___

• Ahmetoğlu, E., Shpendi, T. & Acar, İ. H. (2018). Çocukların özel gereksinimli akranlarına karşı tutumları: Okul öncesi kabul ölçeği-yenilenmiş formu (OÖKÖ) uyarlama çalışması Attitudes of young children towards their peers with disabilities: The adaptation study of the acceptance scale for kindergarten- revised. Turkish Studies, 12 (18), 1-20.
• Akgün, E., Yarar, M. & Dinçer. Ç. (2011). Okul öncesi öğretmenlerin sınıf içi etkinliklerde kullandıkları sınıf yönetimi stratejilerinin incelenmesi The evaluation of classroom management strategies of preschool teachers in classroom activities. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 1 (3), 2-9.
• Amca, D. & Kıvanç-Öztuğ, E. (2016). Examination of the social behavior of 4 age old preschool children according to teacher views. Journal of Computer and Education Research, 4 (7), 82-102. DOI: 10.18009/jcer.04260
• Barnet, W. S. (2003). Better teachers, better preschols: Student achievement linked to teacher qualifications. NIER Preschol Policy Maters, 2, 1-11.
• Bilgin-Aydın H. (2003) Çocuk ruh sağlığı Child mental health. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
• Bird, J. M. & Markle, R. S. (2012). Subjective well-being in school environments: promoting positive youth development through evidence-based assessment and intervention. American Journal of Orthopsychiatry, 82, 61-66.
• Buss, D. M. (2000). The evolution of happiness. American Psychologist, 55 (1), 15-23.
• Demiriz, S. & Ulutaş, İ. (2016). Çocuklar ne kadar mutlu? Bazı değişkenlere göre çocuklarda mutluluğun belirlenmesi How happy are children? Determining happiness according to some variables. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 7 (1), 16-24.
• Dirican, R. & Deniz, Ü. (2017). Okul öncesi dönemdeki çocukların felsefi tutum ve Davranışlarını belirleme kontrol listesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması Checklist for determining philosophical attitudes and behaviors of preschool children: Validity and reliability study. Turkish Studies, 12 (14), 137-150.
• Ergin, H. (2004). Okul öncesi dönem çocukları için iletişim becerileri ölçeklerinin geçerlik, güvenirlik ve norm çalışması The validity, reliability and norms of communication skills scales for pre-school children. Hasan Âli Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 1 (2), 181- 199.
• Eryılmaz, A. (2010). Developing a scale about subjective well being increases strategies for adolescents. Journal of Turkish Psychological Counseling, 33, 81-88.
• Eryılmaz, A. (2012a). A model of subjective well-being for adolescents in high school. Journal of Happiness Studies, 13 (2), 275-289.
• Eryılmaz, A. (2012b). Mental control: how do adolescents protect their subjective well-being. The Journal of Psychiatry and Neurological Sciences, 25 (1), 27-34.
• Eryılmaz, A. (2014a). Üniversite öğrencileri için geliştirilen öznel iyi oluşu artırma Programının etkililiğinin incelenmesi Investigating the effectiveness of subjective well-being increasing program for university students. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31, 111-128.
• Eryılmaz, A. (2014b). Strategies adopted by Turkish adults for increasing happiness in daily life. Mental Health, Religion & Culture, 17(7), 680-689.
• Eryılmaz, A. (2015). Investigation of the relations between religious activities and subjective well-being of high school students. Educational Sciences: Theory and Practice, 15(2), 433- 444.
• Eryılmaz, A. (2016). Herkes için mutluluğun başucu kitabı: Teoriden uygulamaya pozitif psikoloji Bedside book of happiness for everyone: Positive psychology from theory to practice. Ankara: Pegem Akademi.
• Eryılmaz, A. (2017). Yetişkinler için mutluluğu artırma stratejileri ölçeğinin geliştirilmesi Development of happiness increasing strategies scale for adults. Journal of Mood Disorders, 7 (2), 116-123.
• Eryılmaz, A. & Bek, H. (2018). Pozitif öğretmen ölçeği öğretmen formunun geliştirilmesi Development of the positive teacher scale from the perspective of teachers. Kastamonu Education Journal, 26 (4), 1297-1306.
• Eryılmaz, A. & Sapsağlam, Ö. (2018). Development of subjective well-being increasing strategies scale for children (1-5 ages) their mothers use. Journal of Education and Training Studies, 6 (6), 77-83.
• Frost, J. L., Wortham, S. C., & Reifel, R. S. (2001). Play and child development. Merrill, Prentice Hall. File, N. (1994). Children's play, teacher-child interactions, and teacher beliefs in integrated early childhood programs. Early Childhood Research Quarterly, 9 (2), 223-240.
• Fordyce, M. W. (1983). A program to increase happiness: Further studies. Journal of Counseling Psychology, 30 (4), 483-498.
• Güngör, H. & Buluş, M. (2016). Ebeveyn mükemmeliyetçiliğinin 5-6 yaş okul öncesi dönem çocuklarının algılanan kaygı düzeyini öngörmedeki rolü The role of parent perfectionism on predicting anxiety level of 5 and 6 years old preschool children. PAU Eğitim Fakültesi Dergisi, 39, 147-159.
• Kılıç, Ş. & Kumandaş, H. (2017). Anne-babaların çocukların duyguları hakkındaki inanışları ölçeğinin geçerlilik ve güvenilirlik çalışması Turkish validation of the parents’ beliefs about children’s emotions questionnaire. Anadolu Psikiyatri Dergisi, 18 (2), 169-178.
• Lee, Y. & Hayden, M. (2009). Early childhood care and education: Worldwide challenges and progresses. Current Issues in Comparative Education, 11, 3-5.
• Ministry of Education (2013). Nuri curriculum for 3, 4 year olds. Seoul: Ministry of Education.
• Ömeroğlu E, Büyüköztürk, Ş., Çakan, M., Aydoğan, Y., Özyürek, A., Akduman, G. G. ve diğ. (2014). Okul Öncesi Sosyal Beceri Değerlendirme Ölçeği Anne-Baba Formuna Ait Norm Değerlerinin Belirlenmesi ve Yorumlanması Identification and interpretation of the norm values regarding the parent form of pre-school social skills rating scale. Karabük Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 4 (2), 102-115.
• Özbey, S. & Alisinanoğlu, F. (2009). Okul öncesi eğitim kurumuna devam eden 60-72 aylık çocukların problem davranışlarının bazı değişkenlere göre incelenmesi A study on problem behavior of 60-72 months children who attending public early childhood education institution. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2 (6), 493-516.
• Özyürek, A. (2017). Okul öncesi çocuğa sahip anne-babalara yönelik “çocuk yetiştirmeye ilişkin anne-baba görüşleri ölçeği” ve “anne-baba tutum ölçeği” geliştirme çalışması A study on developing “parent views on raising children scale” and “parent attitudes scale” for parents with preschool children. Uluslararası Erken Çocukluk Eğitimi Çalışmaları Dergisi, 2 (1), 26-38.
• Palut, B. (2001). Çocuk ruh sağlığı ve rehberlik Child mental health and counseling. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1 (2), 57-79.
• Papalia, D. E., Olds, S.W., & Feldman, R. D. (2007). Human development. Boston: McGraw Hill.
• Prager, K. J. (1997). The psychology of intimacy. New York: Guilford Press.
• Sapsağlam, Ö. (2016a). Okul Öncesi eğitim programlarında yer alan hedeflerin değerler açısından incelenmesi Examination of targets in preschool education programs in terms of values. Turkish Studies, 11 (9), 683-700.
• Sapsağlam, Ö. (2016b). Okul öncesi dönemde karakter ve değerler eğitimi: Teoriden uygulamaya Character and values education at preschool: From theory to practise (Edit. Prof. Dr. Esra Ömeroğlu). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Seven, S. (2018). Çocuk ruh sağlığı Child mental health. Ankara: Pegem Akademi.
• Yucel, D. & Vogt Yuan, A. S. (2016). Parents, siblings, or friends? exploring life satisfaction among early adolescents. Applied Research Quality Life, 11, 399-423.
• Yumuş, M. (2013). Okul öncesi eğitimcilerinin 36-72 ay aralığındaki çocukların davranış problemleri ile ilgili görüşlerinin incelenmesi ve başa çıkma stratejilerinin belirlenmesi Research on opinions of preschool teachers about behavioral problems of 36-72 month-old children and determining coping strategies. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara Master Thesis Hacettepe University, Institute of Health Sciences, Ankara.