FETİ ÇELİK, Rıza YALÇIN, Özlem ÇATAL GÖK, Ayşe AYDIN

Öğretmen Adaylarının Öğrenme Stillerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi

Bu araştırmanın amacı, eğitim fakültesi öğrencilerinin Kolb Öğrenme stilleri içerisinde baskın öğrenme stillerini belirlemek; cinsiyet, öğrenim gördüğü alan ve önceki öğretim alanları arasında öğrenme stilleri bakımından farklılıkları araştırmaktır. Yöntem olarak betimsel tarama modeli uygulanmıştır. Araştırmaya 20122013 öğretim yılında 489 Eğitim Fakültesi öğrencisi katılmıştır. Veri toplama aracı olarak Aşkar ve Akkoyunlu tarafından Türkçeye çevrilmiş olan Kolb Öğrenme Stili Envanteri (ÖSE) kullanılmıştır. Verilerin analizinde; frekans, yüzde değerleri, İki Değişkenli Kay-Kare test teknikleri kullanılmıştır. Elde edilen verilere göre Eğitim Fakültesi öğrencilerinin en çok "Özümseyen"", en az ise ,,"Yerleştiren"" öğrenme stiline sahip oldukları tespit edilmiştir. Araştırma ile Eğitim Fakültesi öğrencilerinin öğrenme stillerinde cinsiyet ve önceki öğretim alanları arasında anlamlı bir farklılık görülmemiştir. Ancak öğrenim gördükleri alanlara (bölüm/ana bilim ya da ana sanat dalı) göre anlamlı farklılıklar bulunmuştur.

Investigating the Learning Styles of Pre-Service Teachers in Terms of Some Variables

The aim of this study is to reveal the dominant learning styles, which Faculty of Education students prefer among Kolb Learning Styles and to explore the differences between gender, students‟ present departments and previous education domains in point of learning styles. This study was conducted through descriptive survey model. 489 Faculty of Education students participated in this study within 2012-2013 Academic year. Kolb Learning Style Inventory (KLSI), translated into Turkish by Askar and Akkoyunlu was used as data collection tool. In data analysis, frequency, percent values and bivariate chi square test techniques were used. According to the collected data, it is determined that among the Faculty of Education students “Assimilating” learning style is the most dominant and “Accommodating‟ learning style is the least dominant learning style. The study revealed that there was no significant difference between the learning styles of Faculty of Education students based on gender and previous education domains. However, it was revealed that there were significant differences according to the present departments the students study.

PDF

___

Aşkar, P. ve Akkoyunlu, B. (1993). Kolb öğrenme stili envanteri. Eğitim ve Bilim, 17(87).

Babadoğan, C. (1995). Öğrenme Stilleri ve Stratejileri Arasındaki İlişki. I. Eğitim Bilimleri Kongresi (Kuram-Uygulama-Araştırma) Cilt: 3. Çukurova Üniversitesi. Adana.

Babadoğan, C. (1999). Öğretim Stili Odaklı Ders Tasarımı Geliştirme, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi,30.

Boydak, A.(2001). Öğrenme Stilleri, İstanbul, Beyaz Yayınevi.

Butler, K. (1987). Learning And Teaching Style In Theory &Practice, Colombia, Connecticut University Phd Thesis.

Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal Bilimler için Veri Analizi El Kitabı. İstatistik, Araştırma Deseni, SPSS Uygulamaları ve Yorum. (1. Baskı). Pegem A Yayıncılık. Ankara. Davidson, G.V., (1990). Matching learning styles with teaching styles: is it a useful con2. cept in instruction?, Performance and Instruction, 29.

DeBello, T.C. (1990). Comparison of eleven major learning style models: Variables, ap3. propriate populations, validity of instrumentation, and the research behind them, International Journal of Reading, Writing and Learning Disabilities, 6.

Dunn, K. ve Dunn, R. (1986). The Look of Learning Styles. Early Years, 16(7).

Dunn, K. ve Dunn, R. (1992). Teaching Elemantary Students Through Their Individual Learning Styles: Practica.

Ekici, G. (2001). Öğrenme Stiline Dayalı Biyoloji Öğretiminin Analizi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara, Gazi Üniversitesi.

Ekici, G. (2003). Öğrenme Stiline Dayalı Öğretim ve Biyoloji Dersi Öğretimine Yönelik Ders Planı Örnekleri, Ankara.

James, W.B. ve Gardner, D.L. (1995). Learning styles: Implications for distance learn4. ing, New Directions for Adult and Continuing Education, 67, 19-32.

Jonassen, H. David ve Barbara L. Grobowski (1993). Handbook of Individual Differences, Learning and Instruction. Lawrance Erlbaum Associates. USA.

Güven, M. & Kürüm, D. (2006). Öğrenme Stilleri ve Eleştirel Düşünme Arasındaki İlişkiye Genel Bir Bakış. Sosyal Bilimler Dergisi, 6 (1).

Kaplan, E. Joseph ve Daniel A. Kies (1995). Teaching Styles and Learning Styles. Journal of Instructional Psychology 22 (1): 29 - 34.

Karasar, N. (2002). Bilimsel Araştırma Yöntemi: Ankara: Nobel Yayınları.

Keefe, J. W (1990). Learning Style Profile Handbook: Volume II, Developing Cognitive Skills. National Association of Secondary School Principals. Reston.

Ogundokun M.O. (2011). “ Learning Style, School Environment and Test Anxiety As Correlates Of Learning Outcomes Among Secondary School Students” Ife PsychologIA; 19(2),Ife Center for Psychological Studies & Services.

Özden, Y. (2000). Öğrenme ve Öğretme. Pegem Yayınevi, 4. Baskı, Ankara.

Ülgen, Gülten (1995). Eğitim Psikolojisi-Birey ve Öğrenme. Ankara.

Veznedaroğlu, L.R. ve Özgür A.O. (2005). “Öğrenme Stilleri: Tanımlamalar, Modeller ve İşlevleri” İlköğretim-Online4. (2),1-16.

Woolfolk, A. E. (1993). Educational Psychology (5th Edition). Boston: Allyn and Bycon.