2016).Teknik Meslek Lisesi öğrenci ve öğretmenlerinin aktif öğrenme tekniğiyle oluşturulan öğrenme ortamına ilişkin görüşleri, Milli Eğitim Dergisi, 216 (45), 47-57.
Gagne, R. M. (2013). Instructional technology: foundations. Routledge.
Gülbahar, Y. & Güven, I. (2008). A survey on ICT usage and the perceptions of social studies teachers in Turkey. Educational Technology & Society, 11(3), 37-51.
Haydn, T. (2001). Subject discipline dimensions of ICT and learning: History; A case study. International Journal of Historical Learning, Teaching and Research, 2(1).
Kandasamy, M. & Shah, P. B. M. (2013). Knowledge, attitude and use of ICT among ESL teachers. Proceedings of the Global Summit on Education. Available at http://worldconferences.net/proceedings/gse2013/papers_gse2013/247 %20Moganash wari%20Kandasamy Parilah%20Bt%20Hj.%20Mohd%20Shah.pdf914-930. Retrieved on January 10, 2018.
Karalar, H. & Doğan, U. (2017). Teacher perception on educational informatics network: A qualitative study of a Turkish Anatolian high school, International Education Studies, 10(4), 101-112.
Karatekin, K., Elvan, Ö. & Öztürk, D. (2015). Sosyal bilgiler ve sınıf öğretmenlerinin Fatih Projesi hakkındaki düşünceleri, Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 6(18), 81- 114.
Keleş, E. & Turan, E. (2015). Öğretmenlerin Fırsatları Arttırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi (FATİH) Hakkındaki Görüşleri, Turkish Journal of Education, 4(2).
Kurtdede Fidan, N., Erbasan, Ö. & Kolsuz, S. (2016). Sınıf öğretmenlerinin Eğitim Bilişim Ağı’ndan (EBA) yararlanmaya ilişkin görüşleri. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 9(45), 626-637.
Lavin, A. M., Korte, L. & Davies, T. L. (2011). The impact of classroom technology on student behaviour. Journal of Technology Research. Available at https://aabri.com/manuscripts/10472.pdf. Retrieved on January 10, 2018.
Loewen, J.W. (1995). Lies my teacher told me. New York: The New.
Merriam, S. B. (2009). Qualitative research: A guide to design and implementation (2nd ed.). San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Miima, F.,Ondigi, S. & Mavisi, R. (2013). Teachers’ perception about integration of ICT in teaching and learning of Kiswahili language in secondary schools. International Journal of Arts and Commerce, 2(3), 27-32.
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2012). FATİH Projesi Öğretmen Eğitimi Birimi. 01.01.2018 tarihinde http://eogrenim.meb.gov.tr adresinden alınmıştır.
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2014). http://fatihprojesi.meb.gov.tr internet sitesinden alınmıştır. Erişim tarihi: 05.11.2018
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2018). http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=344 Erişim tarihi: 05.11.2018
Nuuyoma, E. (2012). Challenges faced by English Teachers in integrating information and communication technology in the teaching of reading and writing in two rural primary schools in the Omusati Region and four urban primary schools in the Khomas Region of Namibia (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). University of Namibia
Oppong, C. A. (2009). An evaluation of the teaching and learning of history in senior high schools in the Central Region of Ghana (Yayınlanmamış Doktora Tezi). University of Cape Coast, Ghana.
Orakcı, Ş., Aktan, O., Toraman, Ç. & Çevik, H. (2016). The Influence of Gender and Special Education Training on Attitudes towards Inclusion. International Journal of Instruction, 9(2), pp.107-122.
Orakcı, Ş. & Toraman, Ç. (2018). The validity and reliability studies of the scale attitude toward pedagogical teacher training programme. MOJES: Malaysian Online Journal of Educational Sciences, 6(3), 49-61. Retrieved from https://ejournal.um.edu.my/index.php/MOJES/article/view/12219.
Orakcı, Ş., Durnalı, M. & Efe, A. A. (2018, Eylül). İngilizce Dersi Öğretmenlerinin Eğitim Bilişim Ağı’na (EBA) İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi [Tam Metin]. I. Uluslararası Eğitimde ve Kültürde Akademik Çalışmalar Sempozyumu’nda sunulmuş bildiri, Mersin Üniversitesi, Mersin. Erişim adresi: http://i-sasec.org/tam-metin-bildiri.
Öner, G. (2017). Sosyal bilgiler ve tarih dersleri için alternatif bir kaynak, Uluslararasi Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(5), 227-257.
Pala, F.K., Arslan, H. & Özdinç, F. (2017). Eğitim Bilişim Ağı Web Sitesinin Otantik Görevler Pala, IHEAD, 2(1), 24-38.
Patton, M.Q. (2002). Qualitative Research & Evaluation Methods (3rd Edition). Thousand Oaks, CA: Sage.
Picard, P. M., (2009), Technology based interviews: Constructing better student attitudes toward history by using technology to develop a technology based ınterview archive of the great depression, Doktora Tezi, Columbia Üniversitesi, New York.
Raman, A. & Mohamed, A. H. (2013). Issues of ICT usage among Malaysian secondary school English teachers. Journal of English Language Teaching, 6(9), 74-82.
Rampersad, C. (2011). Teachers’ perceptions of the contribution of information and communication technology to the teaching of modern studies: Using an integrated system, in an urban secondary school (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). University of the West Indies.
Ruto, Z. J. & Ndaloh, A. M. (2013). Overcoming the challenges of using instructional methods and materials encountered by teachers of history and government in Wareng district, Kenya. Journal of Emerging Trends in Educational Research and Policy Studies, 4(2), 265- 273.
Seels, B. B. & Richey, R. C. (1994). Instructional technology: The definition and domains of the field. Bloomington, IN: Association for Educational Communications and Technology.
Thompson, J. & Flecknoe, M. (2003). Raising attainment with an interactive whiteboard in key stage 2. Management in Education, 17(3), 29-33.
Turan, I. (2010). Student attitudes towards technology enhanced history education: Comparison between Turkish and American students. Journal of Social Studies Education Research, 1(1), 152-167.
Türker, A. & Güven, C. (2016). Lise öğretmenlerinin eğitim bilişim ağı (eba) projesinden yararlanma düzeyleri ve proje ile ilgili görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5(1), 244-254.
Tüysüz, C. & Çümen, V. (2016). Eba Ders Web Sitesine İlişkin Ortaokul Öğrencilerinin Görüşleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(3).
Volk, K. Yip, W. M & Lo, T. K (2003). Hong Kong pupils’ attitude toward the impact of design and technology programms. Journal of technology education, 15(1), 1-43.
Vrasidas, C., Pattis, I.,Panaou, P., Antonaki, M., Aravi, C., Avraamidou, L. & Theodoridou, K. (2010). Teacher use of ICT: Challenges and opportunities. Proceedings of the 7th International Conference on Networked Learning. 10 Ocak 2018 tarihinde http://www.lancaster.ac.uk/fss/organisations/netlc/past/nlc2010/abstracts/PDFs/Vrasi das.pdf adresinden alınmıştır.
Yıldırım, A. & H. Şimşek, (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma teknikleri. Ankara: Seçkin.
Yidana, I. (2007). Faculty perceptions of technology integration in the teacher education curriculum: A survey of two Ghanaian universities (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ohio University.
Zhao, Y. (2007). Social studies teachers' perspectives of technology integration. Journal of technology and teacher education, 15(3), 311-333.