KEMAL KAYIKÇI, Gökhan CANTÜRK, Ozan YILMAZ

2110

Okul müdürlerinin kliniksel denetime ilişkin genel algı ve değerlendirmeleri

Araştırmanın amacı okul müdürlerinin kliniksel denetime ilişkin genel tutum ve değerlendirmelerini belirlemektir. Çalışmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Bu araştırmada, amaçlı örnekleme yöntemlerinden kolay ulaşılabilir durum örneklemesi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Antalya ilinde görev yapan 70 okul müdürü oluşturmaktadır. Araştırma sonucunda, katılımcıların büyük bir çoğunluğunun kliniksel denetime ilişkin olarak olumlu ya da çok olumlu görüş bildirdiği saptanmıştır. Katılımcıların çoğunluğu mevcut denetim sistemi yerine kliniksel denetim anlayışının uygulanmasını benimsediklerini ifade etmişlerdir. Araştırmaya katılan okul müdürlerinin çoğunluğu, yapılacak değişikliklerle kliniksel denetimin eğitim sistemine uygulanabileceğini ifade etmişlerdir. Okul müdürleri, kliniksel denetimin eğitim paydaşlarına benimsetilmesi için çalışmalar yapılması gerektiğini belirtmişlerdir. Ayrıca çalışmaya katılan okul müdürleri, eğitimciler arasında iletişimin güçlendirilmesini ve olumlu bir örgüt ikliminin yaratılmasını, denetmen sayısı artırılarak okullarda veya eğitim bölgelerinde kliniksel denetimi uygulayacak denetmenlerin bulundurulmasını, denetleyicilerin alanları ile ilgili bilgi, beceri ve diğer yeterliliklerinin arttırılmasını, kliniksel denetime aşama aşama pilot uygulamalar yapılarak geçilmesini önermişlerdir.

The general assessment and perception of the school principals regarding clinical supervision

The purpose of the research is to identify the general attitude and assessment of school principals regarding clinical supervision. In the study, qualitative method was used. Easily attainable case sampling, one of the purposive sampling methods, was used in the study to collect data. 70 school principals who work in Antalya constituted the study group of the research. When the views and assessments of school principals concerning the clinical supervision approach are considered, analysis reveals that most of them have positive or very positive views. Most of the participants would prefer to adopt the application of clinical supervision instead of the current application. Most of the participants considered that the clinical supervision system could be applied with some minor changes. Furthermore, they suggested that some additional studies should be done so that the adoption of clinical supervision would be accepted by education partners. Communications should be improved and a positive climate created among educators. The number of supervisors should be raised and supervisors able to apply clinical supervision should exist in all schools and education areas. The knowledge, talent and adequacy of the supervisors should be increased in their areas, and pilot applications should be effected gradually to pass to clinical supervision.
PDF

___

  • Acheson, K. A., & Gall, M.D. (1997). Techeniques in the clinical supervision of teachers: Preservice and ınservice applications. New York: John Wiley and Sons Inc.
  • Açıkgöz, K. (1990). Malatya, Mardin, Diyarbakır illerinde görevli ilköğretim müfettişlerinin çağdaş denetim etkinliklerini uygulama dereceleri ve denetim sürecinde karşılaşılan güçlükler. Malatya: İnönü Üniversitesi Araştırma Raporu, Proje No:İ.Ü.A.F. 89/07.
  • Ağaoğlu, E. ve Ceylan M. (2010). Eğitim denetçilerinin danışmanlık rolü ve danışmanlık modelleri. İlköğretim Online, 9(2), 541-551.
  • Aksu, M. ve Mulla, E. (2009). İlköğretim denetmenlerinin insan ilişkileri yeterlilikleri. (Antalya ili örneği). 1. Uluslararası Katılımlı Ulusal Eğitim Denetimi sempozyumu, 22-23 Haziran 2009. (ss. 387-397). Ankara: Başkent Öğretmenevi.
  • Altun, A. S. ve Memişoğlu S. P., (2010). İlköğretim müfettişlerinin denetimin yeniden yapılandırılmasına ilişkin görüşleri. İlköğretim Online, 9(2), 643-657.
  • Argon, T. (2010). Okul müdürlerinin öğretmenleri değerlendirmelerine yönelik nitel bir çalışma. 2. Uluslararası Katılımlı Ulusal Eğitim Denetimi kongresi, 23-25 Haziran. 2010. (ss. 554-566) Kütahya: Dumlupınar Üniversitesi.
  • Atay, K. (1992). İlköğretim kurumlarında yönetim ve denetimde yapısal değişiklikler ve bunun personel üzerindeki etkileri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). İstanbul Üniversitesi, İstanbul.
  • Aydın, İ. (2005). Öğretimde denetim durum sapatama değerlendirme ve geliştirme. Ankara: Pegem A.
  • Aydın, İ. (2009). Eğitim denetiminde değişim ihtiyacı. ve yeni paradigmalar. 1. Uluslararası Katılımlı Ulusal Eğitim Denetimi sempozyumu, 22-23 Haziran 2009. (ss. 21-25) Ankara: Başkent Öğretmenevi.
  • Aydın, M. (2000). Çağdaş eğitim denetimi. Ankara: Pegem.
  • Aypay, A. (2010). Denetçi profiline ilişkin sorunlar. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(3), 593-622.
  • Başar, H. (2000). Eğitim denetçisi. Ankara: Pegem A.
  • Bilir, M. (1991 ). Türk Eğitim Sisteminde teftiş alt sisteminin yapı ve işleyişi (Yayımlanmamış doktora tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara.
  • Burgaz, B. (1992). Türk Eğitim Sisteminde denetmenlerin başarılarını etkileyen nedenler (Yayımlanmamış doktora tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara.
  • Bursalıoğlu, Z. (1991). Okul yönetimde yeni yapı ve davranış. Ankara: Pegem.
  • Büyükışık, M. (1989). İlköğretim denetçilerinin rehberlik etkinliklerinin gerçekleşme düzeyleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
  • Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
  • Cengiz, C. (1992). Milli Eğitim Bakanlığı bakanlık müfettişlerinin yetiştirilmesi ve teftişin geliştirilmesi. İstanbul: Milli Eğitim Basımevi
  • Çelik, M., Akkurt, A., Bayar, Y. ve Sarıçam, İ. (2010). Performansları değerlendirilen öğretmenlerin müfettiş değerlendirmesine ilişkin görüşleri. 2. Uluslararası Katılımlı Ulusal Eğitim Denetimi Sempozyumu. 23-25 Haziran 2010, (ss. 352-359) Kütahya: Dumlupınar Üniversitesi.
  • Cogan, M. (1973). Clinical supervision. Boston: Holt, Reinhart and Winston.
  • Coşgun, A. (1999). İlköğretim Teftiş Sisteminin yapısı ve din kültürü ve ahlak dersinin teftişi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Cumhuriyet Üniversitesi, Sivas.
  • Çetinkanat, C. ve Sağnak, M. (2010). İlköğretim okullarında görevli öğretmenlerin denetim stillerine ilişkin tercihleri. 2. Uluslararası Katılımlı Ulusal Eğitim Denetimi Sempozyumu. 23-25 Haziran 2010. (ss. 85-93) Kütahya: Dumlupınar Üniversitesi.
  • Eaker, R. E. (1972). An analysis of the clinical supervision process as perceived by selected teachers and administrators (Unpublished doctoral dissertation). University of Tennessee, USA.
  • Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H.H. (2011). How to design and evaluate research in education (8th ed.). New York: McGraw-Hill.
  • Gallacher. K. K. (1997). Supervision, mentoring, and coaching: Methods for supporting personel development. In P. J. Winton., J. A. McCollum & C. Catlett (Eds.), Reforming personnel preparation in early intervention: Issues, models, and practical strategies. Maryland: Paul H. Brookes Publishing.
  • Glatthorn, A. A. (1984). Differentiated supervision. Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development.
  • Glickman, C. D., Gordon, S. P., & Ro -Gordon, J. M. (2005). The basic guide to supervision and teachingleadership. Boston: Allyn-Bacon.
  • Goldhammer, R. (1969). Clinical supervision: Special methods for the supervision of teachers (1st ed.) New York: Holt, Rinehart & Winston.
  • Goldhammer, R., Anderson, R. H., & Krajewski, R. (1980). Clinical supervision: Special methods for the supervision of teachers (2nd ed.) USA: Holt, Rinehart and Winston Inc.
  • Grimmett, P. P. (1981). Clinical supervision and teacher thought processes. Canadian Journalof Education, 6(4), 23-29.
  • Güler, A. (2009). Korku kültüründe denetim. 1. Uluslararası Katılımlı Ulusal Eğitim Denetimi sempozyumu, 22-23 Haziran 2009. (ss. 353-357) Ankara: Başkent Öğretmenevi.
  • Güler, A. (2010). Eğitim denetiminde etik sorunsalı. 2. Uluslararası Katılımlı Ulusal Eğitim Denetimi kongresi. 23-25 Haziran 2010. (ss.66-71) Kütahya: Dumlupınar Üniversitesi.
  • Hilo, G. H. (1987). Teachers’ perceptions of instructional supervisory practices in the existing secondary schools in the Nablus educational district, the West Bank (Unpublished doctoral dissertation). Ohio University, Athens.
  • Hopkins, W. S., & Moore, D. K. (1993). Clinical supervision: A practical guide to student teacher supervision. U.S.A.: W.M.C. Brown Benchmark.
  • Hyrkas, K. (2005). Clinical supervision, burnout and job satisfaction among mental health and psychiatric nurses in Finland. Issues in Mental Health Nursing, 26(5), 531-556.
  • İlgan, A. (2008). İlköğretim müfettişleri ve öğretmenlerinin farklılaştırılmış denetim modelini benimseme ve uygulanabilir bulma düzeyleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 14(55), 389-422.
  • İlgan A. ve Kiranli S., (2007). Öğretmenlerin sınıf içi etkinliklerinin denetlenmesinde klinik denetim modeli. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 40(2), 151-177.
  • Jeffrey, B., & Woods, P. (1998). Testing teachers: The effect of school ınspections on primary teachers. London: Falmer Press Taylor and Francis Group.
  • Kapusuzoğlu, Ş. (1988). Son on yılda ilköğretim müfettişlerinin rolünde ve teftiş uygulamalarında değişmeler (Yayımlanmamış doktora tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
  • Karagözoğlu, G. (1972). Türk Eğitim Sisteminde bakanlık müfettişlerinin rolü. Ankara: MEB PAK Dairesi.
  • Karagözoğlu, G. (1977). İlköğretimde teftiş uygulamaları (Yayımlanmamış doktora tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
  • Karakaya, N. (1988). İlköğretimde teftiş ve güçlükler (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • Karaköse, T. Aslan A. ve Kılıç, L. (2009). İlköğretim müfettişlerinin kurum ve öğretmen denetiminde karşılaştıkları sorunlar ve bu sorunların çözümüne ilişkin öneriler. 1. Uluslararası Katılımlı Ulusal Eğitim Denetimi Sempozyumu.2009. 22-23 Haziran (123-126). Ankara: TEMSEN.
  • Katz, D., & Kahn, R.I. (1978). The social psychology of organizations (2nd ed.). New York: Wiley.
  • Kayıkçı, K. (2005). Milli Eğitim Bakanlığı denetmenlerinin denetim alt sisteminin yapısal sorunlarına ilişkin algıları ve iş doyum düzeyleri. Ankara: TEM-SEN.
  • Kayıkçı, K. ve Şarlak, Ş. (2009). İlköğretimde denetimin etkili işleyişini zorlaştıran ve zayıflatan örgütsel engeller. 1. Uluslararası Katılımlı Ulusal Eğitim Denetimi Sempozyumu. Ankara: Başkent Öğretmenevi
  • Kayıkçı, K. ve Emiroğlu, S. E. (2012). Denetmen rollerine göre oluşturulmuş denetim gruplarının uygulamalarının incelenmesi (İstanbul ili örneği). IV.
  • Uluslararası Katılımlı Ulusal Eğitim Denetimi kongresi. 31 Mayıs-02 Haziran (ss. 55-80) Muğla: Muğla Üniversitesi. 2012. 22-23 Haziran (127-136). Ankara: TEMSEN.
  • Kayıkçı, K ve Uygur, Ö. (2012) İlköğretim okullarının denetiminde mesleki etik (Bir durum çalışması). Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 18(1), 65-94.
  • Kılıçaslan, M. (2010). Öğretmenlerin ders denetimlerine bakış durumlarının değerlendirilmesi. 2. Uluslararası Katılımlı Ulusal Eğitim Denetimi kongresi. 23-25 Haziran 2010. (ss. 375-382) Kütahya: Dumlupınar Üniversitesi.
  • McMahon, M., & Patton, W. (2000). Conversations on clinical supervision: Benefits perceived by school counsellors. British Journal of Guidance & Counselling, 28(3), 339-351.
  • Memduhoğlu, H. B. ve Zengin M. (2012). Çağdaş eğitim denetimi modeli olarak öğretimsel denetimin Türk eğitim sisteminde uygulanabilirliği. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 5(1), 131-142.
  • Memişoğlu, S.P. (2000). Çağdaş eğitim denetiminde insan ilişkilerinin önemi. Çağdaş Eğitim Dergisi, (264), 46-47.
  • Memişoğlu, S. P. (2004). İlköğretim müfettişlerinin denetimsel davranışlarına ilişkin öğretmen görüşleri. Eğitim ve Bilim Dergisi, 29(131), 30-39.
  • Munson, C. E. (1993). Clinical social work supervision (2nd ed.). New York: Haworth Press.
  • Oğuz, E., Yılmaz, K. ve Taşdan, M. (2007). İlköğretim denetmenlerinin ve ilköğretim okulu yöneticilerinin denetim inançları. Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 17, 39-51.
  • Öz, F. (1977). Türk Eğitim Sisteminde ilköğretim müfettişlerinin rolü (Yayımlanmamış doktora tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
  • Öz, F. (2003). Türkiye Cumhuriyeti Milli Eğitim Sisteminde teftiş. Eskişehir: Osmangazi Üniversitesi Yayınları.
  • Özmen, F. (2000). Klinik denetim öngörüleri çerçevesinde denetçi görüşleri. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(1), 119-157.
  • Pajak, E. (2002). Clinical supervision and psychological functions: A new direction for theory and practice. Journal of Curriculum and Supervision, 17(3), 189-205.
  • Pajak, E. (2010). The history and future of instractional supervision in the united states. 2. Uluslararası Katılımlı Ulusal Eğitim Denetimi Kongresi. 23- 25 Haziran. 2010. (ss. 1-19). Kütahya: Dumlupınar Üniversitesi.
  • Reavis, C. A. (1977). A test of the clinical supervision model. Journal of Educational Research. 70, 311-315.
  • Sarıçam, İ., Selvi, H. H. ve Göksu, M. Z. (2010). İlköğretim okulu yöneticilerinin eğitim müfettişlerinden beklentileri nelerdir? 2. Uluslararası Katılımlı Ulusal Eğitim Denetimi Kongresi. 2010 23-25 Haziran 2010. (ss. 267-277). Kütahya: Dumlupınar Üniversitesi.
  • Sarıtaş, M. (2009). İlköğretim müfettişlerinin hizmetiçi eğitim gereksinimleri.(Bursa örneği). 1. Uluslararası Katılımlı Ulusal Eğitim Denetimi Sempozyumu, 22-23 Haziran 2009. (ss. 211-225) Ankara: Başkent öğretmenevi.
  • Sergiovanni, T. J., & Starratt, R. J.(1979). Supervision: Human perspectives (2nd ed.). NewYork: McGraw -Hill.
  • Shinn, J. L. (1976). Teacher perception of ideal and actual supervisory procedures used by California elementary principals: The effects of supervisory training programs sponsored by the association of California school, administrators (Unpublished doctoral dissertation). University of Oregon, USA.
  • Spears, H. (1956). Improving the supervision of instruction. USA: Prentice-Hall.
  • Sullivan, S., & Glanz, J. (2000). Alternatives approaches to supervision: Case from the field. Journal of Curriculum and Supervision, 15(3), 212-235.
  • Taymaz, H. (2002). Eğitim sisteminde teftiş kavramlar ilkeler yöntemler. Ankara: Pegem A.
  • Terzi, A. R. (1996). İlköğretim müfettişlerinin teftiş sorunları (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • Ünal, I. (1989). Eğitim örgütlerinde örgütsel değişme aracı olarak denetim. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 22(1), 443-458.
  • Yavuz, Y. (1995). Öğretmenlerin denetim etkinliklerini klinik denetim ilkeleri değerlendirmeleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
  • Yavuz, M. ve Yıldırım, A, (2009). İlköğretim müfettişlerinin seçimi ve yetiştirilmesine ilişkin öğretmen görüşleri. 1. Uluslararası Katılımlı Ulusal Eğitim Denetimi Sempozyumu. 22-23 Haziran 2009 (ss. 104-200). Ankara: TEMSEN.
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.
  • Yılmaz, M. (1998). İlköğretim okullarında ders teftişinde karşılaşılan sorunlar (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara.
  • Yılmaz, K. (2004). Sanatsal denetim. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 10(38), 292-311.
Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi-Cover
  • ISSN: 1300-4832
  • Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
  • Başlangıç: 1995
  • Yayıncı: Pegem Akademi Yayıncılık Eğitim Danışmanlık Hizmetleri Tic. Ltd. Şti.
Arşiv
Sayıdaki Diğer Makaleler

Okul yöneticilerinin sosyal iletişim becerileri ile öğretmenlerin motivasyon düzeyleri arasındaki ilişki

SONER DOĞAN, Osman KOÇAK

Okul müdürlerinin inisiyatif alma düzeyleri ile öz-yeterlikleri arasındaki ilişki

UĞUR AKIN

İlköğretim okulu öğretmenlerinin okulun değişime açıklığı ile değişim kapasitesi algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi

TEMEL ÇALIK, EMRE ER

Üretim karşıtı iş davranışları ölçeğinin eğitim örgütlerinde geçerlik ve güvenirlik çalışması

Ebru DEMİRCİOĞLU, MURAT ÖZDEMİR

Okul müdürlerinin kliniksel denetime ilişkin genel algı ve değerlendirmeleri

KEMAL KAYIKÇI, Gökhan CANTÜRK, Ozan YILMAZ