Böte bölümü öğrencilerinin proje tabanlı topluma hizmet uygulamaları dersine ilişkin görüşlerinin incelenmesi

Bu çalışmada, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi (BÖTE) Bölümü öğrencilerinin proje tabanlı yürütülen Topluma Hizmet Uygulamaları dersine yönelik görüşlerini ortaya koymak amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda, dersi alan ve araştırmanın örneklemini oluşturan 40 öğrenciden veri toplamak için, yüz yüze görüşme tekniği ile araştırmacı tarafından hazırlanan ve 7 sorudan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Toplanan veriler, başlıca örüntüleri belirleme, kodlama ve kategorilere ayırma işlemlerini kapsayan içerik analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Çalışmanın bulgularına göre, öğretmen adayları proje geliştirdikleri kurumla herhangi bir sorun yaşamamıştır. Ayrıca dersin proje tabanlı işlenmesi öğrencilerin meslek seçiminde de önemli rol oynamıştır. Araştırmaya katılan 40 öğrencinin 24ü öğretmen olmaya, 11i de yazılımcı olmaya karar verdiğini dile getirmiştir. Bir başka bulguya göre dersin kişisel anlamda öğrencilere en önemli katkısı, zaman yönetimini öğrenmeleri ve sınıf arkadaşlarını daha yakından tanıma fırsatı bulmalarıdır. Öğrencilerin derse ilişkin en önemli eleştirisi ise, proje konularının seçiminde kendi fikirleri ile teknik bilgi ve becerilerinin dikkate alınmamasıdır. Proje konularının bir dönem önceden alınması, proje gruplarında görev dağılımının daha demokratik yapılması, derse ilişkin öğrenci önerileri arasında yer almaktadır. Bu bulguların ve elde edilen sonucun, proje tabanlı uygulamalara ve konuyla ilgili çalışmalara ışık tutacağı düşünülmektedir.

Analyzing the views of ceit department students related to the lesson of project based community service practices

In this study, it was aimed to reveal the views of Computer Education and Instructional Technologies (CEIT) Department students related to the lesson of Community Service Practices carried out as project-based. In accordance with this purpose, face-to-face interview method and semi-structured interview form including 7 questions prepared by the researcher were used in order to collect data from 40 students included into the sample of the research and taking this lesson. The collected data were analyzed using the content analysis method mainly covering the pattern determination, coding, and categorization processes. According to the findings of the study, pre-service teachers have experienced no problems with the institution they developed their project. Moreover, teaching the lesson as project-based has played an important role for the students choice of profession. Twenty-four of the 40 students participated into the research mentioned that they decided to become a teacher and 11 to become software developers. According to another finding, the most important contribution of the lesson to the students personally was their learning time management and having the opportunity of recognizing their classmates more closely. The most important criticism of students related to the lesson was their technical knowledge and skills not being considered for the choice of project subjects. Determining the project subjects before and distribution of tasks in project groups more democratically were among the suggestions of the students related to the lesson. These findings and obtained result has been considered to shed light on studies related to project- based applications and studies on this subject.

PDF

___

Akbulut, Y., Altunay, U., Ateş, A., Baran, B., Çelik, L., Çobanoğlu, İ., Eyüboğlu, F., Gürbüz, T., Karadeniz, Ş., Kışla, T., Orhan, F., Şendağ, S. & Yurdakul, B. (2009). Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümleri İçin Özel Öğretim Yöntemleri I-II, Editör: Eralp Altun, Pegem Akademi, 1. Baskı: Ekim 2009, Ankara.
Baran, M. ve A. K. Maskan (2009). Proje Tabanlı Öğrenme Modelinin Fizik Öğretmenliği İkinci Sınıf Öğrencilerinin Elektrostatiğe Yönelik Tutumlarına Etkisi, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (2009), 41-52.
Bell, S. (2010). Project-Based Learning for the 21st Century: Skills for the Future, The Clearing House, 83: 3943.
Billig, S. H. (2000). Research on K-12 School-Based Service-Learning: the Evidence Builds., Phi Delta Kappan, 81, 658-664.
Dağ, F. ve Durdu, L. (2011). Öğretmen adaylarının proje tabanlı öğrenme sürecine yönelik görüşleri, 5th International Computer & Instructional Technologies Symposium, 22-24 September 2011, Fırat University, Elazığ, TURKEY.
de Graaff, E. and Ravesteijn,W. (2001). Training Complete Engineers: Global Enterprise And Engineering Education, European Journal of Engineering Education, 26 (4), 419427.
Dinçer, Ç., Ergül, A., Şen, M., & Çabuk, B. (2011). Bir Topluma Hizmet Uygulaması Örneği: Haydi Kavram Oyuncaklarıyla Oynayalım, Kastamonu Eğitim Dergisi, 19/1, 19-38.
Eğitim Fakültesi (2011). Erişim tarihi 25 Mart 2011. http://egitimfak.trakya.edu.tr/ dokumanlar/THUrehberi.pdf
Gavin, K. (2011). Case Study Of A Project-Based Learning Course İn Civil Engine- ering Design, European Journal of Engineering Education, 36:6, 547-558.
Gökçe, N. (2011). Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Topluma Hizmet Uygulamalarına İlişkin Değerlendirmeleri, Uluslararası İnsani Bilimler Dergisi, 8 (2), 176-194.
Gürol, A. ve Özercan, M. G. (2010). Topluma hizmet uygulaması dersinin uygulanmasına ilişkin görüşlerin belirlenmesi, 9. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu (539- 544), Elazığ, 2010.
Harris, J. H. and Katz, L.G. (2001). Young Investigators: The Project Approach in the Early Years. New York: Teachers College Press.
Kesten, A. (2012). Öğretmen Adaylarının ve Öğretim Elemanlarının Bakış Açısıyla Topluma Hizmet Uygulamaları Dersinin Değerlendirilmesi, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, Yaz, 2012.
Kurtaslan, K, Barışeri, N. & Sevinç, S. (2012). Güzel Sanatlar Bölümü Öğrencilerinin Topluma Hizmet Uygulamaları Dersine Yönelik Farkındalık Düzeylerinin Değerlendirilmesi, e-Journal of New World Sciences Academy, 2012, Volume:7, Number:4.
Küçükoğlu, A., Kaya, H. İ., Bay, E., Taşgın, A. & Ozan, C. (2010). Öğretmen yetiştirmede sosyal girişimciliği ve katılımcılığı destekleyen bir yaklaşım olarak topluma hizmet uygulamaları, Educational Research Association Turkey, The Second International Congress of Educational Research, Social Entrepreneurship, Democratic Participation and Educational Research, Antalya, 29 Nisan-2 Mayıs, 2010.
Panasan, M. ve Nuangchalerm, P. (2010). Learning Outcomes of Project-Based and Inquiry- Based Learning Activities, Journal of Social Sciences, 6 (2): 252-255.
Polman, J. L. (1996). Guiding expeditions: The iterative, situated design of a learning environment for project-based science, In D.C. Edelson & E.A. Domeshek (Eds.) Proceedings of the International Conference on the Learning Sciences, 585-586. Erişim tarihi 10 Mayıs 2013. http://www.covis.northwestern.edu/info/papers/pdf/polman-icls-96b.pdf
Polovina, S. (2011). About the learning pyramid. Erişim tarihi 28 Mart 2013. http://homepa- ges.gold.ac.uk/polovina/learnpyramid/about.htm
Sevim, O. (2011). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Topluma Hizmet Uygulamaları Dersine Yönelik Düşünceleri: Atatürk Üniversitesi Örneği, EKEV Akademi Dergisi, Yıl: 15 Sayı: 48 (Yaz 2011), 293-302.
Tanrıseven, İ. ve Yelken, T. Y. (2011). Topluma Hizmet Uygulamaları Dersinin Öğretmen Adaylarının Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi, e-Journal of New World Sciences Academy, 2011, Volume:6, Number:1, 415-428.
Thomas, J. W. (2013). A Review of Research on Project-Based Learning. Erişim tarihi 5 Mayıs 2013. http://www.bie.org/index.php/site/RE/pbl_research/29
Uğurlu, Z., ve Kıral, E. (2011). Öğretmen adaylarının topluma hizmet uygulamaları dersinin işleyiş süreci ve kazanımlarına ilişkin görüşleri, 2nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications, (720-734), 2011, Antalya.
Ünver, Ş. ve Genç, A. (2009). Proje Tabanlı Karşılaştırmalı Ülke Bilgisi Dersi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37: 189-200.