OKUL DENEYİMİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜİLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ VE ALTERNATİF PROGRAM ÖNERİSİ

Bu araştırmanın amacı, Okul Deneyimi Dersi Öğretim Programı’nın bu dersi daha önce almış ve halen öğrenimlerine devam eden öğretmen adaylarının görüşlerinden yararlanılarak değerlendirilmesidir. Bu amaçla eğitim programının temel özellikleri olan uygulanabilirlik, izlenebilirlik, amaca görelik, esneklik, bağdaşımcılık, işlevsellik özellikleri ölçüt olarak alınmıştır. Nitel araştırma yaklaşımıyla gerçekleştirilen bu çalışmada görüşme tekniği kullanılmıştır. Çalışma grubunun oluşturulmasında maksimum çeşitlilik örneklemesine gidilmiş ve Cumhuriyet Üniversitesi Eğitim Fakültesinde “Okul Deneyimi” dersi almış, son sınıfta öğrenimlerine devam eden okul öncesi öğretmenliği bölümünden altı, sınıf öğretmenliği bölümünden beş, sosyal bilgiler öğretmenliği bölümünden beş, fen bilgisi öğretmenliği bölümünden on olmak üzere toplam yirmi altı öğretmen adayının görüşleri yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla alınmış ve toplanan veriler betimsel analizle çözümlenmiştir. Sonuçta programın, uygulanabilirliğini, izlenebilirliğini, esnekliğini, amaca göreliğini ve teorik bilgilerle ilişkilendirilmesini olumsuz yönde etkileyen bir takım etkenlerin olduğu ortaya konulmuş, programın öğretmen adaylarınca bazı koşullar altında işlevsel olarak değerlendirildiği tespit edilmiş ve okul deneyimi dersine ilişkin alternatif bir program önerisinde bulunulmuştur.

PDF

___

Akçalı, A. A. ve Demircioğlu, E. (2017). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının okul deneyimi dersiyle ilgili görüşlerinin değerlendirilmesi. International Journal Of Eurasia Social Sciences, 8 (26), 1-23.
Arseven, İ. (2018). The use of qualitative case studies in the training of pre-service teachers. İnternational Journal of Higher Education, 7 (1), 111-125. doi:10.5430/ijhe.v7n1p111
Aydıner, N. (2016). Eğitim programı ve öğretim. S. Saracaloğlu ve A. Küçükoğlu (Ed.). Öğretim ilke ve yöntemleri (s.21-57) içinde. Ankara: Pegem Akademi.
Büyükkaragöz, S. (1995). Program geliştirme. Konya: Damla Ofset
Cumhuriyet Üniversitesi. (t.y.). Okul deneyimi. Erişim Adresi: http://egitim.cumhuriyet.edu.tr/userfiles/file/EgitimFakultesi/okuldeneyimi.pdf
Çubukçu, Z. (2011). Eğitim programı tasarımı ve geliştirilmesi. B. Duman (Ed.). Öğretim ilke ve yöntemleri (s. 57-106) içinde. Ankara: Anı Yayıncılık.
Değirmençay, Ş. A. ve Kasap, G. (2013). Okul deneyimi ve öğretmenlik uygulamasına ilişkin öğretmen adaylarının görüşleri. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 4 (2), 47-57.
Demircan, C. (2007). Okul deneyimi II dersine ilişkin öğrenci görüşlerinin incelenmesi (Mersin üniversitesi örneği). Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3 (2), 119-132.
Demirel, Ö. (2010). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme (12. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Erciyes Üniversitesi. (t.y.). Okul deneyimi. Erişim Adresi: http://egitim.erciyes.edu.tr/ogretmenlik/odeneyimi.doc
Gözütok, D. (2001). Program değerlendirme. Eskişehir:Anadolu Üniversitesi Yayınları
Kara, Ö. T. ve Altuntaş, İ. (2013). Türkçe öğretmeni adaylarının okul deneyimi dersine ilişkin tutumları (Çukurova ve Adıyaman üniversiteleri örneği). Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9 (3), 115-132.
Kılınç, A. ve Altuk, Y. G. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının okul deneyimi derslerine ilişkin tutumları. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10 (19), 41-70.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: experiences as the source of learning and development. EnglewoodCliffs, N.J. : Prentice-Hall.
Kudu, M., Özbek, R. ve Bindak, R. (2006). Okul deneyimi-I uygulamasına ilişkin öğrenci algıları (Dicle üniversitesi örneği). Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 5 (15), 99-109.
Küçükahmet, L. (1999). Öğretimde planlama ve değerlendirme. İstanbul: Alkım Yayınevi
Oliva, P. F. (1992). Developing the Curriculum. New York: Harper Collins Publishers
Ören, F. Ş., Sevinç, Ö. S. ve Erdoğmuş E. (2009). Öğretmen adaylarının okul deneyimine ilişkin tutumlarının ve görüşlerinin değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 15 (58), 217-246.
Özmen, H. (2008). Okul deneyimi I ve okul deneyimi II derslerine ilişkin öğretmen adaylarının görüşleri. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10 (25), 25-37.
Saracaloğlu, A. S., Yılmaz, S., Çöğmen, S. ve Şahin, M. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının okul deneyimi dersine ilişkin görüşleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11 (22), 15-32.
Sarıtaş, M. (2007). Okul deneyimi-I uygulamasının aday öğretmenlere sağladığı yararlar konusundaki görüşlerin değerlendirilmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20 (1), 121-143.
Seçer, Z., Çeliköz, N. ve Kayılı, G. (2010). Okul öncesi öğretmenliği okul uygulamalarında yaşanılan sorunlar ve çözüm önerileri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7 (1), 128-152.
Şahin, Ç. (2011). Öğrenme öğretme süreci. M. Arslan (Ed.). Öğretim ilke ve yöntemleri (s.47-74) içinde. Ankara: Anı Yayıncılık.
Yapıcı, Ş. ve Yapıcı, M. (2004). Öğretmen adaylarının okul deneyimi-I dersine ilişkin görüşleri. İlköğretim- Online, 3 (2), 54-59.
Yıldırım, A, & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri [qualitative research methods in social sciences]. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
YÖK (1998a). Eğitim fakültesi öğretmen yetiştirme lisans programları. Ankara: YÖK/Dünya Bankası Yayınları.
YÖK (1998b). Fakülte-okul işbirliği kılavuzu. Ankara.
YÖK (2007). Eğitim fakültesi öğretmen yetiştirme lisans programları. Ankara.