Resmi genel liselerin eğitsel amaçlarının “misyon” cümlelerine dayalı olarak çözümlenmesi

Bu çalışmada Türkiye’deki resmi genel liselerin eğitsel amaçlarının neler olduğu ve bu amaçların coğrafi bölge, okulun bulunduğu ilin gelişmişlik düzeyi ve il değişkenlerine göre farklılık gösterip göstermediği, okulların “misyon” cümlelerine dayalı olarak incelenmiştir. Araştırma, karma araştırma yaklaşımına göre desenlenmiştir. Araştırmanın hedef evreni 3327 resmi genel liseden oluşmaktadır. Bu kapsamda örnekleme alınan okulların 253’ünün misyon ifadelerine ulaşılmıştır. Misyon ifadelerinin analizinde Stemler ve Bebell (1999) tarafından geliştirilmiş olan ve bu araştırma kapsamında Türkçeye uyarlanan rubrik kullanılmıştır. Rubriğin değerlendiriciler-arası güvenirliği Cohen kappa katsayısı ile sınanmıştır. Bu sınamada kappa katsayısı .88 olarak hesaplanmıştır. Araştırmada Türkiye’deki resmi genel liselerin öncelikli olarak öğrencilerinin bilişsel, sosyal ve duygusal gelişimlerini desteklemek amacında oldukları saptanmıştır. Resmi genel liselerin en az gerçekleştirmek istedikleri eğitsel amaç, öğrencilerin mesleki gelişimlerini desteklemektir. Okulların eğitsel amaçlarının coğrafi bölge ve ilin gelişmiş düzeyine göre farklılık gösterip göstermediği ki-kare testi ile sınanmış ve bu sınamalar sonrasında anlamlı bir farka rastlanılmamıştır.

Analysis of educational purposes of general public high schools based on “mission” statements

In this study, what the educational purposes of general public high schools were and whether those purposes differed according to variables including geographical region, developmental level of the province and province were examined based on the “mission” statements of the schools. The study was designed according to mixed research approach. The target population of the study consisted of 3327 general public high schools. During the study, 253 school mission statements were reached. Coding Rubric, which was developed by Stemler and Bebell (1999) and adapted to Turkish for the current study, was used in order to analyze the mission statements. Inter-rater validity of the Coding Rubric was tested with Cohen’s kappa coefficient. Kappa coefficient was calculated as .88. In the end it was found that primary educational purposes of general high schools in Turkey were to foster cognitive, social and emotional developments of their students. Vocational preparation was found to be the least desired educational purpose which general public high school authorities wanted to realize. Whether the educational purposes of the schools differed or not according to geographical regions and development level of the province were tested with chi-square tests and it was not found any significant difference.

PDF

___

Apple, M. W. (1995). Education and power. (2nd Ed.). London: Routledge.
Balcı, A. (2009). Sosyal bilimlerde araştırma: yöntem, teknik ve ilkeler. (7. Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık.
Balcı, A. (2009). Karşılaştırmalı eğitim sistemleri. (2. Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık.
Ballantine, J. H. & Spade, J. Z. (2008). Schools and society: a sociological approach to education. (3rd Ed.). London: SAGE Publication.
Barton, L., Meighan, R. & Walker, S. (1980). Schooling ideology and the curriculum. England: Falmer Press.
Bennett, K. P. & LeCompte, M. D. (1990). How schools work: sociological analysis of education. New York: Longman Publishing.
Bolam, R. (1997). Management development for headteacher. Educational Management and Administration, 25(3), 265-283.
Bourdieu, P. & Passeron, J. C. (2000). Reproduction in education, society and culture. (2nd Ed.). London: SAGE Publication.
Bowles, S. & Gintis, H. (1976). Schooling in capitalist America. London: Routledge and Kegan Paul Ltd.
Brown, F. & Hunter, R. C. (1998). School-based management: involving minority parents in shared decision making. Urban Education, 33(1), 95-122.
Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. (7. Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık.
Chapman, P. (1986). The sociology of schools. New York: Tavistock Publications.
Denli, E. U. (2005). Genel lise yönetici ve öğretmenlerinin genel liselerin amaçlarının gerçekleşme düzeyi hakkındaki görüşleri (Mersin merkez ilçe örneği), Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Mersin Üniversitesi, Mersin.
Dinçer, B., ve Özaslan, M. (2004). İlçelerin sosyo-ekonomik gelişmişlik sıralaması araştırması. Ankara: DPT, BGYUGM.
Eskeland, G. S. & Filmer, D. (2007). Autonomy, participation and learning: findings from Argentine schools, and implications for decentralization. Education Economics, 15(1), 103-127.
Fidan, N. ve Erden, M. (1998). Eğitime giriş. Ankara: Alkım Yayınları.
Finnigan, K. S. (2007). Charter school autonomy the mismatch between theory and practice. Educational Policy, 21(3), 503- 526.
Giroux, H. A. (1981). Ideology, culture and the process of schooling. London: Falmer Press Ltd.
Giroux, H. A. (1989). Schooling as a form of cultural politics: toward pedagogy of and for difference. In Henry A. Giroux. & Peter McLaren (Ed.). Critical Pedagogy: the state and cultural struggle. Albany: State University of New York Press.
King, J. E. (1984). The purpose of schooling for African American children: including cultural knowledge. In Etta R. Hollings, Joyce E. King . & Warren C. Hayman (Eds.), Teaching Diverse Populations (pp. 25-60). Albany: State University of New York Press.
Luengo, J., Sevilla, D., & Torres, M. (2005). From centralism to decentralization: the recent transformation of Spanish education system, European Education, 37(1), 46-61.
Landis, J. R. & Koch, G. G. (1977). The measurement of observer agreement for categorical data. Biometrics, 33, 159-174.
McLaren, P. (1998). Life in schools: an introduction to critical pedagogy in the foundations of education. (4th Ed.). Boston: Addison Wesley Longman Inc.
MEB. (2011). Milli eğitim istatistikleri. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Resmi İstatistik Programı Yayını.
Meyer, J. W. (1977). The effects of education as an institution. American Journal of Sociology, 83(1), 55-77.
Özdemir, M. (2005). Kamu işletmeciliği yaklaşımının eğitimdeki yansımaları. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. TODAİE, Ankara.
Phillips, R. (2003). Education policy, comprehensive schooling and devolution in the disUnited Kingdom: an historical ‘home international’ analysis. Journal of Educational Policy, 18(1), 1-17.
Rhim, L. M. (2007). The politics of privatization practice an analysis of state initiated privatization via school restructuring statutes in two districts. Educational Policy, 21(1), 245-272.
Schmuck, R. (1984). Characteristics of autonomous schools. In David Hopkins & Marvin Wideen (Ed.). Alternative perspectives on school improvement. Philadelphia: Palmer Press.
Silverman, D. (2001). Interpreting qualitative data: Methods for analysing talk, text and interaction. London: SAGE Publication.
Spring, J. (2008). Research on globalization and education. Review of Educational Research, 78(2), 330-363.
Stemler, S. E. & Bebell, D. (1999). An empirical approach to understandingand analyzing the mission statements of selected educational institutions. Paper presented at the meeting of the New England Educational Research Organization, Portsmouth, NH.
Stemler, S. E., Bebell, D.& Sonnabend, L. A. (2011). Using school mission statements for reflection and research. Educational Administration Quarterely, 47(2), 383-420.
Ural, A. ve Kılıç, İ. (2006). Bilimsel araştırma süreci ve SPSS ile veri analizi. (2. Baskı). Ankara: Detay Yayıncılık.
Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2003). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
Zanten, A. V. (2002). Educational change and new cleavages between head teachers, teachers and parents: global and local perspectives on French case. Journal of Educational Policy, 17(3), 289-304.