Ölüm kalım mücadelesinin verildiği 1920-1923 yılları arası dönemde elbette ki eğitim ön planda tutulamazdı. Buna rağmen Mustafa Kemal, eğitim-öğretin faaliyetlerini bizzat takip etmiş, ulusal ve çağdaş bir eğitim modeli oluşturmaya çalışmıştır. Bu çalışmanın amacı, erken cumhuriyet dönemi olarak kabul edilen 1920-1923 yılları arası Milli Eğitimin teşkilatlanma sürecini, Türk eğitim sisteminin genel yapısını ve Milli Eğitim Bakanları’nın çalışmalarını sistemli ve bütünsel bir biçimde ortaya koymaktır. Bu çalışma 1920-1923 arası uygulanan eğitim politikaları ve faaliyetlerinin ortaya konması açısından önem taşımaktadır. Bu çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden biri olan betimsel tarama kullanılmıştır. Verilerin analizinde ise doküman analizi tekniği kullanılmıştır. Bu çalışmada başta Arşiv Belgeleri ve TBMM Zabıt Cerideleri olmak üzere telif ve tetkik eserlerden istifade edilmiştir. Çalışma sonucunda 1920-1923 yılları arası dönemde dört Maarif Vekilininin görev yaptığı belirlenmiştir. Dört Maarif Vekili Döneminde de eğitim ile ilgili çalışmalar yapılmış ve öğretmen sorunlarıyla ilgilenilmiştir. Ayrıca 1920-1923 yılları arasında Maarif Vekaleti’nin kurulması, Maarif kongresinin toplanması, Misak-ı Maarif’in yayımlanması ve Birinci Heyet-i İlmiyye’nin toplanması gibi eğitim alanında önemli faaliyetler gerçekleşmiştir. Bu faaliyetlerin cumhuriyetin ilanından sonra gerçekleşen eğitim ile ilgili yeniliklerin temelini oluşturduğu görülmektedir.

Of course, education could not be prioritized in the period between 1920 and 1923, when the struggle for life and death was fought. Despite this, Mustafa Kemal personally followed the education-teaching activities and tried to create a national and contemporary education system. The aim of this study is to reveal the organizational process of the National Education between the years 1920-1923, which is accepted as the early republican period, the general structure of the Turkish education system and the work of the Ministers of National Education in a systematic and holistic manner. This study is important in terms of revealing the educational policies and activities implemented between 1920-1923. In this study, descriptive survey, one of the qualitative research methods, was used. In the analysis of the data, the document analysis technique was used. In this study, primarily the Turkish Grand National Assembly's Minutes, copyright and examination works were used. As a result of the study, it was determined that four Ministers of National Education served in the period between 1920-1923. In addition, important activities in the field of education such as the establishment of the Ministry of Education, the convening of the Maarif congress, the publication of the Misak-ı Maarif and the gathering of the First Committee of Education between the years 1920-1923. It is seen that these activities formed the basis of the innovations related to education that took place after the proclamation of the republic.