DERS ÖNCESİ YAPILAN BEDEN HAREKETLERİNİN DERSTEKİ ÖĞRENMEYE ETKİSİ: HAVA KUVVETLERİ KOMUTANLIĞI UÇAK TEKNİKERLERİ KURSUNDA YAPILAN BİR ARAŞTIRMA

Bu çalışmada hareketin Türk Hava Kuvvetleri uçak teknikeri kursu katılımcılarının kurs başarısı üzerindeki etkisi incelenmiştir. Yirmi yedi katılımcı ve onların öğreticileri çalışmaya katılmışlardır. Yirmi yedi katılımcı aynı kursu değişik zamanlarda almışlardır.On dört katılımcı kursu daha önce aldıkları için kontrol grubunu oluşturmuşlardır. Her dersin başlangıcında deney grubundaki katılımcıların eklemlerini hareket etmelerini sağlayacak egzersizler uygulanmıştır. Her iki grup da uçak teknikerliği ile ilgili kursun başında ve 17 hafta sonunda standart bir testti cevaplamışlardır. Her iki grup da öntest sontest arasında istatistiksel olarak anlamlı bir yükseliş göstermişlerdir. Her ne kadar deney grubu kontrol grubuna göre öntestten sontestte daha büyük bir artış göstermiş ve sontestten ortalama olarak daha yüksek sonuç elde etmiş olsa da bu fark istatistiksel olarak anlamlı boyuta ulaşmamıştır.

Anahtar Kelimeler:

Hareket, Ders başarısı, Deneysel çalışma.

IMPACT OF PRELECTURE PHYSICAL MOVEMENTS ON LEARNING: A STUDY ON AIR FORCE PLANE TEHCNICIANS

The current study assessed the impact of movement exercises on Turkish Airforce trianee airplane mechanics’ academic achievement. Twenty seven trainees and their teachers participated in the study. Fourteen trainees established the control group because they took the course earlier than the other thirteen trainees. Movement and exercise was applied to the experimental group at the beginning of the sessions. Trainees’ responded to a standardized test on airplane mechanics before the course and 17 weeks later at the end of the course. Both groups showed significant increases in their test scores. Even though the experimental group showed more mean increase and had higher post test mean scores than the control group the difference did not reach a statistically significant level.

Keywords:

Movement, Academic achievement, Experimental study,

PDF

___

1. Foley, B. M. (2006). “The music, movement and learning connection”: A review. Childhood Education, 82, 175-176.
2. King, D. (1999). Exercise seen boosting children’s brain function. Retrieved September 9, 2009, from http://www.pelinks4u.org/news/bgbrain.htm.
3. Lasa-Lorenzo, R., Ideishi, I. R., & Ideishi, K. S.(2007). Facilitating preschool learning and movement through dance. Early Childhood Education Journal, 35, 25-31.
4. Leppo, M., & Davis, D. (2005). Movement opens pathways to learning. Strategies, 19, 11-16.
5. Templeton, A. R., & Jensen, A. R. (1996). Can adding movement to learning improve classroom environment? (ERIC Document Reproduction Service No. ED 412 199)
6. Nikita, S. (2003). Movement class as an integrative experience: Academic, cognitive and social effects. Journal of Aesthetic Education, 37, 54-63.
7. Paglin, C. (2000). Dance like a caterpillar: Movement is a big part of learning for little kids. NW Education, 6, 26-35.
8. Rivkin, S. M. (2006). Moving & learning together! Scholastic Early Childhood Today, 20, 32-36.
9. Shilling, A. W. (2002). Mathematic, music and movement: Exploring concepts and connections. Early Childhood Education Journal, 29,179-184.
10. Sillick, A. (1996). Movement, music and learning; the musical and bodily/kinesthetic intelligences. The NAMTA Journal , 21, 80-96.
11. Stevens-Smith, D. (2004). Movement and learning: A valuable connection. Strategies, 18, 10-11.
12. Stevens-Smith, D. (2006). Brain games. Strategies, 19, 19-23.