Gözde İNAL KIZILTEPE, Özgün UYANIK AKTULUN

SAYI TAHTASI OYUNUNUN DÜŞÜK SOSYOEKONOMİK DÜZEYDEKİ 48- 60 AYLIK ÇOCUKLARIN SAYI GELİŞİMİNE ETKİSİ

Bu çalışmanın amacı, sayı tahtası oyununun düşük sosyoekonomik düzeydeki 48-60 aylık çocukların sayı gelişimine etkisini incelemektir. Ön test-son test-kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılan araştırmada deney grubu 24, plasebo grubu 24 ve kontrol grubu 23 olmak üzere toplam 71 çocukla çalışılmıştır. Araştırmada Ramani ve Siegler (2008) tarafından kullanılan sayma, sayısal büyüklükleri karşılaştırma ve sayıları tanıma görevleri ile VanDerHeyden (2008) tarafından geliştirilen ve Yılmaz (2015) tarafından geçerlik güvenirlik çalışması yapılan Erken Sayı Değerlendirme Ölçeğinin Nesne Sayma - Daire İçine Alma alt testi kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde Kruskal-Wallis H testi, Mann Whitney U testi ve Wilcoxon İşaretli Sıralar testi kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre deney, kontrol ve plasebo sayma, sayısal büyüklükleri karşılaştırma ve sayıları tanıma görevlerine ilişkin sontest puan ortalamaları arasında deney grubu lehine anlamlı bir fark olduğu belirlenmiştir. Ayrıca deney grubunda yer alan çocukların sayma, sayısal büyüklükleri karşılaştırma ve sayıları tanıma görevlerinden aldıkları ön test ve son test puanları arasında da anlamlı bir fark olduğu tespit edilmiştir. Bu sonuçlara göre, sayı tahtası oyununun düşük sosyoekonomik düzeydeki 48-60 aylık çocukların sayı gelişimini artırmada etkili olduğu söylenebilir.

EFFECTS OF “LEARNING NUMBERS BOARD GAME” ON THE NUMBER DEVELOPMENT OF 48-60 MONTH OLD CHILDREN'S FROM LOW SOCIOECONOMIC LEVEL FAMILIES

The purpose of this study is to investigate the effect of learning numbers board game on the number development of 48-60 month old children at low socioeconomic level. A total of 71 children, 24 in experimental group, 24 in placebo group and 23 in control group participated in the study using pre-test-post-test- control group quasi-experimental design. In the study, the counting, numerical comparison and numerical recognition tasks used by Ramani and Siegler (2008) and the Counting Skills– Circling Numbers subtest of Early Numeracy Evaluation Scale developed by VanDerHeyden (2008) and conducted by Yilmaz (2015) were used. Kruskal-Wallis H test, Mann Whitney U test and Wilcoxon Marked Rank test were used in analyzing the data. According to the results of the study, it was found that there was a significant difference in favor of the experimental group among posttest means scores of experiment, control and placebo at counting, comparison of numerical quantities and number recognition tasks. It was also found that there was a significant difference between the pretest and posttest scores of the children in the experimental group in terms of counting, numerical comparison and numerical recognition tasks. According to these results, it can be said that the Learning Numbers Board Game is effective in supporting the number development of 48-60 month old children at low socioeconomic level.

PDF

___

Alptekin, S. (2015). Sayma becerilerinin öğretimi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 16(01), 63-72. [Çevrim-içi: http://dergiler.ankara.edu.tr/dergiler/39/1984/20737.pdf] Erişim Tarihi: 21 Nisan 2017.
Arnold, D.H., Fisher, P.H., Doctoroff, G.L. and Dobb, J. (2002). Accelerating math development in Head Start classrooms. Journal of Educational Psychology, 94(4), 762-770.
Arnold, D.H. and Doctoroff, G.L. (2003). The early education of socioeconomically disadvantaged children. Annual Review of Psychology, 54, 517-545. http://dx.doi.org/10.1146/annurev.psych.54.111301.145442.
Aubrey, C., Dahl, S. and Godfrey, R.C. (2006). Early mathematics development and later achievement: further evidence. Mathematics Education Research Journal, 18(1), 27-46. doi: 10.1007/BF03217428.
Byrnes, J.P. and Wasik, B.A. (2009). Factors predictive of mathematics achievement in kindergarten, first and third grades: An opportunity-propensity analysis. Contemporary Educational Psychology, 34(2), 167–183. doi:10.1016/j.cedpsych.2009.01.002.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. (18. baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Büyüköztürk, Ş. (2016). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: istatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum (22. baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Charlesworth, R. (2012). Experience in math four young children, 6th edition. Belmont, CA: Wadsworth Cengage.
Chin, L.C. and Zakaria, E. (2015). Understanding of number concepts and number operations through games in early mathematics education. Creative Education, 6(12), 1306-1315. doi: 10.4236/ce.2015.612130.
Clements, D.H. and Sarama, J.(2008). Experimental evaluation of the effects of a research based preschool mathematics curriculum. American Educational Research Journal, 45, 443- 494. doi: 10.3102/0002831207312908.
Cole, M. and Cole, S. (2001). The development of children, 4th edition. New York: Worth Publishers.
Çelik, M. (2015). Anasınıfına devam eden 60-72 aylık çocukların matematik gelişimlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2015), 1-18. doi: 10.14582/DUZGEF.401.
DeFlorio, L. and Beliakoff, A. (2015). Socioeconomic status and preschoolers' mathematical knowledge: the contribution of home activities and parent beliefs. Early Education and Development, 26(3), 319-341. doi: 10.1080/10409289.2015.968239.
Demir-Lira, Ö.E. (2016). Okul öncesi dönemde ve okul çağında okuma yazma ve matematik gelişimi. Çağla Aydın, Tilbe Göksun, Aylin C. Küntay, Deniz Tahiroğlu (Derleyenler). Aklın Çocuk Hali Zihin Gelişimi Araştırmaları içinde (ss.319-342). İstanbul: Koç Üniversitesi Yayınları.
Denton, K., and West, J. (2002). Children's reading and mathematics achievement in kindergarten and first grade. Executive summary. Washington, DC: National Center for Education Statistics. [Avaiable online at: https://www.researchconnections.org/childcare/resources/4069/pdf] Retrieved on April 20, 2017.
Duncan G.J., Dowsett C.J., Claessens A., Magnuson K., Huston A.C., Klebanov P., Pagani L.S., Feinstein L., Engel M., Brooks-Gunn J., Sexton H., Duckworth K. and Japel C. (2007). School readiness and later achievement. Developmental Psychology, 43, 1428-1446. doi :10.1037/0012-1649.43.6.1428
Gay, L.R., Mills, G.E. and Airasian, P. (2005). Educational research: Competencies for analysis and applications (8th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson.
Giles, R.M., Vitulli, P. and Byrd, K.O. (2013). Ten black dots make an integrated math activity. Alabama Journal of Mathematics, 37 (2013). [Avaiable online at: http://ajmonline.org/2013/giles.php ] Retrieved on April 21, 2017.
Greenes, C., Ginsburg, H.P. and Balfanz, R. (2004). Big math for little kids. Early Childhood Research Quarterly, 19(1), 159-166. doi: 10.1016/j.ecresq.2004.01.
Griffin, S., Case, R. and Siegler, R.S. (1994). Rightstart: Providing the central conceptual prerequisites for first formal learning of arithmetic to students at risk for school failure. In K. McGilly (Ed.), Classroom lessons: Integrating cognitive theory and classroom practice (pp. 25 – 49). Cambridge, MA: MIT Press.
Griffin, S. (2004). Number worlds: A research-based mathematics program for young children. In D. H. Clements & J. Sarama (Eds.), Engaging young children in mathematics: Standards for early mathematics education (pp. 325 – 342). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Güleç, N. and İvrendi, A. (2017). 5-6 yaş çocuklarının sayı kavramı becerilerinin ebeveyn ve öğretmen değişkenleri açısından yordanması. Hacettepe Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(1), 81-98. doi: 10.16986/HUJE.2016018516.
Heppner, P.P., Wampold, B.E. and Kivlighan, D.M. (2008). Research design in counseling. (3. edition). USA: Thomson, Belmont. C.A.
Jordan, N.C., Kaplan, D., Oláh, L. and Locuniak, M.N. (2006). Number sense growth in kindergarten: A longitudinal investigation of children at risk for mathematics difficulties. Child Development, 77(1), 153-175. doi:10.1111/j.1467- 8624.2006.00862.x.
Jordan, N.C., Kaplan, D., Locuniak, M.N. and Ramineni, C. (2007). Predicting first grade math achievement from developmental number sense trajectories. Learning Disabilities Research & Practice (Wiley-Blackwell), 22(1), 36-46. doi:10.1111/j.1540- 5826.2007.00229.x.
Jordan, N.C. and Levine, S.C. (2009). Socioeconomic variation, number competence, and mathematics learning difficulties in young children. Developmental Disabilities Research Reviews, 15(1), 60–68. doi:10.1002/ddrr.46.
Kandır, A. ve Koçak Tümer, N.B. (2013). Farklı sosyo-ekonomik düzeydeki ailelerin anasınıfına giden beş-altı yaş çocuklarının erken öğrenme becerilerinin incelenmesi. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, 7(30), 45-60. [Çevrim-içi: http://dergipark.gov.tr/spcd/issue/21091/227139] Erişim Tarihi: 21 Nisan 2017.
National Council of Teachers of Mathematics (NTCM) (Ed.). (2010). Principles and standards for school mathematics. Reston, Va.: NCTM [Avaiable online at: http://www.nctm.org/Standards-and-Positions/Principles-and-Standards/] Retrieved on April 20, 2017.
National Association for the Education of Young Children (NAEYC) & the National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) (2010). Early childhood mathematics: Promoting good beginnings. [Avaiable online at: http://www.naeyc.org/files/naeyc/file/positions/psmath.pdf] Retrieved on April 20, 2017.
Nguyen, T., Watts, T. W., Duncan, G. J., Clements, D. H., Sarama, J. S., Wolfe, C. and Spitler, M. E. (2016). Which preschool mathematics competencies are most predictive of fifth grade achievement?. Early childhood research quarterly, 36, 550-560. doi: https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2016.02.003.
Oktay, A. (2002). Yaşamın sihirli yılları: Okul öncesi dönem. İstanbul: Epsilon Yayınları. Ramani, G. B. and Siegler, R.S. (2008). Promoting broad and stable improvements in low-income children’s numerical knowledge through playing number board games. Child Development, 79(2), 375–394. doi: 10.1111/j.1467-8624.2007.01131.x.
Romano, E., Babchishin, L., Pagani, L.S. and Kohen, D. (2010). School readiness and later achievement: Replication and extension using a nationwide Canadian survey. Developmental Psychology, 46(5), 995-1007. doi:10.1037/a0018880.
Pekince, P. ve Dağlıoğlu, H.E. (2017). Sayma ilkeleri testinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. İlköğretim Online, 16(2). 765-78. doi: 10.17051/ilkonline.2017.304733.
Sarama, J. and Clements, D.H. (2009) Early childhood mathematics education research – Learning trajectories for young children. New York: Routledge.
Schacter, J. and Jo, B. (2016). Improving low-income preschoolers mathematics achievement with Math Shelf, a preschool tablet computer curriculum. Computers in Human Behavior, 55 (2016), 223-229. doi: https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.09.013.
Siegler, R.S. and Booth, J.L. (2004). Development of numerical estimation in young children. Child Development, 75, 428 – 444.
Siegler, R.S. and Ramani, G.B. (2008). Playing linear numerical board games promotes low-income children’s numerical development. Developmental Science, 11(5), 655–661. doi:10.1111/j.1467-7687.2008.00714.x.
Siegler, R.S. (2009). Improving the numerical understanding of children from low-income families. Child Development Perspectives, 3, 118-124. doi: 10.1111/j.1750-8606.2009.00089.x.
Siegler, R. S. and Ramani, G.B. (2009). Playing linear number board games—but not circular ones—improves low-income preschoolers’ numerical understanding. Journal of Educational Psychology, 101(3), 545–560.
Starkey, P., Klein, A. and Wakeley, A. (2004). Enhancing young children’s mathematical knowledge through a prekindergarten mathematics intervention, Early Childhood Research Quarterly, 19(1), 99-120. doi: https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2004.01.002.
Starkey, P. and Klein, A. (2008). Sociocultural influences on young children's mathematical knowledge. In O. N. Saracho & B. Spodek (Eds.), Contemporary perspectives on mathematics in early childhood education, (pp. 253–276). Greenwich, CT: Information Age.
Şahin, K. (2008). Aydın örneğinden hareketle göç ve kentle bütünleşme: Kemer ve Osman Yozgatlı Mahalleleri üzerine karşılaştırma bir araştırma. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
Turhan, G. (2004) Anasınıfına devam eden alt sosyo-ekonomik düzeydeki çocuklara uygulanan matematiksel kavramları destekleyici eğitim programının cümle ve sayı olgunluğuna etkisinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Unutkan, P. Ö. (2007). Okul öncesi dönem çocuklarının matematik becerileri açısından ilköğretime hazır bulunuşluğunun incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 243- 254.
VanDerHeyden, A. M. (2008). Kindergarten early numeracy and literacy assessments. Miami, FL: iSTEEP
Wang, Z. and Hung, L.M. (2010). Kindergarten children's number sense development through board games. International Journal of Learning, 17(8), 19-32.
Whyte, J.C. and Bull, R. (2008). Number games, magnitude representation, and basic number skills in preschoolers. Developmental Psychology, 44(2), 588-596. doi: 10.1037/0012- 1649.44.2.588.
Young-Loveridge, J.M. (2004). Effects on early numeracy of a program using number books and games. Early Childhood Research Quarterly, 19(1), 82-98.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2004). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yılmaz, B. (2015). 48-60 aylık çocuklar için Erken Sayı Değerlendirme Ölçeğinin geçerlik güvenirlik çalışması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
Yılmaz, E. (2006). Okulöncesi eğitim kurumlarına devam eden 6 yaş çocuklarının sayı ve işlem kavramlarını kazanmalarında müzikli oyun etkinliklerinin kullanılmasının etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.