Dilin en önemli unsurlarından olan sözcükler insanlar arasındaki iletişimi sağlaması açısından önem arz etmektedir. Sözcük dünyasının zenginliği, dilin daha iyi kullanılmasına ve iletişimin daha etkili olmasına imkân sağlar. Sözcüklerin bir diğer önemi de zihinsel becerileri geliştirmesinden ileri gelmektedir. Dil ve zihin sürekli olarak karşılıklı etkileşim hâlindedir. Dolayısıyla bir bireyin dili kullanma olanakları ne kadar artarsa zihinsel becerilerinin de artacağı söylenebilir. Sözcük öğretiminin, okul öncesi dönemden itibaren başladığı bilinmektedir; ancak okul hayatıyla birlikte bilinçli ve etkin bir öğretim süreci başlar. Türkçe derslerinden beklenen öğrencinin anlama ve anlatma becerilerini geliştirmesidir. Bu becerilerin geliştirilmesi için yapılacak etkinliklerde sözcük öğretimi çalışmalarının önemi büyüktür. Türkçe Dersi Öğretim Programı (2018) incelendiğinde sözcük öğretimi çalışmalarına 1. sınıftan başlamak üzere 8. sınıfa kadar yer verildiği görülmektedir. Bu çalışmanın amacı, 5. sınıf Türkçe ders kitaplarında bulunan sözcük öğretimi etkinliklerinin incelenmesidir. Araştırmada doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma doğrultusunda incelenen veri kaynakları; Ortaokul 5. Sınıf Türkçe Dersi Öğrenci Çalışma Kitabı (2017) ve Ortaokul 5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı (2018)’dır.  Türkçe ders kitaplarında bulunan sözcük öğretimi etkinlikleri tespit edilerek etkinlik türlerine göre sınıflandırılmıştır. Sınıflandırma işlemi sonrasında elde edilen veriler üzerinden yüzde ve frekans analizi yapılarak iki kitap arasındaki etkinlik türleri değerlendirilmiştir. Araştırma sonunda incelenen iki kitap arasında sözcük öğretimi etkinlik türleri arasında farklılıkların olduğu görülmüştür. Ortaokul 5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı’nda (2018) sözcük öğretimi etkinlik türlerine daha çok yer verilmiştir. Kitaplarda bulunan etkinlikler, etkinliklerin türü bakımından çeşitlilik gösterse de söz varlığı unsurlarını barındırma açısından yetersiz bulunmuştur. 

Words which are the most important elements of language are important in terms of providing communication among people. The richness of words allows for better use of language and more effective communication. Another importance of words is related to the development of mental skills. Language and mind are constantly in interaction. Therefore, it can be argued that the more an individual has the opportunity to use the language, the more his/her mental skills will increase. It is known that the teaching of vocabulary starts from pre-school period; however, a conscious and effective teaching process starts with school life. What is expected from Turkish courses is to develop the students' comprehension and production skills. Vocabulary teaching activities are very important for the development of these skills. When the Curriculum of the Turkish Course (2018) is examined, it can be seen that the vocabulary teaching starts from the first grade and continues to the eighth grade. The aim of this study is to examine the vocabulary teaching activities in the 5th grade Turkish textbooks. Document analysis method was used in the study. Secondary School Turkish Course Student Workbook (2017) and Secondary School 5th Grade Turkish Textbook (2018) were determined as the main sources of data in the research. Word teaching activities in Turkish textbooks were determined and classified according to their activity types. After the classification process, percentage and frequency analysis were performed and types of data between two books were evaluated. At the end of the study, it was found that there were differences between the two types of books and activities. In the 5th Grade Turkish Course Book (2018), the types of activities of teaching words were attached more importance. Although the activities in the books vary in terms of the type of activities, they were found to be insufficient to include the elements of vocabulary.