Cemal TOSUN, Erdal ŞENOCAK, Yavuz TAŞKESENLİGİL

Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Kimyasal Tehlike Sembollerini Kavrama Düzeyleri ile Kimya Kaygıları Arasındaki İlişki

Bu araştırmanın amacı, fen bilgisi öğretmen adaylarının kimyasal tehlike sembollerini anlama düzeyleri ile kimya kaygıları arasındaki ilişkinin belirlenmesidir. Ayrıca, araştırmada fen bilgisi öğretmen adaylarının kimyasal tehlike sembollerini anlama ve kimya kaygı düzeylerinin cinsiyet ve sınıf düzeyine göre farklılık gösterip göstermediği de incelenmiştir. Araştırma, deneysel olmayan araştırmalardan ilişkisel araştırma deseni ile yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemini, dört farklı üniversitenin Fen Bilgisi Öğretmenliği lisans programlarında öğrenim gören toplam 369 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak, “Kimya Kaygı Ölçeği” ve “Kimyasal Tehlike Sembollerini Bilme, Algı ve Farkındalık Düzeylerini Belirleme Anketi” kullanılmıştır. Elde edilen veriler, Mann-Whitney U testi, Kruskal-Wallis testi ve Spearman sıra farkları korelasyon analizi tekniklerinden faydalanılarak analiz edilmiştir. Çalışma sonucunda kız ve erkek öğrenciler arasında kimyasal tehlike sembollerini anlama düzeyleri açısından kız öğrenciler lehine istatistiki olarak anlamlı bir farklılık belirlenmiştir. Ayrıca kimya kaygısında sınıf düzeylerine göre anlamlı bir farklılığın olduğu da tespit edilmiştir. Diğer taraftan katılımcıların tehlike sembollerini anlama düzeyi ile kimya kaygıları arasında istatistiki olarak anlamlı bir farklılık olduğu da belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler:

Kimya kaygısı, kimyasal tehlike sembolleri

PDF

___

Anılan, B., Görgülü, A. & Balbağ. M.Z. (2009). Öğretmen adaylarının kimya laboratuvarı endişeleri. E-Journal of New World Sciences Academy Education Sciences, 4(2), 575-594.
Anılan, B. (2010). The recognition level of the students of science education about the hazard symbols of chemicals (Case of ESOGU, Eskisehir). Procedia Social and Behavioral Sciences, 2(2010), 4092-4097.
Azizoğlu, N.& Uzuntiryaki, E. (2006). Kimya laboratuvarı endişe ölçeği. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 55-62.
Basaran, I.E. (2005). Eğitim psikolojisi: Gelişim, öğrenme ve ortam. Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
Bowen, C.W. (1999). Development and score validation of a chemistry laboratory anxiety instrument (CLAI) for college chemistry students. Educational and Psychological Measurement, 59(1), 171-185.
Czerniak, C. & Chiarelott, L. (1984). Science anxiety: An investigation of science achievement, sex and grade level factors. Paper presented at the 68th Annual Meeting of the American Educational Research Association, April, 23-27, New Orleans, LA.
Eddy, R.M. (1996). Chemophobia in the college classroom: Extent, sources and student characteristics. Unpublished Doctoral Dissertation, University of Pittsburgh.
Eddy, R.M. (2000). Chemophobia in the college classroom: Extent, sources, and students characteristics. Journal of Chemical Education, 77(4), 514-517.
Erökten, S. (2010). Fen bilgisi öğrencilerinde kimya laboratuvar uygulamalarının öğrenci endişeleri üzerine etkisinin değerlendirilmesi. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 107-114.
Fivizzani, K.P. (2005). The Evolution of Chemical Safety Training. Chemical Health and Safety, 12(6), 11-15.