KIRIKKALE ÜNİVERSİTESİ VETERİNER FAKÜLTESİ İKİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN FİZYOLOJİ DERSİNE BAKIŞI VE DERSİ ANLAMA YETENEKLERİNE İLİŞKİN BİR ANKET ÇALIŞMASI

Amaç: Veteriner Fizyoloji dersi evcil hayvanların vücudundaki tüm yaşamsal olayların neden ve nasıl işlediğini anlatmayı konu edinmektedir. Bu çalışmada Kırıkkale Üniversitesi Veteriner Fakültesi 2. sınıf öğrencilerinin fizyoloji teorik ve uygulama derslerinin içeriğini, anlaşılma güçlüğünü ve bu güçlüklerin olası nedenlerini nasıl değerlendirdiklerini tespit etmek amaçlandı.

Anahtar Kelimeler:

Veteriner Fizyoloji, eğitim-öğretim, öğrenci geri bildirimi, başarı

A Survey on the Veterinary Faculty of Kırıkkale University Second Class Students' View of Physiology Course and Their Understanding Skills

Objective: Veterinary Physiology course focuses on explaining why and how all the vital processes in the body of domestic animals work. In this study, it is aimed to determine how 2nd grade students of Kırıkkale University Faculty of Veterinary Medicine evaluate the content of the theoretical and practical physiology courses, the difficulties in their understanding and reasons for these difficulties.

Keywords:

Veterinary Physiology, education and training, student feedback, success,

PDF

___

1. Diwakar V, Ertmer PA, Nour AY. Helping students learn veterinary physiology through the use of concept maps. J Vet Med Educ. 2007;34(5):652-7. Doi: 10.3138/jvme.34.5.652.
2. Öztürk H. Veteriner fizyoloji. 5th ed. Ankara. Nobel Tıp Kitabevleri. 2019.
3. T.C. Cumhurbaşkanlığı Mevzuat Bilgi Sistemi, Erişim tarihi: https://www.mevzuat.gov.tr/mevzuat?MevzuatNo=11949&MevzuatTur=7&MevzuatTertip=5.
4. Cankur N, Turan S. Tıp fakültesi eğitimi: I. Eğitim boyutu. Uludağ Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi. 2000;26:13-7.
5. Chan WP, Wu T-Y, Hsieh M-S, Chou T-Y, Wong C-S, Fang J-T et al. Students’ view upon graduation: A survey of medical education in taiwan. BMC Med Educ. 2012;12(127):1-8. Doi: 10.1186/1472-6920-12-127.
6. Boud D. Moving towards autonomy. In: Boud D, ed. Developing student autonomy in learning. 2nd ed. London. Kogan Routledge, 1998:17–39.
7. Gözil R, Özkan S, Bahçelioğlu M, Kadıoğlu D, Çalgüner E, Öktem H ve ark. Gazi üniversitesi tıp fakültesi 2. sınıf öğrencilerinin anatomi eğitimini değerlendirmeleri Tıp Eğitimi Dünyası. 2006;23(23):27-32.
8. Kunt H. Eğitim fakültesi öğrencilerinin İnsan anatomisi ve fizyolojisi dersi eğitimi üzerine görüşlerinin belirlenmesi. Eğitimde Kuram ve Uygulama. 2014;10(2):408-23.
9. Otağ İ, Otağ A. İnsan anatomisi ve fizyolojisi eğitimi üzerine öğrenci görüşleri. Cumhuriyet International Journal of Education. 2013;2(3):39-45.
10. Ekerbicer N, Rahman S, Elbi H. Tıp fakültesinde fizyoloji eğitimi hakkında öğrenci görüşlerinin değerlendirilmesi. IX. Tıp Eğitimi Kongresi 21-23 Mart 2016; İzmir. http://kongre.teged.org/UTEK16/abstract: Tıp Eğitimini Geliştirme Derneği; 2016.
11. Çetkin M, Turhan B, Bahşi İ, Kervancıoğlu P. Tıp fakültesi öğrencilerinin anatomi eğitimi hakkındaki düşünceleri. Gaziantep Medical Journal. 2016;22(2):82-8. Doi:10.5578/GMJ.32156.
12. Tabachnick B, Fidell L. Using multivariate statistics. 6th ed. Boston. Pearson Education, 2013.
13. Michael J. What makes physiology hard for students to learn? Results of a faculty survey. Adv Physiol Educ. 2007;31(1):34-40. Doi:10.1152/advan.00057.2006.
14. Küçükaslan Ö, Bulut İ. Dicle üniversitesi veteriner fakültesinin öğrenci profili üzerine bir araştırma. Dicle Üniv Vet Fak Derg. 2019;12(1):1-6.
15. Sarikaya T, Khorshid L. Üniversite öğrencilerinin meslek seçiminini etkileyen etmenlerin İncelenmesi: Üniversite öğrencilerinin meslek seçimi. J Turkish Sci Educ. 2009;7(2):393-423.
16. Küçükaslan Ö, Yerlikaya N. Kırıkkale üniversitesi veteriner fakültesinin kuruluşu ve tarihsel gelişimi. Veteriner Hekimler Derneği Dergisi. 2013;84(1):9-18.
17. Türkiye İstatistis Kurumu. Erişim tarihi:29.05.2020: http://www.tuik.gov.tr/PreTablo.do?alt_id=10.
18. Lieu RM, Gutierrez A, Shaffer JF. Student perceived difficulties in learning organ systems in an undergraduate human anatomy course. HAPS Educator. 2018;22(1):84-92. Doi:10.21692/haps.2018.011.
19. Colthorpe KL, Abe H, Ainscough L. How do students deal with difficult physiological knowledge? Adv Physiol Educ. 2018;42(4):555-64. Doi:10.1152/advan.00102.2018.
20. Gopal T, Herron SS, Mohn RS, Hartsell T, Jawor JM, Blickenstaff JC. Effect of an interactive web-based instruction in the performance of undergraduate anatomy and physiology lab students. Comput Educ. 2010;55(2):500-12. Doi:10.1016/j.compedu.2010.02.013.
21. Altuğ N, Özdemir N, Muz D, Seyidoğlu N, Can MF, Erdoğan S ve ark. Veteriner fakültesi öğrencilerinin bazı uygulama dersleri İle İlgili görüşleri: Anket çalışması. Balıkesir Sağlık Bilimleri Dergisi. 2018;7(2):83-90.
22. Erdamar GK, Demırel H. Öğretmen adaylarının grup çalışmalarına İlişkin algıları. Journal of Kirsehir Education Faculty. 2010;11(3):205-23.
23. Erden M. Grup etkinliğ öğretim tekniğinin öğrenci başarısına etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 1988;3:79-86.
24. Slominski T, Grindberg S, Momsen J. Physiology is hard: A replication study of students’ perceived learning difficulties. Adv Physiol Educ. 2019;43(2):121-7. Doi:10.1152/advan.00040.2018.
25. İkikat-Tümer E, Miran B, Birinci A. Atatürk üniversitesine kayıtlı öğrencilerin öğretim üyelerinden beklentilerini etkileyen faktörlerin analizi. Atatürk Üniversitesi Ziraat Fakültesi Dergisi. 2010;41(2):129-35.
26. Tümkaya S, Bal L. Çukurova üniversitesi öğrencilerinin ders çalışma alışkanlıklarının bazı değişkenler açısından İncelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 2006;15(2):313-26.
27. İlgar Ş. Sınav kaygısı ile verimli ders çalışma tutum ve alışkanlığının karşılaştırılması. In: Konrot A, ed. 4. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi; 10-12 Eylül 1999. Eskişehir. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları, 1999:109-28.
28. García-Vázquez FA, Romar R, Gadea J, Matás C, Coy P, Ruiz S. Physiology learning for veterinary students: Impact of guided practices on students’ opinion and physiological parameters. Adv Physiol Educ. 2018;42(2):215-24. Doi:10.1152/advan.00042.2017.
29. McFee RM, Cupp AS, Wood JR. Use of case-based or hands-on laboratory exercises with physiology lectures improves knowledge retention, but veterinary medicine students prefer case-based activities. Adv Physiol Educ. 2018;42(2):182-91. Doi:10.1152/advan.00084.2017.