EGİTİM AMAÇLI YAZILI İLETİLERİN TASARIMI

Eğitsel süreçlerde kullanılan materyallerin çoğunda yazılı iletiler ağırlıklıdır ve bu iletilerin tasarımlanmasında uyulması gereken bazı kurallar vardır. Sözkonusu kurallara dayalı olarak geliştirilen materyaller, öğretim sırasında sunulan iletilerin etkisini artırmakta ya da öğrenmeyi kolaylaştırmaktadır. Eğitim amaçlı yazılı iletilerin tasarımlanmasında dikkate alınması gereken önemli noktalar arasında sayfa boyutları, sütun genişliği, kenar boşlukları, yazı büyüklüğü, yazı fontu, yazı stilleri, büyük harf kullanımı, renk seçimi, başlıklar, metin hizalama, satır aralıkları, paragraf-cümle-sözcük uzunluğu ve metin içindeki görsel ögelerin konumu sayılabilir. Bu değişkenlere ilişkin açıklama ya da öneriler, olabildiğince, araştırma bulgularıyla desteklenerek sunulmuştur.

EGİTİM AMAÇLI YAZILI İLETİLERİN TASARIMI

PDF

___

Armbruster, B. B. & Anderson, T. H. (1989). Leaming from textbooks. In M. Eraut, (Ed.), The international encyc10pediaof educational technology. Oxford, England: Pergamon.
Gropper, G. L. (1991). Text displays: Analysis and systematic design. Englewood Cliffs, NJ: Educational Technology Publications. Hartley, J. (1985). Designing instructional text. (2nd ed.). New York: Nicholls.
Jonassen,D. H. Ed. (1996). Handbook ofresearch for educational communications and technology. New York: MacMillan.
Levie, W. H. & Lentz, R. (1982). Effects oftext illustrations: A rieview of research. Educational Communication and Technology Journal, 30(4).
Publication manual ofAmerican Psychological Association (1995). (4th ed.) Washington: APA.
Rowntree, D. (1992). Teaching through self-instruction: How to develop open leaming materials. New York: Nichols.
Schwier, A. R. & Misanchuk, E. R. (1993). Interactive multimedia instruction. New Jersey: Englewood Cliffs.
Şimşek, A. (1999). Eğitsel ileti tasarımı ders notları. Anadolu Üniversitesi, iletişim Bilimleri Fakültesi Eğitim iletişimi ve Planlaması Yüksek Lisans Programı.
Whilhite, s.e. (1989). Headings as memory facilitators: The importance ofprior knowledge. Journal ofEducational Psychology, ll. 115-117