Örgütsel Mutluluk Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması
Bu araştırmanın amacı Demo ve Paschoal (2013) tarafından geliştirilen Örgütsel Mutluluk Ölçeği'ni (ÖMÖ) Türkçeye uyarlayarak, ölçeğin Türkçe formunun geçerlilik ve güvenilirliğine ilişkin kanıtların sunulmasıdır. Bu amaç doğrultusunda, ölçek maddeleri önce Türkçeye çevrilmiş, sonra maddelerin İngilizceye geri çevirisi yapılmıştır. Bir sonraki aşamada ise geri çeviri sonucu elde edilen form ile ölçeğin İngilizce versiyonu arasındaki tutarlılık incelenmiş, herhangi bir anlam kaybı ya da değişikliği olmadığı görüldükten sonra eğitim yönetimi alanında tezsiz yüksek lisans eğitimine devam eden 18 öğretmenle deneme uygulaması yapılmıştır. Alınan dönütlere göre ve alan uzmanlarının onayı sonrasında son hali oluşturulan ölçek formu ile Kocaeli ilindeki okulların farklı kademelerinde çalışan 342 öğretmenden veri toplanmıştır. Yapı geçerliliğini sınamak için uygulanan doğrulayıcı faktör analizi (DFA) sonucunda ölçeğin uyum indekslerinin yeterli düzeyde olduğu görülmüş ve orijinal versiyondaki üç faktörlü yapı doğrulanmıştır. Ayrıca alt boyutlar ve ölçeğin tamamı için hesaplanan iç tutarlık katsayılarının yeterli düzeyde olduğu görülmüştür. Bu bulgular, ÖMÖ'nün Türkçe formunun psikometrik özelliklerinin uygun olduğunu göstermektedir
Adaptation of Well-Being at Work Scale to Turkish
This study aimed to adapt Well-Being at Work Scale developed by Demo and Paschoal (2013) to Turkish, and to reveal the validity and reliability of Turkish form. With this aim, items were translated from English to Turkish first, then this version was translated to English back. At the next phase, the consistency between backtranslation form and original version was evaluated, and it was seen that there are not any semantic loss and semantic changes. Then, a pilot study was conducted with 18 teachers who are studying MA in educational administration. The final form was generated according to their feedbacks and approval of field specialists, and data were gathered from 342 teachers who were working at various educational stages in Kocaeli Province. Confirmatory factor analysis (CFA) was applied to test construct validity. It was seen that results showed acceptable fit indices, and three-factored model confirmed. Likewise, the internal consistency coefficients of the entire scale and the sub-dimensions were acceptable. These findings showed that the Turkish version of Well-Being at Work Scale has acceptable psychometric properties
___
- Bakker, A. B., & Demerouti, E. (2013). La teora de las demandas y los recursos laborales. Revista de Psicologa del Trabajo y de las Organizaciones, 29(3), 107-115.
- Begum, S., Jabeen, S., & Awan, A. B. (2014). Happiness: A psychophilosophical appraisal. Dialogue, 9(3), 314.
- Brief, A. P., & Weiss, H. M (2002). Organizational behavior: affect in the workplace. Annual Review of Psychology, 53, 279-307.
- Büyüköztürk, S. (2007). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
- Cropanzano, R., & Wright, T. A. (1999). A 5-year study of change in the relationship between well-being and job performance. Consulting Psychology Journal, 51, 252-265.
- Çelik, H. E., & Yılmaz, V. (2013). LİSREL 9.1 ile yapısal eşitlik modellemesi. Ankara: Anı.
- Daniels, K. (2000). Measures of five aspects of affective well-being at work. Human Relations, 53(2), 275-294.
- Demo, G., & Paschoal, T. (2013). Well-Being at work scale: Exploratory and confirmatory validation in the United States comprising affective and cognitive components. Proceeding XXXVII Encontro da ANPAD, 7-11 September 2013. Rio de Janeiro.
- Diener, E. (2000). Subjective well-being. American Psychologist, 55, 34-43.
- Diener, E., Emmons, R. A., Larsen, R. J., & Griffin, S. (1985). The satisfaction with life scale. Journal of Personality Assessment, 49(1), 71-75.
- Easterlin, R. A. (2003). Explaining happiness. PNAS, 100(19), 11176–11183.
- Eğitim-İŞ, (2014). Öğretmenler mutsuz, borçlu ve öğretmenlik itibarsızlaştırılıyor. Retrieved from http://www.egitimis.org.tr/guncel/sendika-haberleri/ ogretmenler-mutsuzborclu-ve-ogretmenlik-itibarsizlastiriliyor-1458/#.WS 8zh2jyjIU
- Frey, B., & Stutzer, A. (2001). Happiness and economics: How the economy and institutions affect human well-being. New Jersey: Princeton University. Gavin, J. H., & Mason, R. O. (2004). Organizational Dynamics, 33(4), 379-392.
- Golparvar, M., & Abedini, H. (2014). Relationship between meaning and spirituality at work with job happiness positive affect and job satisfaction. Management Science Letters, 4, 255-268.
- Helliwell, J., Layard, R., & Sachs, J. (Eds.). (2017). World Happiness Report 2017. New York: Sustainable Development Solutions Network.
- Kashdan, T. B., Biswas-Diener, R., & King, L. A. (2008). Reconsidering happiness: The costs of distinguishing between hedonics and eudaimonia. Journal of Positive Psychology, 3, 219-233.
- Kline, R. B. (2005). Principles and practice of structural equation modeling (2nd ed.). New York: Guilford.
- Lyubomirsky, S. (2001). Why are some people happier than others? The role of cognitive and motivational processes in well-being. American Psychologist, 56, 239-249.
- Paschoal, T., & Tamayo, A. (2008). Construção e validação da escala de bemestar no trabalho. Avaliação Psicológica, 7(1), 11-22.
- Saenghiran, N. (2013). Towards enhancing happiness at work: a case study. Social Research Reports, 25, 21-33.
- Seligman, M. C., & Csikszentmihalyi, M. (2000) Positive psychology: An introduction. American Psychologist, 55, 5-14. doi: 10.1037//0003- 066X.55.1.5
- Seligman, M. E. P. (2003). Authentic happiness, London: Nicholas Brealey. Stiglitz, J. E., Sen, A., & Fitoussi, J. P. (2009). Report by the commission on the Measurement of economic performance and social progress. Paris, France. Retrieved from http://www.stiglitzsen-fitoussi.fr/en/index.htm
- Sümer, N. (2000). Yapısal eşitlik modelleri. Türk Psikoloji Yazıları, 3(6), 49-74.
- Şimşek, Ö. (2007). Yapısal eşitlik modellemesine giriş: Temel ilkeler ve LİSREL uygulamaları. Ankara: Ekinoks.
- Türk Eğitim-SEN (2011). Öğretmenler mutsuz ve borçlu çıktı. Retrieved from http://www.haberturk.com/polemik/haber/690452-ogretmenler-mutsuz-ve borclu-cikti
- Warr, P. (2007). Work, happiness and unhappiness. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
- Waterman, A. S. (1993). Two conceptions of happiness: Contrasts of personal expressiveness (eudaimonia) and hedonic enjoyment. Journal of Personality and Social Psychology, 64(4), 678-691.
- Waterman, A. S., Schwartz, S. J., & Conti, R. (2008). The implications of two conceptions of happiness (hedonic enjoyment and eudaimonia) for the understanding of intrinsic motivation. Journal of Happiness Studies, 9, 41- 79.
- Watson, D., Clark, L. A., & Tellegen, A. (1988). Development and validation of brief measures of positive and negative affect: The PANAS scales. Journal of Personality and Social Psychology, 54(6), 1063-1070.
- ISSN: 1300-4832
- Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
- Başlangıç: 1995
- Yayıncı: Pegem Akademi Yayıncılık Eğitim Danışmanlık Hizmetleri Tic. Ltd. Şti.
Sayıdaki Diğer Makaleler
Örgütsel Mutluluk Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması
Okullarda Psikolojik Güvencesizliğin Bireysel ve Kurumsal Değişkenler Açısından İncelenmesi
ŞENYURT YENİPINAR, KAMİL YILDIRIM
Ortaöğretim Kurumlarında Örgüt Kültürü ile Yabancılaşma Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
MEHMET KORKMAZ, Mehmet Sabir ÇEVİK
Üniversite Öğrencilerinin Sosyal Medya Kullanım Amaçlarının İncelenmesi