Bu araştırmanın amacı, anadil eğitimi ile ilgili okuma ve yazma eğitimini tamamlayıp üst sınıfa geçen ilkokul öğrencilerinin Türkçe olarak seslendirilen sorularla bu sorulara verdiği cevaplarının değerlendirmesinin sonunda yazım kuralları ile ilgili yaptıkları hataları analiz etmektir. Araştırmada, 2019-2020 öğretim yılında KKTC Milli Eğitim ve Kültür Bakanlığı’na bağlı bir devlet ilkokulunda öğrenim gören 30 öğrencinin duyarak yazdıkları sınav sorularıyla bu sorulara düşünüp yazdıkları yanıtlardaki yazım ve noktalama işaretlerinin kullanımıyla ilgili hataları analiz edilmiştir. Nitel araştırma yöntemi kullanılarak yapılan bu araştırmada toplanan veriler sınıflandırılarak, yapılan hatalar ve hataların hangi sıklıkta yapıldıkları tespit edilmiştir. Hata analizi süreci sonucu, öğrencilerin 9 tür hata yaptığı gözlemlenmiştir. Bu hatalar büyük harflerin kullanımı ile ilgili hatalar, özel isimlerin üzerine gelen çekim eklerinin kesme işareti ile ayrılmaması ile ilgili hatalar, sözcüklerde harf atlama, yumuşak g ğ yerine “g” yazma, noktalı harfler ç,i,ü,ö,ş yerine noktasız c,ı,u,o,s yazma, kelimeler arasında boşluk bırakmama, harf büyüklüklerine dikkat etmeme, noktalama işaretlerinin kullanımı ile ilgili hatalar tespit edilmiştir. Araştırmanın sonucundan 1045 hata tespit edilmiştir. Bu çalışma, Türkçe yazma etkinliklerinin öğrenciler için zor olduğunu göstermiştir. Yapılan araştırma sonucunda gelişim dönemi olarak ilkokul 1. Sınıf düzeyinin üzerinde olan öğrencilerin anadil becerilerinde okuma- yazma becerileri ile ilgili temel eğitim süreçlerini tamamladıkları halde üst düzey sınıflarda eğitim görmekte olmalarına rağmen; yazı yazma becerileri ile ilgili hataları bir sorun olarak değerlendirilip, bu sorunun giderilmesi için gereken eksikliklerin tamamlanması yönünde öğrencilere eğitim verilmesi önerilmiştir. Ayrıca tedbir amaçlı olarak “Z Kuşağı” olarak adlandırılan bu nesil çocuklarının özellikleri de dikkate alınarak; Milli Eğitim ve Kültür Bakanlığı’nın ada genelinde öğrencilerin yazı becerileri ile ilgili mevcut durumlarının bilimsel olarak değerlendirilip, elde edilen bulgular doğrultusunda eğitim programlarını düzenlemesi önerilmiştir

The objective of this study is to analyze the mistakes made by elementary students who completed their reading and writing education related to mother tongue education and who passed the higher degree after evaluating their answers to these questions in Turkish. In the study, the errors of using the spelling and punctuation marks of 30 students studying in a public primary school affiliated with the Ministry of Education and National Culture of TRNC in 2019-2020 were analyzed and the answers they wrote about these were analyzed questions. The data collected in this investigation, which was carried out using a qualitative research method, was classified and it was determined that the mistakes were made and how often they were made. As a result of the error analysis process, it was observed that students made 9 types of errors. These errors are related to the use of capital letters, errors related to the fact that suffixes that overlap with special names are not separated by apostrophes, jumps of letters in words, write "g" instead of g ğ , dotted letters ç, i, ü, ö, ş instead of writing nonsense c, ı, u, o, s , leaving no spaces between words, without paying attention to the size of the letters, related errors were detected with the use of punctuation marks. 1045 errors were detected from the results of the investigation. This study has shown that writing activities in Turkish are difficult for students. As a result of the research, although students who are above the first grade of primary school have completed their basic education processes related to their literacy skills in their mother tongue skills, they still receive education at the higher level; It was suggested that students should be trained to complete the deficiencies required to overcome this problem by evaluating their errors in writing skills as a problem. In addition, taking into account the characteristics of this generation of children, called "Generation Z" for precautionary purposes; It is suggested that the scientific status of the Ministry of Education and National Culture of students' writing skills throughout the island be evaluated scientifically and organized educational programs organized according to the results obtained.