SCAMPER (Yönlendirilmiş Beyin Fırtınası) Tekniğinin 5. ve 6. Sınıf Öğrencilerinin Yaratıcı Yazıları Üzerindeki Etkisi

Bu araştırmanın amacı SCAMPER tekniğine dayalı eğitimin5 ve 6. sınıfların yaratıcı yazma becerileri üzerindeki etkisininincelenmesidir. Araştırmada öntest ve sontest uygulamalı deneysel bir model kullanılmıştır. Çalışma grubunun belirlenmesinde olasılıklı olmayan örnekleme yöntemlerinden biri olanuygun örnekleme tercih edilmiştir. Bu doğrultuda çalışma grubu, 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Ordu ilinde araştırmacınıngörevli olduğu ortaokulun 5. ve 6. Sınıflarındaki öğrencilerdenseçilmiştir. Çalışma kapsamında öğrenciler tarafından yazılanyaratıcı yazıların puanlanması amacıyla Kırmızı (2008) tarafından geliştirilen Yaratıcı Yazma İçin Değerlendirme ÖlçütleriFormu kullanılmıştır. Araştırmadaki verilerin toplanmasındaise 5 ve 6. sınıflarda birer sınıf kontrol grubu ve birer sınıf deney grubu olarak belirlenmiştir. Deney grubuna 6 hafta sürecek12 ders saati eğitim verilmiştir. Kontrol grubu mevcut TürkçeProgramında yer alan etkinliklerle eğitime devam etmiştir. 6haftalık süre bitiminde her iki grup öğrencilerine ders kitaplarından örnek bir serbest okuma metni sunularak kendilerine aitmetin oluşturmaları istenmiş ve sonuçlar ortaya konmuştur.

The Effect of SCAMPER (Guided Brainstorming) Technique on Creative Writings of 5th and 6th Grade Students

This study aims to investigate the effect of the SCAMPER technique on creative writing skills of the 5th and 6th grades. An experimental model with pre-test and post-test was used in the study. Appropriate sampling, one of the nonprobable sampling methods, was preferred in the determination of the study group. In this respect, the study group was selected from the 5th and 6th-grade students of the secondary school in the province of Ordu in the 2018-2019 academic year. In the scope of the study, Evaluation Criteria Form for Creative Writing developed by Kırmızı (2008) was used to score the creative writings written by the students. To collect data, one class control group and one class experiment group from each of the 5th and 6th classes were determined. The experimental group was given 12 hours of training for 6 weeks. The control group continued training with the activities in the current Turkish Program. At the end of the 6 weeks, a sample free reading text was presented to both groups of students from the textbooks and asked to create their text.

PDF

___

Ak, E. (2011). Yaratıcı yazma tekniklerinin ilköğretim 5. Sınıf öğrencilerinin Türkçe dersindeki yazılı anlatım becerileri üzerinde etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Aksan, D. (2007). Her Yönüyle Dil. Ankara: TDK Yayınları.
Andreasen, N. C. (2015). Yaratıcı beyin: Dehanın nörobilimi (6. Baskı). Ankara: Akılçelen Kitaplar.
Bağcı, H. (2007). Türkçe öğretmeni adaylarının yazılı anlatım derslerine yönelik tutumları ile yazma becerileri üzerine bir araştırma, Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı, Ankara.
Binbaşıoğlu, C. (2003). Eğitim ve öğretim üzerine yazılar. Ankara: Nobel Yayınları.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri (5. Baskı), Ankara: Pegem Akademi.
Cavkavtar, S. (2010). İlköğretimde yazılı anlatım becerilerinin geliştirilmesinde yazma süreci modelinden yararlanma. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3 (10), 133-139.
Coşkun, İ. (2006). İlköğretim 5. Sınıf öğrencilerinin kompozisyon yazma becerileri üzerine bir araştırma, Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry & research design: Choosing among five approaches. New York: Sage.
Çetingöz, D. (2012). Anasınıfı öğretmenlerinin yaratıcı etkinlikler planlamaya ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 1-10.
Duran, S. (2010). Yaratıcı yazma yaklaşımının yazılı anlatım becerisinin gelişimine etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi, İzmir.
Eberle, B. (1997). Scamper. Waco, Tx: Prufrock.
Field, A. (2013). Discovering statistics using IBM SPSS statistics. London: Sage.
Gann, D. A. (2013). A few considerations on critical thinking ınstruction, http://www.Saitamacityeducators.Org/Jsce-A-FewConsiderations-On-Criticalthinking-İnstruction-David-A-Gann/ Erişim Tarihi: 24.04.2014.
Güney, N. (2016). Öğretmenlerin yazma eğitimine yönelik düşünceleri. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 5 (2), 970-985.
Karadağ, R., Kayabaşı, B. (2011). Yazılı anlatım becerilerinin geliştirilmesinde okuma metinleri olarak gazete köşe yazılarının kullanılması. Turkish Studies- İnternational Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic. 6 (3), 989-1010.
Karasar, N. (2002). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayınları.
Karateke, E. (2006). Yaratıcı dramanın ilköğretim 2. kademe 6. sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerilerine olan etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Kavcar, C., Oğuzkan, F. ve Sever, S. (1999). Türkçe öğretimi. Ankara: Engin Yayınları.
Kaya, B. (2013). Yaratıcı yazma becerisinin geliştirilmesine yönelik yapılan çalışmalardan bir derleme. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 1 (2), 89-101.
Kırmızı, F. S. (2008). Türkçe öğretiminde yaratıcı drama yönteminin tutum ve okuduğunu anlama stratejileri üzerindeki etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, I (23), 95-109.
Koçak, A. (2005). İlköğretim Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Becerileri Üzerine Bir Araştırma, Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
Kuvanç, K.E.B. (2008). Yaratıcı yazma tekniklerinin öğrencilerin Türkçe dersine ilişkin tutumlarına ve Türkçe dersindeki başarılarına etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Lau, J. Y. (2011). An Introduction To Critical Thinking and Creativity: Think More, Think Better. John Wiley & Sons.
Lüle Mert, E. (2014) Türkçenin eğitimi ve öğretiminde dört temel dil becerisinin geliştirilmesi sürecinde kullanılabilecek etkinlik örnekleri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 2 (1), 23-48.
MEB, (2015). Türkçe dersi (1-8. Sınıflar) öğretim programı. Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
MEB, (2018). Türkçe dersi öğretim programı. Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Michalko, M. (2006). Thinker Toys. A Handbook Of Creative Thinking Techniques. Berkeley, Ca: Ten Speed.
Öztürk, S. K. (2007). Yaratıcı düşünmeye dayalı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin yaratıcı düşünme ve problem çözme becerilerine etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Sünbül, A. M. (2002). Yaratıcılık ve birey. İçinde A. M. Sünbül (Ed), Eğitime Yeni Bakışlar I, 163-180, Konya: Mikro Yayınevi.
Şahin, D. (2005). Aktif öğretim yöntemlerinden beyin fırtınası yöntemi ve uygulaması. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14 (1), 441-450.
Şencan, H. (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde güvenilirlik ve geçerlilik. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Tok, M., Potur, Ö. (2015). Yazma Eğitimi alanında yapılan akademik çalışmaların eğilimleri (2010-2014 Yılları), Ana Dili Eğitim Dergisi, 3 (4), 1-25.
Tonyalı, E. (2010). Yaratıcı yazma uygulamalarının ilköğretim 6. Sınıf öğrencilerinin yazma becerilerine etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Turan, H. (2010). Sınıf öğretmenlerinin yapılandırmacı özellikleriyle yaratıcı düşünme, problem çözme becerileri ve eleştirel düşünme eğilimleri arasındaki açıklayıcı ilişkiler örüntüsü, Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Üstündağ, T. (2016). Yaratıcılığa Yolculuk (6. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Vural, C. T. (2008). Sosyal bilgiler dersinde yaratıcı düşünme: yeni ilköğretim programı beşinci sınıf sosyal bilgiler öğretiminde kullanılan etkinliklerin yaratıcılığı geliştirmesi açısından değerlendirilmesi, Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Yağcı, E. (2012). Yönlendirilmiş Beyin Fırtınası Tekniği: Scamper Konusunda Veli Görüşleri Üzerine Bir Çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 43, 485-494.
Yıldız, V., İsrael, E. (2002). Yaratıcılığı geliştirmede bir yol: Scamper. Yaşadıkça Eğitim, 75, 53-55.
www.mycoted.com, Erişim Tarihi: 03.06.2018.