Ali YILDIRIM, Mustafa SÖZBİLİR, Ali Rıza ŞEKERCİ, Nail İLHAN

Fen ve teknoloji öğretmenlerinin eğitim araştırmalarını takip etme, anlama ve uygulamalarda kullanma düzeyleri: Erzurum ve Erzincan örneği

Öğretmenlerin genel olarak eğitim araştırmalarından uzak olduğu ve mevcut eğitim araştırmalarından yeteri kadar faydalanmadıkları gibi konular eğitim araştırmacıları tarafından tartışılmaktadır. Eğitimde yapılan araştırmalar ve uygulamalar arasında bir kopukluk olduğu bilinmektedir. Bu çalışmada Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin görüşleri alınarak öğretmenlerin eğitim araştırmalarını takip edebilme durumları, araştırma sonuçlarını anlayabilme ve sınıf uygulamalarında kullanabilme durumlarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma nitel araştırma yaklaşımına uygun olarak gerçekleştirilmiştir. Veriler yarı yapılandırılmış mülakatlar yoluyla (bireysel ve odak grup görüşmesi) elde edilmiştir. Çalışmanın örneklemini Erzurum ve Erzincan il, ilçe ve köy okullarında görev yapan 80 Fen ve Teknoloji öğretmeni oluşturmaktadır. Verilerin analizi, Nvivo yazılım programı yardımıyla, betimsel ve içerik analizi yöntemleri kullanılarak yapılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğretmenlerin çok azının (%10) düzenli olarak eğitim araştırmalarını takip ettikleri ortaya çıkmıştır. Ayrıca eğitim araştırmalarını takip eden öğretmenlerin araştırmaları anlamalarında zorlandıkları ve mesleklerinde yeterince kullanamadıkları anlaşılmıştır.

Science teachers level of following, understanding and using of educational researches: The example of Erzurum and Erzincan

It is an ongoing discussed by the educational researchers that teachers generally do not follow and not benefit from the existing educational researches. Therefore, there is a gap between research and practice in education. In this study, level of teachers awareness from educational researches, their understanding and the use of research outcomes in classrooms were determined by taking views of science and technology teachers. Research was conducted in accordance with the qualitative research approach. Data were collected through semi- structured interviews by individual and focus group interviews. The sample of the study was consisted of 80 science and technology teachers working in schools in Erzurum and Erzincan provinces. Analyses of the data were made through descriptive and content analysis techniques with the help of the Nvivo software. According to results of the research, very few teachers (10%) followed the educational researches regularly. In addition, it has emerged that teachers who are following educational researches have difficulty in understanding researches and could not use the results of them in practice.

PDF

___

Ahuja, S. (2012). Research results for quality schooling: bridging the gap between research and practice. MIER Journal of Educational Studies, Trends & Practices, 2 (2), 206-214.
Bazeley, P., & Richards, L. (2000). The Nvivo qualitative project book. London: Sage.
Biesta, G. (2007). Bridging the gap between educational research and educational practice: The need for critical distance. Educational Research and Evaluation, 13(3), 295-301.
Broekkamp, H.,& van Hout-Wolters, B. (2007) The gap between educational research and practice: A literature review, symposium, and questionnaire Educational. Research and Evaluation, 13(3), 203 - 220.
Costa, N., Marques, L., & Kempa, R. (2000). Science teachers awareness of findings from education research. Research in Science and Technological Education, 18, 37-44.
Çepni, S. & Küçük, M. (2003). Eğitim araştırmalarının fen bilgisi öğretmenlerinin uygulamaları üzerindeki etkilerinin belirlenmesi: bir örnek olay çalışması. Eğitim Araştırmaları, 4(2), 75-84.
De Jong, O. (2004). Mind your step: Bridging the research-practice gap. Australian Journal of Education in Chemistry, 64, 5-9.
Ekiz, D. (2006). Sınıf öğretmenlerinin eğitim araştırmalarına karşı tutumları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(2), 373-402.
Everton, T., Galton, M., & Pell, T. (2000). Teachers perspectives on educational research: Knowledge and context. Journal of Education for Teaching, 26 (2), 167-182.
Everton, T., Galton, M., & Pell, T. (2002). Educational research and the teacher. Research Papers in Education, 17(4), 373-401.
Gilbert, J.K., De Jong O., Justi R., Treagust, D.F., & Van Driel, J.H. (2003). Chemical education: Towards research-based practice. Dordrecht, NL: Kluwer.
Gitlin, A., Barlow, L., Burbank, M. D., Kauchak, D., & Stevens, T. (1999). Pre-service teachers thinking on research: Implications for inquiry oriented teacher education. Teaching and Teacher Education, 15, 753-769.
Greenwood, C.R., & Maheadly, L. (2001). Are future teachers aware of the gap between research and practice and what should they know? Teacher Education and Special Education, 24(4), 333-347.
Hemsley-Brown, J., & Sharp, C. (2003). The use of research to improve Professional practice: A systematic review of the literature. Oxford Review of Education, 29(4), 449-471.
Küçük, M., & Çepni, S. (2005). Implementation of an action research course program for science teachers: A case for Turkey, The Qualitative Report, 10(2), 190-207.
McIntyre, D. (2005). Bridging the gap between research and practice. Cambridge Journal of Education, 35(3), 357-382.
McMillan, J.H. & Schumacher, S. (2006). Research in education: Evidence-based inquiry (sixth Edition). Boston: Pearson.
Monk, M., & Osborne, J. (eds.) (2000). Good practice in science teaching: What research has to say. Buckingham, UK: Open University.
Ratcliffe, M., Bartholomew, H., Hames, V., Hind, A., Leach, J., Millar, R., & Osborne, J., (2005). Evidence‐based practice in science education: the researcheruser interface, Research Papers in Education, 20(2), 169-186.
QSR International Pty Ltd. (Version 8) (2008). Nvivo qualitative data analysis software. Don- caster, Victoria: Australia.
Shkedi, A. (1998). Teachers attitudes towards research: A challenge for qualitative researchers, Qualitative Studies in Education, 11(4), 559-577.
Sözbilir, M. (2007). First steps in educational research: The views of Turkish chemistry and biology student teachers. European Journal of Teacher Education, 30(1), 41-61.
Vanderlinde, R., & van Braak, J. (2010). The gap between educational research and practice: views of teachers, school leaders, intermediaries and researchers, British Educational Research Journal, 36 (2), 299 316.
Walter, O. & Hen, M. (2012). Bridging the gap between research and practice in teachers preparation. Universal Journal of Education and General Studies, 1(7), 216-224.
Yavuz, M. (2009). Eğitim araştırmaları ile ilgili öğretmen ve yönetici görüşlerinin analizi. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 143-158.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (5. Baskı). Ankara: Seçkin.