ÇAĞLAR NACİ HIDIROĞLU, ANIL KANDEMİR, İBRAHİM TUNCEL

Hammond'un Değerlendirme Küpü Çerçevesinde Öğretim İlke ve Yöntemleri Dersinin Değerlendirilmesi1

değerlendirme küpü çerçevesinde öğretmen yetiştirme programlarında yer alan lisans derslerinden "Öğretim İlke ve Yöntemleri" dersini değerlendirmek amaçlanmaktadır. Araştırmada karma yöntem desenlerinden eş zamanlı çeşitleme stratejisi kullanılarak nicel ve nitel veriler eş zamanlı olarak toplanmış ve bulgular yorumlanırken birleştirilmiştir. Araştırma bir devlet üniversitesinde Psikolojik Danışma ve Rehberlik (PDR) anabilim dalında Öğretim İlke ve Yöntemleri dersini alan 30 ikinci sınıf öğrencisiyle yürütülmüştür. Araştırmadaki veri toplama araçları başarı testi, yarı yapılandırılmış görüşme formu, kişisel bilgi formu ve gözlem formudur. Araştırmanın nicel bulgularına göre, öğretimin öğrencilerin bilişsel hedeflere ulaşmasında etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Nitel bulgulara göre; öğrencilerin bu dersin öneminin farkında oldukları, sürekli ve nitelikli dönüt almada sıkıntı yaşadıkları ve grup çalışmalarına yeterince alışık olmadıkları görülmüştür. Görüşme ve gözlemler, öğrencilerin Eğitim Bilimine Giriş ve Gelişim Psikolojisi I-II Yöntemleri dersindeki başarılarını da etkilediğine ilişkin bir algıyı ortaya çıkarmaktadır. Dersin içeriğinin öğretmen adaylarına mesleklerinde kullanabilecekleri yararlı bilgi ve becerileri kazandırabilecek nitelikte olduğu ancak dersin yalnızca bir dönem boyunca verilmesinin gerçekleşmesini Öğretmenlik araştırmalarla incelenerek bu derslerin yapılarının sürekli olarak gözden geçirilmesi önerilmektedir.

Evaluation of Teaching Principles and Methods' Course in Scope of Hammond's Evaluation Cube

This study aims to evaluate Teaching Principles and methods' course in teacher training programmes in scope of Hammond's evaluation cube. The study which is a mixed method is designed as concurrent triangulation strategy. Quantitative and qualitative data are collected simultaneously and are combined both during analysis process and writing findings. This study was carried out with 30 second grade students who study in the department of Counselling and Guidance in a state university of Turkey and take Teaching Principles and methods' course. Data collection tools were consisted of a multiple choice test, semi-structured interview form, personal information form and observation form. According to the quantitative findings; it is concluded that teaching is effective in students' acquiring cognitive aims of the course. According to the qualitative findings, it is found that students are aware of the importance of the course, have problems in getting continuous and qualified feedback and not having accustomed to group studies. Interviews and observations' data show such a perception that students' success in Introduction to Education sciences and Developmental Psychology has an effect on success in this course. It is also concluded that content of the course can help teacher candidates to acquire useful and practical knowledge and skills that teacher candidates will use in their classes. However, it is thought that this course is given in only one term period, it can limit the activities done in an appropriate way. It is recommended that by having done similar research studies with teaching profession courses can help to review and adjust the structures of those courses constantly.

___

Bailey, K. D. (1982). Methods of social research.(2nd ed.) New York : The Free Press.

Bennett, C. F. (1979). Analyzing impacts of extension programs. Washington, DC, U.S. Department of Agriculture.

Caffarella, R. S. (1994). Planning programs for adult learners. a practical guide for eduators, trainers, and staff developers. San Fransisco: Jossey-Bass Publishers.

Creswell, J. W. (2013). Research design: Qualitative, quantitative and mixed method approaches (4th ed.). Thousand Oaks, California: Sage Publications.

Çağlayan, A. (2002). İlköğretimlerde; eğitimde yönetim, yönetimde kalite. Bilge Yayınları, İstanbul.

Demir, S. (2012). Eğitim fakülteleri programı kapsamında yer alan öğretmenlik meslek bilgisi derslerinden "Öğretim İlke ve Yöntemleri" dersinin değerlendirilmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. (Tez No: 318077).

Demirel, Ö. (2012). Eğitimde program geliştirme. Ankara: PegemA Yayıncılık.

Ertürk, S. (2013). Eğitimde program geliştirme, Ankara: Edge Akademi.

Fitzpatrick, J.L., Sanders, J.R. & Worthen, B.R. (2004). Program evaluation-Alternative approaches and practical guidelines. Boston: Allyn&Bacon.

Hammond, R. L. (1967). Evaluation at the local level. Adress to the Miller Committee for the National Study of ESEA Title III. ERIC, ED016547 veri tabanından elde edilmiştir.

Kumral, O. (2010). Eğitsel eleştiri modeli ile eğitim fakültesi sınıf öğretmenliği öğretim programının değerlendirilmesi bir durum çalışması. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın. YÖK veri tabanından elde edinilmiştir. (Tez No: 312352).

Metfessel-Michael, 1967; Metfessel, N., & Michael, W. (1967). A paradigm involving multiple criterion measures for the evaluation of the effectiveness of school programs. Educational and Psychological Measurement, 27, 931-943.

Ornstein, A. C. & Hunkins, F. P. (2009). Curriculum: foundations, principles, and issues (5th edition), Boston: Allyn & Bacon.

Özçelik, D. A. (1989). Test hazırlama kılavuzu (Genişletilmiş ikinci baskı). Ankara: ÖSYM Eğitim Yayınları.

Patton, M. Q. (2002). Qualitative research& evaluation methods (3rd ed.), Thousand Oaks, CA: Sage.

Provus, 1969; Provus, M. (1969). Evaluation of ongoing programs in the public school systems : The sixty eighth year book of the national society for the study of education. Chicago: The University of Chicago Press.

Punch, K. F. (2011). Sosyal araştırmalara giriş nicel ve nitel yaklaşımlar. 2. Baskı. Çeviri: Bayrak, D., Arslan, H.B., Akyüz, Z. Ankara: Siyasal Kitabevi.

Saban, A. (2006). Okul teknoloji planlaması: İlköğretim okulları için uygulamalı bir model önerisi ve öğretmen yetiştirme sistemi açısından sonuçları. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya. YÖK veri tabanından elde edinilmiştir. (Tez No: 189325)

Strauss, A. ve Corbin, J. (1990). Basics of qualitative research: Grounded theory procedures and techniques. Newbury Park, CA: Sage.

Şeker, H. (2014). Program değerlendirme, Şeker, H. (Ed.) Eğitimde program geliştirme kavramlar yaklaşımlar (ss.183-218). Ankara: Anı Yayıncılık.

Taçman, M. (2009). Sınıf öğretmenliği lisans programlarının öğretim becerilerini kazandırma yönünden değerlendirilmesi (Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti örneği) (Yayımlanamış Doktora Tezi). Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. YÖK veri tabanından elde edinilmiştir. (Tez No: 309522)

Talmage, H. (1982). Evaluation of programs. New York: Free Press.

Türkoğlu, S. (2004). Çukurova ve Mersin Üniversitesi sınıf öğretmenliği programlarının değerlendirilmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana. (Tez No: 146007).

Tyler, R. W. (1942). General statement on evaluation. Journal of Educational Research, 35, 492-501.

Uşun, S. (2012). Eğitimde program değerlendirme süreçler yaklaşımlar ve modeller, Ankara: Anı Yayıncılık.

Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (8. baskı). Seçkin Yayıncılık, Ankara.

Yüksek Öğretim Kurumu [YÖK] (2009). Eğitim-öğretim, öğretmen yetiştirme, http://www.yok.gov.tr/egitim/ adresinden edinilmiştir.

Yüksel, İ. (2010). Türkiye için program değerlendirme standartları oluşturma çalışması. (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir. YÖK veri tabanından elde edinilmiştir. (Tez No: 262343)

Yüksel, S. (2009). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik meslek bilgisi derslerine ilişkin görüşleri, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 42 (1), 435-455.