Atatürk İlkeleri ve Inkılap Tarihi Dersinin Amaçlarına Yönelik Öğrenci Görüşleri

Bu çalışmada, Gazi Üniversitesi öğrencilerinin Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi dersinin amaçlarına yönelik algıları belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmanın örneklemini Gazi Üniversitesi’nin 8 Fakültesinde (Gazi Eğitim, Hukuk, İktisadi ve İdari Bilimler, Tıp, Mühendislik ve Mimarlık, Diş Hekimliği, Mesleki Eğitim ve Fen Edebiyat Fakültesi) öğrenim gören 1350 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada likert tipi ölçek kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre öğrencilerin Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi dersinin amaçlarına yönelik algı düzeyleri oldukça yüksektir. Bununla birlikte öğrencilerin Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi dersinin amaçlarına yönelik algılarında süper liseden mezun olan öğrenciler ile meslek lisesinden mezun olanlar arasında süper liseden mezun olanlar lehine; Eğitim Fakültesi’nde öğrenim görenler ile Tıp Fakültesi’nde öğrenim görenler arasında ise Eğitim Fakültesi’nde öğrenim görenler lehine farklılık olduğu belirlenmiştir.

Student Opinions on the Objectives of the Atatürk Principles and Revolutions Course

In this study, the perceptions of the Gazi University students of the Atatürk Principles and Revolution History Course objectives were aimed to be identified. The sample of this research is chosen from the 1350 students studying in the 8 faculty (Gazi Faculty of Education, Law, Sciences of Administrative and Economics, Medicine, Engineering and Architectonics, Dentistry, Vocational Education and Art and Literature) of Gazi University. A Likert type of scale has been used. According to the findings of the research, the perception level of the students to the Atatürk Principles and Revolution History Course objectives were high. Besides, the perception level towards the Atatürk Principles and Revolution History Course objectives of the students from the Super Lycee and Vocational Lycee graduates was a difference in the favour of Super Lycee; in the students studying in the Education Faculty and Faculty of Medicine there was a difference in the favour of the Education Faculty students.

PDF

___

1. AKGÜN, Seçil. (2004). Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihinin Amaç ve Kapsamı, Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihinde Yöntem Arayışları, Ankara: Hacettepe Üniversitesi Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi Enstitüsü Yayınları, ss. 13-58.
2. AKSOY, İlhan. (2003), Yüksek Öğretim Kurumlarında İnkılâp Tarihi ve Öğretimi, Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayınlanmamış Doktora Tezi.
3. ....................... (2006). T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük Dersi Konularının Yüksek Öğretimde Öğretimi, Türk Eğitim Sisteminde Atatürkçülük ve Cumhuriyet Tarihi Öğretimi, Ankara: Hacettepe Üniversitesi Yayınları, ss 63-71
4. BÜYÜKÖZTÜRK, Şener. (2001). Deneysel Desenler. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
5. ASLAN, Erdal. (1998). Devrim Tarihi Ders Kitapları, Tarih Öğretimi ve Ders Kitapları, (Haz: Salih Özbaran), İzmir: Dokuz Eylül Yayınları, ss.305-321.
6. CİHAN, Erol. (1985). Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi Dersleri Hakkında Rapor, I. Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi Semineri, Samsun: Ondokuzmayıs Üniversitesi Basımevi.
7. DOĞANER, Yasemin. (2005). Yüksek Öğretimde Atatürk İlke ve İnkılâplarının Öğretimiyle İlgili Düşünceler, Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük Konuların Öğretimi, Ankara: Atatürk Araştırma Merkezi Yayınları, ss.281-286.
8. ERDAŞ, Sadık. (2006). Atatürk’ten Günümüze Türk İnkılâp Tarihi Derslerine Genel Bir Bakış, Türk Eğitim Sisteminde Atatürkçülük ve Cumhuriyet Tarihi Öğretimi, Ankara: Hacettepe Üniversitesi Yayınları.
9. HATİPOĞLU, Murat. (2004). Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihinin Amaç ve Kapsamı, Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihinde Yöntem Arayışları, Ankara: Hacettepe Üniversitesi Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi Enstitüsü Yayınları, ss. 13-58.
10. İZGİ, Özkan. (1985). Tük İnkılâp Tarihi Derslerinin Metod ve Kaynaklar Açısından İncelenmesi, İnkılâp Tarihi Anabilim Dalı: Kapsam, Metodoloji ve Yaklaşımlar, I. Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi Semineri, Samsun: Ondokuzmayıs Üniversitesi Basımevi, ss.18-23.
11. KALAYCIOĞLU, Ersin Kalaycıoğlu. (1985) Bir Siyasal Değer ve Tutum aktarma Süreci Olarak Atatürk İlkelerinin Öğretimi ve Üniversite, İnkılâp Tarihi Anabilim Dalı: Kapsam, Metodoloji ve Yaklaşımlar, I. Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi Semineri, Samsun: Ondokuzmayıs Üniversitesi Basımevi, ss. 29-39
12. KÖSTÜKLÜ, Nuri. (1991), Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi’nin Meseleleri Üzerine Bazı Düşünceler, ATA Dergisi Ayrı Basım, Sayı 1, Konya: Selçuk Üniversitesi Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi Araştırma ve Uygulama Merkezi, ss.35-42.
13. PAMUK, Şevket. (2004). Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihinin Amaç ve Kapsamı, Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihinde Yöntem Arayışları, Ankara: Hacettepe Üniversitesi Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi Enstitüsü Yayınları, ss. 13-58.
14. SAFRAN, Mustafa. (1998). “İnkılâp Tarihi Öğretimine Yaklaşım Sorunları”, G.Ü.G.E.F. Dergisi, C.18, Sayı. 3, Ankara: ss 5-17.
15. .............................., (2004). Eğitim Bilimi Açısından Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi Öğretimi, Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihinde Yöntem Arayışları, Ankara: Hacettepe Üniversitesi Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi Enstitüsü Yayınları, ss. 111-122.
16. TANÖR, Bülent, TOPRAK, Zafer, BERKTAY, Halil. (1997) İnkılâp Tarihi Dersleri Nasıl Okutulmalı? İstanbul: Sarmal Yayınevi.
17. T.C. Mili Eğitim Bakanlığı Tebliğler Dergisi, C. 44, 25 Mayıs 1981, Sayı: 2087.
18. YILMAZ, Mustafa. (2006). Türk Eğitim Sisteminde Atatürkçülük ve Cumhuriyet Tarihi Öğretimi, Ankara: Hacettepe Üniversitesi Yayınları, ss.3-6.