Araştırma Konusu: Bu çalışma hazırlık eğitiminin 1. sınıf öğrencilerinin algısal ve üretimsel becerilerine etkisi olup olmadığını ve bu etkinin hazırlık eğitimi alan ve almayan 1. Sınıf öğrencilerin algısal ve üretimsel becerilerdeki performanslarına etki edip etmediğini sorgular. Dolayısıyla, bu çalışma hazırlık eğitimi alan ve almayan 1. sınıf öğrencilerin algısal ve üretimsel becerileri arasında fark olup olmadığını bulmayı amaçlar. Araştırma Yöntemi: Nicel araştırma modelinin kullanıldığı bu çalışmada 210 u bayan, 50 si erkek olmak üzere toplam 260 1. Sınıf öğrencisi bu çalışmaya katılmıştır. Bunlardan 112 si 1. oğretimde, 138 i ise 2. oğretimde okumaktadır. İngilizce öğretmenliği bölümüne kaydolduktan sonra tüm öğrenciler hazırlık okulu tarafından düzenlenen İngilizce yeterlik sınavına girerek, bu sınavda 100 üzerinden en az 60 geçme notunu aldıklarında doğrudan bölüme devam etme hakkına sahiptir. Bu çalışmada 148 öğrenci hazırlığı geçmiş, 112 si ise geçer not alamadığı için 1 yıllık hazırlık eğitimi görmüşlerdir. Gazi Üniversitesi Öğrenci İşleri Dairesi Başkanlığı’ndan alınan bu notlar, üç farklı boyutta incelenmiştir. Bunlar öğrencilerin hazırlık eğitimi alıp almadığı, cinsiyetleri ve kayıtlı olduğu öğrenim türleridir. Öncelikle, bu üç değişken için ayrı tablolar düzenlenerek, sayısal veri netleştirilmiştir. Ardından, her bir beceri sırasıyla bu üç değişkene göre incelenmiştir. Daha sonra, bu çalışmada birbirinden bağımsız değişkenler olduğu için, bu değişkenler arasındaki farkı ortaya çıkarmak amacıyla ilişkisiz örneklemler T- testi deseni kullanılmıştır. Bulgular: hazırlık eğitimi alan öğrenciler, bu eğitimi almayanlara göre güz ve bahar yarıyılı okuma ve yazma becerilerinde daha başarılı bulunmuşlardır. Hazırlık okulu bu başarıda anlamlı bir fark yaratarak etkisinin önemli olduğunu göstermektedir. Dinleme ve konuşma becerileri için ise, hazırlık eğitimi alan ve almayan öğrenciler arasında anlamlı bir başarı farkı bulunmamıştır. Diğer bir deyişle, her iki grup eşit şekilde başarılı bulunmuştur. Sonuç: hazırlık okulunda takip edilen müfredata, hocaların beceri derslerinde uyguladığı yöntem ve kullandığı kaynaklara ve hazırlık atlama sınavının geçerlik ve güvenirliğine yönelik önerilerde bulunulmuştur. Ayrıca, bu çalışmadan elde edilen sonuçlar, diğer üniversitelerin hazırlık okullarından aynı çalışma sonucu elde edilen bulgular ile karşılaştırılarak alana özgün bir katkıda bulunulabilir.

Problem Statement: This study investigates whether the freshmen’s education at the preparatory school makes a meaningful difference in the freshmen’s performances who attend the preparatory programme and those who are exempt from this programme. Thus, it will lead to analyze the fact that whether the foreign language instruction that is offered at the preparatory school make learners more successful when they start their education in the department, and in what skills the preparatory school helps learners develop more. In doing so, the efficiency of the preparatory school will become clearer, and both teachers and learners will be aware of their level of achievement. Purpose of the Study: This study mainly aims to find out whether there are performance differences among ELT freshmen who attended and who did not attend the Gazi University preparatory school in 2009 – 2010 academic year in terms of receptive and productive skills. In addition, the aforementioned research question will be analyzed in three dimensions; a) in terms of their attendance at the preparatory school b) in terms of gender c) in terms of programme type. Method: This research employs quantitative design. The data related to freshmen’s gender, programme type and the information whether they attended the preparatory programme or not was gathered. Participants are 260 freshmen in total, 210 of whom are females, while 50 of them are males. While 122 of these freshmen are enrolled in the day programme, 138 of them are enrolled in the evening programme. They took Gazi University English Language Proficiency Exam one year before the time of this study. Their mid-term and final scores were gathered separately in addition to their gender, programme type and the fact that whether they attended preparatory school or not. 40% of their mid-term exams and 60% of their final exams were calculated for each skill course in both terms as it is stated in Gazi University Registrar’s Office Regulations. Exam scores of fall and spring terms were compared and commented on as well as the gender and education type. Findings and Results: It is obvious in this study that their attendance at the preparatory school does not have a considerable effect on overall skills in spite of the fact that it causes some differences in certain terms and skills. Gender, similar to the attendance at the preparatory programme, does not lead to a worthwhile difference in the freshmen’s performances overall. Programme type, on the other hand, may be claimed to play a more important role in determining the freshmen’s success in receptive and productive skills. Conclusion and Recommendations: The preparatory school exposed learners to foreign language skills more via various materials and opportunities; however, it needs to update its materials, gain more insight into learners’ less successful skills and their needs. Another alternative study, that is, the comparison of learners’ performances in receptive and productive skills can be carried out in all English Language Teaching (ELT) preparatory programmes of Turkish universities.