Yeşim ŞENOL, Erol GÜRPINAR, Çiler ÖZENCİ, Nilüfer BALCI, Utku ŞENOL

Akdeniz üniversitesi tıp fakültesinde uygulanan özel çalışma modülleri ile ilgili öğretim üyesi ve öğrencilerin görüşleri: İlk sonuçlar

Giriş: Özel Çalışma Modülleri öğrencilere öğrenme becerileri ve ilgi alanlarını geliştirmek için olanaklar sağlar. Özel Çalışma Modülleri Akdeniz Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde 2008-2009 eğitim öğretim yılında uygulanmaya başlanmıştır. Bu çalışmanın amacı özel çalışma modülleri hakkında öğrenci ve öğretim üyelerinin görüşlerinin alınmasıdır. Yöntem: Tanımlayıcı tipteki bu çalışmanın verileri Özel Çalışma Modüllerine katılan öğrenci ve öğretim üyelerinden toplanmıştır. Toplam 106 öğrenci ve 19 öğretim üyesi Özel Çalışma Modülleri ile ilgili geribildirim vermişlerdir. Öğrenci anketi 11 sorudan oluşmaktadır. Öğretim üyelerinin verileri “açık uçlu sorulardan oluşan bir anket” yoluyla toplanmıştır. Bulgular: Öğrencilerin %73.6’sı ve öğretim üyelerinin %81.1’i özel çalışma modüllerini yararlı bulmuşlardır. Öğrencilerin büyük çoğunluğunun Özel Çalışma Modüllerinin özellikle internet kullanımına katkı sağladığını düşünmektedir. Sonuç: Araştırma sonuçlarına göre öğrenci ve öğretim üyeleri özel çalışma modüllerinin yararlı olduğunu belirtmiştir. Öğretim üyelerinden elde edilen sonuçlara göre özel çalışma modülleri başarılı bulunmuştur.

Opinions of students and faculty members about special study modules in the faculty of medicine of akdeniz university: First results

Objective: Special Study Modules provide opportunities for students to develop their learning skills and areas of interest. Special Study Modules were first introduced at the Akdeniz University Faculty of Medicine in the 2008-2009 academic year. The aim of this study was to evaluate the opinions of students and faculty members about Special Study Modules. Methods: This study was a descriptive study. Data were collected from students and faculty members who have participated in Special Study Modules. A total of 106 students and 19 faculty members gave feedbacks about the effectiveness of Special Study Modules. The students’ questionnaire form consisted of 11 questions. Data from faculty members were collected through a questionnaire composed of open-ended questions. Results: Both the students (73.6%) and the faculty members ( 81.1%) stated that Special Study Modules were very beneficial. Most of the students had positive thoughts about the benefits of Special Study Modules especially for using the internet. Conclusion: Students and faculty members have stated that Special Study Modules were very beneficial. As for the quantitative results of the faculty members’ opinions, it has been found that Specail Study Modules were successful.

PDF

___

1) General Medical Council. Tomorrow’s Doctors-recommendations on undergraduate medical education. London: General Medical Council, 1993:5.
2) Harden RM. The core curriculum with options or special modules. AMEE Medical Education Guide No. 5, 1995:17(2):14.
3) Şahin H, Karabilgin ÖS. Ege Üniversitesinde uygulanan özel çalışma modülleri ile ilgili öğrenci ve öğretim üyesi görüşleri. Tıp Eğitimi Dünyası 2005;20:37-45.
4) Küme T, Resmi H, Yener N, Güner G. Tıp Öğrencilerine özel çalışma modülü uygulaması örneği. Tıp Eğitimi Dünyası 2005;18:31-39.
5) Lancester T, Hart R, Gardner S. Literature and medicine: evaluating a special study module using the nominal group technique. Med Educ 2002;36:1071-1076.
6) Whittle SR, Murdoch- Eaton DG. Student –selected Projects: can they enhance lifelong Learning skills? Med Teach 2002;24:41-44.
7) Bryne PA, Lewis SEM, Thompson W. Special Study Modules: A student’s perspective. Med Teach 1999;21:299-301.
8) Vikram JHA, Duffy S, Murdoch- Eaton DG. Development transferable skills during short special study modules: students’ self appraisal. Med Teach 2002;24:202-207.
9) Kirklin D, Meakin R, Singh S. Living with and dying from cancer: a humanities special study module. J Med Ethics: Medical Humanities 2000;26:51-54.
10) Bardes CL, Gillers D, Herman AE. Learning to look: developing clinical observational skills at an art museum. Med Educ 2001;35:1157-1161.
11) Yates MS, Drewery S, Murdoch Eaton DG. Alternative learning environments: what do they contribute professional development of medical students? Med Teach 2002;24:609-615.