___

• ACT. (2006). Ready For College and Ready For Work: Same or Different. IOWA City.
• Akkan, Y., & Baki, A. (2016). Doğal Sayı Sistemindeki Özellikleri Genelleme Yoluyla Görünür Kılma Bağlamında Ortaokul Öğrencilerinin Cebire Geçişlerinin İncelenmesi. Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(2), 198-230.
• Akkaya, R., & Durmuş, S. (2006). İlköğretim 6-8. sınıf öğrencilerinin cebir öğrenme alanındaki kavram yanılgıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(31), 1-12.
• Argün, Z., Arıkan, A., Bulut, S., & Halıcıoğlu, S. (2020). Temel Matematik Kavramların Künyesi. Ankara: Palme Yayınevi.
• Aypay, A. (2020). Verilerin Analizi ve Yorumlanması. Araştırma Yöntemleri Desen ve Analiz. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Bingölbali, E. (2016). Kavram Tanımı ve Kavram İmajı. Matematik Eğitiminde Teoriler (s. 136-148). Ankara: Pegem Akademi.
• Creswell, J. (2021). Karma Yöntem Araştırmaların Temel Özellikleri. Karma Yöntem Araştırmalarına Giriş (s. 1-9). Ankara: Pegem Akademi (3.Baskı).
• Çavuş Erdem, Z. ̧ (2013). Öğrencilerin Denklem Konusundaki Hata ve Kavram Yanılgılarının Belirlenmesi ve Bu Hata ve Yanılgıların Nedenleri ve Giderilmesine İlişkin Öğretmen Görüşleri (Yüksek Lisans Tezi). YÖK Tez Merkezi veri tabanından erişildi (Tez No: 334699).
• Dede, Y., & Argün, Z. (2004). Matematiksel düşüncenin başlangıç noktası: Matematiksel kavramlar. Educational Administration in Theory & Practice, 39(39), 338-355.
• Dede, Y., & Demir, S. (2020). Karma Yöntem Araştırmalarının Doğası. Y. Dede, & S. Demir içinde, Karma Yöntem Araştırmaları Tasarımı ve Yürütülmesi (s. 1-21). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Ersoy, Y., & Erbaş, A. (2003). Kassel Projesi Cebir Testinde Bir Grup Türk Öğrencinin Genel Başarısı ve Öğrenme Güçlükleri. İlköğretim Online, 4(1), 8-35.
• Güler, G. (2013), Matematik öğretmeni adaylarının cebir öğrenme alanındaki ispat süreçlerinin incelenmesi (Doktora Tezi). YÖK Tez Merkezi veri tabanından erişildi (Tez No: 331712).
• Küçük, A., & Demir, B. (2009). İlköğretim 6-8. Sınıflarda Matematik Öğretiminde Karşılaşılan Bazı Kavram Yanılgıları Üzerine Bir Çalışma. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 7-112.
• Kieran, C. (1992). The learning and teaching of school algebra. D. Grouws (Ed.) Handbook of research on mathematics teaching and learning. New York: Macmillan Publishing Company.
• MacGregor, M., & Stacey, K. (1997). Students' Understanding of Algebraic Notation: 11-15. Educational Studies in Mathematics, 1-19.
• Macit, E. (2019). İlköğretim Matematik Öğretmenliği Öğrencilerinin Rasyonel Sayı ve Kesir Kavram İmajları. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 6(11), 50-62.
• Okşan, E. (2014). İlköğretim 7. Sınıf Mtemataik Öğretim Programında Zor Olarak Algılanan Konular ve Öğretmen, Öğrenci Görüşleri (Yüksek Lisans Tezi). YÖK Tez Merkezi veri tabanı üzerinden erişildi (Tez No: 395544).
• Önmez, T. (2015). İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Lineer Denklemleri Anlamaları Üzerine Nitel Bir Çalışma (Yüksek Lisans Tezi). YÖK Tez Merkezi veri tabanı üzerinden erişildi (Tez No: 425156).
• Özmen, H. (2017). Kavram Öğretimi. Z. Tatlı içinde, Kavram Öğretiminde Web 2.0 (s. 2-12). Ankara: Pegem Akademi.
• Ryan, J., & Williams, J. (2007). Children's Mathmatics. Learning From Errors and Misconceptions (s. 4-15). New York: Open University Press.
• Sarımanoğlu, N. (2019). The Investigation of Middle School Students’ Misconceptions about Algebraic Equations. Studies in Educational Research and Development, 3(1), 93-114.
• Sitrava, R. (2017). Matematik Öğretmeni Adaylarının Cebirsel İfadelere ve Denklemlere İlişkin Kavram İmajları. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 6(2), 49–268.
• Swadener, M., & Soedjadi, R. (1988). Values, Mathematics Education and the Task of Developing Publis' Personalities: An Indonesian Perspective. Educational Studies in Mathematics, 19, 93-208.
• Tall, D., & Vinner, S. (1981). Concept Image and Concept Definition In Mathematics With Particular Reference To Limits and Contiunity.
• Temizöz, Y. (2013). İlköğretim ve Ortaöğretim Öğrencilerinin Matematiksel Problem Çözme Sürecinde Kavramlar ile İlgili Anlayışlarının ve Kavram-İşlem Kullanımlarının Rolü (Doktora Tezi). YÖK Tez Merkezi veri tabanından erişildi (Tez No: 330240).
• Vinner, S. (1991). The Role of Definitions in the Teaching and Learning of Mathematics. In Advanced mathematical thinking, Springer, Dordrecht, 65-81.
• Vinner, S. (1983). Concept Definition, Concept Image and the Notion of Function International Journal Mathematics Education Science Technolog, 12(2), 93-305.
• Van De Walle, J., Karp, K., & Bay-Williams, J. (2012). İlkokul ve Ortaokul Matematiği: Gelişimsel Yaklaşımla Öğretim (S.Durmuş, Çev. Ed.). Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Willingham, D. (2010). Is it true that some people just can't do math? American Educator, 2009-2010, 4-19. Yetkin, E. (2003). Difficulties in Learning Elementary Mathematics. ERIC Clearinghouse for Scince Mathematics and Environmental Education.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2016). Nitel Araştırmada Geçrlik ve Güvenirlik. A. Yıldırım, & H. Şimşek içinde, Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (10. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıcılık.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Nitel Araştırmada Örneklem. A. Yıldırım, & H. Şimşek içinde, Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (s. 113-126). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yaman, H., Toluk, Z., & Olkun, S. (2003). İlköğretim Öğrencileri Eşit İşaretini Nasıl Algılamaktadırlar? Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 142-151