Özcan PALAVAN, Bayram Ali YILDIRIM, Volkan ÇİÇEK

Attitudes of Primary School Teachers towards Inclusive Education

Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin kaynaştırmaya yönelik tutumlarını bazı değişkenler ışığında incelemektir. Çünkü öğretmenlerin tutumları sayesinde kaynaştırma eğitiminde gerekli başarıya ulaşılabilir. Önemli olan tutumların olumlu ya da olumsuz hangi yönde olduğunun belirlenerek gerekli tedbirlerin alınmasıdır. Araştırmaya Gaziantep ili Şahinbey ve Şehitkâmil ilçelerindeki farklı ilköğretim okullarında görev yapan 500 öğretmen katılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen, 40 sorudan ve 5 alt boyuttan oluşan "Kaynaştırmaya Yönelik Tutum Ölçeği" kullanılmıştır. Açımlayıcı faktör analizinin değerlendirilmesinde Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) katsayısına bakılmış ve katsayı 0,88 olarak bulunmuştur. Bu değerin 0.60'dan yüksek olması dağılımın faktör analizi için uygun olduğunu göstermektedir. Araştırmanın sonunda, araştırmaya katılan öğretmenlerin kaynaştırmaya ilişkin tutum ölçeğinin bazı alt boyutlarından elde ettikleri puanların cinsiyetlerine, yaş gruplarına, mesleki kıdem düzeylerine, medeni durumlarına göre istatistiksel olarak anlamlı farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Sonuç olarak, kaynaştırmaya ilişkin öğretmen görüşlerinin bazı değişkenlere göre farklılık gösterdiği, kaynaştırmaya yönelik bazı alt boyutların ise çeşitli değişkenlere göre farklılık göstermediği söylenebilir.Bu araştırma, öğretmenlerin mesleki kıdemlerinin yanında kaynaştırma eğitiminin içerisinde bulunma süreleri ile ilişkili olduğu sonucunu ortaya çıkarmaktadır. Buna karşılık alanyazında öğretmenlerin mesleki deneyimlerinin kaynaştırma eğitimine ilişkin düşünceleri etkilemediğini gösteren araştırma bulguları da mevcuttur. Bu bulgular ışığında şu önerilerde bulunulabilir: Kaynaştırma öğrencilerinin daha çok evli öğretmenlerin bulundukları sınıflarda eğitim görmesi sağlanabilir. Sınıf öğretmenlerinin mesleklerinin ilk yıllarında özellikle ilk beş yılında kaynaştırma öğrencisi okutmaması faydalı olabilir

Sınıf Öğretmenlerinin Kaynaştırmaya Yönelik Tutumları

The objective of the research is to analyze the attitudes of classroom teachers towards inclusion education in the consideration of certain variables. 500 teachers working in different primary schools in Gaziantep have joined in the study. A scale of attitudes towards inclusion, consisting of 40 questions and 5 sub-dimensions that was formed by researchers as a data instrument was applied in the present work. It's identified at the end-of research that the points attained by the teachers in the research from some sub-dimensions of the scale of attitutes towards inclusion reflect statistically meaningful difference according to gender, age group, length of service, marital status. As a result, it's to be remarked that teachers’ attitudes towards inclusion give out diffence according to some variables and certain sub-dimensions oriented to inclusion don't indicate difference depending on diverse variables. The outcome of this study reveales that not only the teachers' length of service, but also the duration that the teachers have dealt with inclusive education is related to their attitude towards inclusive education. However, there are also other research findings in the literature, which reveal that the teachers' length of service does not affect their ideas towards inclusive education. Following suggestions may be made in the light of these findings: Students involved in the inclusive education may be assigned to the classes of married teachers. It may be useful for classroom teachers, who are in the first five years of their professional career especially, not to be directly responsible for students of inclusive education

PDF

___

De Boer, A., Pijl, S. J., & Minnaert, A. (2010). Attitudes of parents towards inclusive education: A review of the literature. European Journal of Special Needs Education, 25 (2), 165-181.
Demir, M. K., & Açar, S. (2010). Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine ilişkin düşünceleri. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(3), 749-770.
Demir, M. K., & Açar, S. (2011). Kaynaştırma eğitimi konusunda tecrübeli sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19 (3), 719-732.
Dupoux, E., Wolman, C., & Estrada, E. (2005). Teachers’ attitudes toward integration of students with disabilities in Haiti and the United States. International Journal of Disability, Development and Education, 52(1), 43-58.
Forlin, C., Loreman, T., Sharma, U., & Earle, C. (2009). Demographicdifferences in changingpre-service teachers’ attitudes, sentiments and concerns about inclusive education. International Journal of Inclusive Education, 13 (2), 195-209.
Hastings, R. P., & Oakford, S. (2003). Studentteachers' attitudes towards the inclusion of children with special needs. Educational Psychology, 23 (1), 87-94.
İmrak, H. Ç. (2009). Okul öncesi dönemde kaynaştirma eğitimine ilişkin öğretmen ve ebeveyn tutumlari ile kaynaştirma eğitimi uygulanan siniflarda akran ilişkilerinin incelenmesi. (Unpublished MA thesis), Çukurova University, Institute of Social Sciences, Adana.
Kulaksızoğlu, A. (2011). Engelli Çocuk ve Ergenlerin Hakları El Kitabı: Anne-Baba Ve Öğretmenler İçin. (1st Ed.). İstanbul: Çocuk Vakfı.
Özdemir, H., & Ahmetoğlu, E. (2012). Okul öncesi öğretmenlerinin yaşları ve mesleki deneyimleri açısından kaynaştırma uygulamalarına ilişkin görüşlerin incelenmesi. Journal of Educatıonal Studıesin the World, 2(1), 68-74.
Özgür, İ. (2008). Engelli Çocuklar ve Eğitimi: Özel Eğitim. (2st Ed.). Adana: Karahan.
Özgür, İ. (2011). İlköğretimde Kaynaştırma. Adana: Karahan.
Parasuram, K. (2006). Variables that affect teachers’ attitudes towards disability and inclusive education in Mumbai, India. Disability&Society, 21(3), 231-242.
Seçer, Z., Çeliköz, N., Sarı, H., Çetin, Ş., & Büyüktaşkapu, S. (2010). Okul öncesi eğitim kurumlarında çalışan öğretmenlerin kaynaştırma eğitimine yönelik tutumları (Konya ili örneği). Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 393-406.
Şahbaz, Ü., & Kalay, G. (2010). Okulöncesi eğitimi öğretmen adaylarının kaynaştırmaya ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 116-135.
Türk, N. (2011). İlköğretim Okullarında Uygulanan Kaynaştırma Eğitimi İle İlgili Sosyolojik Bir Araştırma (Denizli İli Örneği). (Unpublished MA thesis), Süleyman Demirel University, Institute of Social Sciences, Isparta.
Ünal, F. (2010). Kaynaştırma Uygulamasının Yapıldığı Sınıflardaki, Öğretmen, Normal Gelişim Gösteren Öğrenci ve Engelli Öğrenci Verilerinin Kaynaştırmaya Yönelik Tutumları. (Unpublished MA thesis), Çukurova University, Institute of Social Sciences, Adana.
Yıldız, N.G., & Pınar, E.S. (2012). Kaynaştırma sınıflarındaki özel gereksinimli öğrencilere yöneltilen öğretmen davranışlarının incelenmesi. International Online Journal of EducationalSciences, 4(2), 475-478.