___

• Alisinanoğlu, F. & Ulutaş, İ. (2003). Çocukların kaygıları ile annelerinin kaygıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Eğilim ve Bilim, 28 (128), 65-71.
• Barlow, D. H. (2002). Anxiety and its disorders: The nature and treatment of anxiety and panic (2nd ed.). Guilford Press. Beesdo, K., Knappe, S. & Pine, D. S. (2009). Anxiety and anxiety disorders in children and adolescents: developmental issues and implications for DSM-V. Psychiatric Clinics, 32 (3), 483-524.
• Berksun, E. O. (2003). Anksiyete ve anksiyete bozuklukları. İstanbul: Turgut Yayıncılık.
• Bora, A., & Ünüvar, P . (2020). Okul öncesi eğitime devam eden çocukların kaygıları ile ebeveynlerinin kaygıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,(56),345-361.
• Bosquet, M. & Egeland, B. (2006). The development and maintenance of anxiety symptoms from infancy through adolescence in a longitudinal sample. Development and Psychopathology, 18 (2), 517-550.
• Bowen, R., Offord, D. & Boyle, M. (1990). The prevalence of overanxious disorder and separation anxiety disorder: results from the Ontario Child Health Study . Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 29 (5), 753.
• Çakıcı, S. (2006). Alt ve üst sosyoekonomik düzeydeki ailelerin aile işlevlerinin, anneçocuk ilişkilerinin ve aile işlevlerinin anne-çocuk ilişkilerine etkisinin incelenmesi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi)Ankara: Gazi Üniversitesi.
• Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. & Büyüköztürk, Ş. (2014). Sosyal Bilimler İçin Çok Değişkenli İstatistik SPSS ve Lisrel Uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi.
• Cüceloğlu, D. (2016). İnsan ve davranışı: Psikolojinin temel kavramları (28. baskı). İstanbul: Remzi Kitabevi. Demiriz, S., Ulutaş, İ. (2003). 9-12 yaş çocuklarının kaygı düzeylerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 3(1), 1-9.
• Demirsu, Ö. (2018). Üniversite öğrencilerinde algılanan ebeveyn tutumları ile sürekli kaygıları arasındaki ilişkide pisikolojik dayanıklılığın ve kaygı duyarlılığının aracı rolleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, İstanbul: Işık Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Eroğlu, F. (2000). Davranış Bilimleri. Beta Basım Yayım Dağıtım A.Ş., 5. Baskı, İstanbul.
• Geçtan, E. (1995). Psiko-dinamik Psikiyatri ve Normal Dışı Davranışlar. Remzi Kitapevi, İstanbul.
• Girgin, G. (1990). Farklı Sosyo Ekonomik Kesimden 13-15 Yaş Grubu Öğrencilerde Kaygı Alanları ve Kaygı Düzeylerinin Başarıyla İlişkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Gülay Ogelman, H & Çiftçi Topaloğlu, Z. (2014). 4-5 yaş çocuklarının sosyal yetkinlik, saldırganlık, kaygı düzeyleri ile anne babalarının ebeveyn özyeterliği algısı arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14 (1) , 241-271.
• Gülay, H. (2008). 5-6 yaş çocuklarına yönelik akran ilişkileri ölçeklerinin geçerlik güvenirlik çalışmaları ve akran ilişkilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Güler, M. (2016). Okul öncesi dönem 4-6 yaş çocukları için yeniden düzenlenen okul öncesi kaygı ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Aydın: Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Gümüş, A. (1997). Üniversite öğrencilerinin sosyal kaygılarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Güngör, H. (2009). Ebeveyn ve öğretmen mükemmeliyetçiliğinin 5-6 yaş okul öncesi dönem çocuklarının algılanan kaygı düzeyini öngörmedeki rolü (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Denizli: Pamukkale Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Güngör, H. ve Buluş, M. (2010). 5-6 yaş okul öncesi dönem çocuklarının algılanan kaygı düzeylerinin incelenmesi. 19. Eğitim Bilimleri Kurultayı. 16-18 Eylül 2010, Uluslararası Kıbrıs Üniversitesi, Lefkoşa, Kıbrıs.
• Horney, K. (1994). Psikanalizde Yeni Yollar,. (Çev. S. Budak). Ankara: Öteki Yayınevi.
• Howes, C. (2000). “Social‐Emotional Classroom Climate in Child Care, Child–Teacher Relationships and Children’s Second Grade Peer Relations”. Social Development, 9, 191–204.
• Hsu, H. C. (2004). Antecedents and consequences of separation anxiety in first-time mothers: ınfant, mother, and social-contextual characteristics. Infant Behavior and Development, 27 (2), 113-133.
• Karasar, N. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Köroğlu, E. (2004). Psikonozoloji. Tanımlayıcı Klinik Psikiyatri. Ankara: Hekimler Yayın Birliği, 381-408.
• Köse Karaca, B. & Ateş, N . (2019).Yaygın Kaygı Bozukluğu ve Öfke Kontrol Probleminde Şema Terapiyi Kullanmak: Bir Vaka Üzerinden Anlatım. Ayna Klinik Psikoloji Dergisi, 6 (2), 169-182.
• Le Gall, A. (2012). Anksiyete ve Kaygı (Çev. İ. Yerguz). Ankara: Dost Kitabevi Yayınları.
• Murray, L., Creswell, C. & Cooper, P. J. (2009). The development of anxiety disorders in childhood: an integrative review. Psychological Medicine, 39 (9), 1413-1423.
• Myers, S. S., & Pianta, R. C. (2008). Developmental commentary: Individual and contextual influences on student-teacher relationships and children's early problem behaviors. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, 37(3), 600–608. Paulus, F. W., Backes, A., Sander, C. S., Weber, M. & von Gontard, A. (2015). Anxiety disorders and behavioral inhibition in preschool children: a population-based study. Child Psychiatry & Human Development, 46 (1), 150-157.
• Rapee, R. M., Schniering, C. A. & Hudson, J. L. (2009). Anxiety disorders during childhood and adolescence: Origins and treatment. Annual Review of Clinical Psychology, 5, 311-341.
• Rudasill, M., Rimm-Kaufman, S., Justice, L., & Pence, K. (2006). Temperament and language skills as predictors of teacher- child relationship quality in preschool. Early Education Development, 17 (2), 271-29.
• Şahin, H. (2020). Study of adaption of The Preschool Anxiety’s Scale in children to Turkish. İnternational Education Studies. 13 (9), 82-95.
• Spence, S. H. (1998). A measure of anxiety symptoms among children. Behaviour Research and Therapy, 36, 545–566.