Metaforik Bir Bakış Açısıyla Öğretmen Adaylarının Öğrenci Merkezli Öğrenme Stratejisi Üzerindeki Algıları

Toplumun değişen ihtiyaçları yüksek eğitim kurumlarının yeni bilgi türleri, becerileri ve sorumlulukları geliştirmesini gerektirir. Bu da programlarda öğretmen merkezli eğitimden öğrenci merkezli eğitime geçişi gerektirmektedir. Bu kapsamda, öğretmen-öğrenci rollerinde, etkinliklerin tasarımında ve uygulama yaklaşımlarında değişikliklere ihtiyaç duyulmaktadır. Bu çalışma öğretmen adaylarının öğrenci merkezli öğrenme stratejisi üzerindeki algılarını metaforik bir bakış açısıyla incelemeyi hedeflemektedir. Araştırmada nitel yaklaşım kapsamında yorumlama yöntemi kullanılmıştır. Araştırma verileri nitel olarak 37 öğretmen adayının deneyimlerini metaforik sözcükler kullanarak yazılı olarak ifade etmeleri aracılığı ile toplanmıştır. Çalışma, öğrenci merkezli öğrenme yaklaşımı sürecinde işbirlikli öğrenimin, öğretmen-öğrenci rollerinin, öğrencilerin öz düzenleme becerilerinin, öğrenmedeki özerkliklerinin ve etkileşimlerinin önemine dayalı veriler sunmaktadır. Öğrenci merkezli öğrenme yaklaşımının akademik ve sosyal becerilerin gelişimine olan katkısı vurgulanmaktadır. Bu yaklaşım, fikirlerin paylaşılmasında ve stratejilerin geliştirilmesinde çeşitlilik ve farklılık yaratmasından dolayı öğretmen adayları tarafından etkili bulunmuştur.

PDF

___

Adler, R. W., Milne, M. J. & Stringer, C. P. (2000), Identifying and overcoming obstacles to learner-centered approaches in tertiary accounting education: A field study and survey of accounting educators' perceptions. Accounting Education, 9(2), 113-134.
Akbıyık, C. ve Seferoglu, S. S. (2012). İlköğretim Bilişim Teknolojileri dersinin işlenişi: Öğretmen görüş ve uygulamaları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri (KUYEB), 12(1), 405-424.
Akbıyık, C., Karadüz, A. ve Seferoglu, S. S. (2013). Öğrencilerin İnternet ortamında kullandıkları yazılı sohbet dili üzerine bir araştırma. Bilig, 64, 01-22.
Akpınar, B., & Gezer, B. (2010). Learner-centered new educational paradigms and their reflections on the period of learning and teaching. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 1-12.
Atay, D. Y. (2003). Öğretmen eğitiminin değişen yüzü. Ankara: Nobel Yayınları.
Christiaensen, A., & Bell, A. (2010). Peer learning partnerships: Exploring the experience of pre-registration nursing students, Journal of Clinical Nursing. 19, 803-810.
Black, M. (1979). More about metaphor in ortony: A metaphor and thought. Cambridge: Cambridge University Press.
Blackwell, A. F. (1989). Metaphor in diagram, Unpublished doctoral dissertation, University of Cambridge.
Bogdan, R., & Taylor, S. J. (1975) Introduction to qualitative research methods: A phenomenological approach to the social sciences. New York: Wiley
Breunig , M. (2005). Turning experiential education and critical pedagogy theory into praxis. Journal of Experiential Education, 28(2), 106-122.
Broady, E., & Kenning, M. M. (Eds.) (1996). Promoting learner autonomy in university language teaching. London: Association of French Language Teachers' Center for Information on Language Teacher and Research.
Bryman, A. (2004) Social research methods, 2 nd edition. Oxford: Oxford University Press
Candella, L. Dalley, K., & Benzel-L. J. (2006). A case for learning-centered curricula. Journal of Nursing Education, 45(2), 59-65.
Cantone, K. A. (2001). The Rx for remedial college math: Learning communities. Research and Teaching in Developmental Education, 18(1), 66-70.
Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2000). Introduction: The discipline and practice of qualitative research. In N.K.
Denzin & Y.S. Lincoln (Eds.), Handbook of qualitative research (pp.1-28). London: Sage.
Diekelman, N. (2002). "Too much content..." Epistemologies' grasp and nursing education. Journal of Nursing Education, 41, 469-70.
Duffy, T. M. & Kirkley, J. R. (2004). Learner-centered theory and practice in distance education: Cases from higher education. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Estes, C. A. (2004). Promoting student-centered learning in experiential education. Journal of Experiential Education, 27(2), 141-160.
Felder, R. M., & Brent, R. (1996). Navigating the bumpy road to student-centered instruction. College Teaching, 44(2), 43-47.
Gür, B. (2006). Öğrenci merkezli eğitimin çıkmazları. Eskiyeni Dergisi, 3, 34-35.
Hains, B. J. & Smith, B. (2012).Student centered course design: Empowering students to become self-directed learners. Journal of Experiential Learning, 35(2), 357-354.
Hansen, E. J., & Stephensen, J. A. (2002). The ethics of learner-centered education: Dynamics that impede the process. The Magazine of Higher Learning, 32(5), 40-47.
Hesse, M. B. (1966). Models and analogies in science. Notre Dame, Ind.: University of Notre Dame Press. Immordino-Yang, M. E., & Damasio, A. (2007). We feel, therefore we learn: The relevance of affective and social neuroscience to education. Mind, Brain, and Education, 1(1), 3-10.
Ironside , P. M. (2004). "Covering content" and teaching thinking: Deconstructing the additive curriculum. Journal of Nursing Education, 41, 5-12.
Khemmani, T. (2006), Whole-school learning reform: Effective strategies from Thai schools. Theory into Practice, 45 (2), 117-124
Knights, J. K., & Wood, W. B. (2005). Teaching more by lecturing less. Cell Biology Education, 4(4), 298-310.
Kohonen, V. (1992). Experimental language learning: Second language learning as cooperative learner education. In D. Nunan (Ed.), Collaborative language learning and teaching (pp 17-23). Cambridge: Cambridge University Press.
Law, W. K. (2007). Frontiers for learner-centered IS education. Journal of Information Systems Education, 18 ( 3), 313-320.
Lockwood, C. A., & Pinto, J. (2007), An interpretive business statistics course encompassing diverse teaching and learning styles. Academy of Educational Leadership Journal, 11 (1), 11-23.
McCombs, B. L., & Whisler, J. S. (1997). Learner-centered classroom and schools: Strategies for increasing student motivation and achievement. NASSP Bulletin, 81, 1-14.
Miles, M., & Huberman, M. (1994). Qualitative data analysis. Beverly Hills: Sage Publications.
Oldenburg, S. (2005). Grammar i the student-centered composition class. Radical Teacher, 75(1), 43-43.
Özer, B. ( 2008). Öğrenci merkezli öğretim. Hakan, A. (Ed.), Öğretmenlik meslek bilgisi alanındaki gelişmeler (ss. 21- 40). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi.
Patton, M. Q. (2002). Qualitative research & evaluation methods (3rd ed.). Thousands Oaks, CA: Sage Publications.
Pintrich, P. R. (2000). The role of goal orientation in self-regulated learning. In M. Boekaerts, P.R. Pintrich, E.M.
Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 451-502). San Diego: Academic Press.
Salter, D., Pang, M. Y. C., & Sharma. P. (2009). Active tasks to change the use of class time within an outcomes based approach to curriculum design. Journal of University Teaching and Learning Practice, 6(1), 27-38.
Seferoglu, S. S. (2007). İlköğretim bilgisayar dersi öğretim programı: Eleştirel bir bakış ve uygulamada yaşanan sorunlar. Eğitim Araştırmaları-Eurasian Journal of Educational Research, 29, 99-111.
Singh, N. (2011) Student-centered learning (SCL) in classrooms - A comprehensive overview. Educational Quest, 2(2), 275-282.
Simao, A. V., & Flores, M. A. (2010). Student-centered methods in higher education: Implications for student learning and professional development. The International Journal of Learning, 17(2), 208-217.
Slunt, K. M., & Giancarlo, L. C. (2004). Student-centered learning: A comparison of two different methods of instruction. Journal of Chemical Education, 817, 985-988.
Tarnvik, A. (2007). Revival of the case method: A way to retain student-centered learning in a post-PBL era. Medical Teacher, 29(1), 32-36.
Tanner, C. A. (2004). The meaning of curriculum: Content to be covered or stories to be Heard? Journal of Nursing Education, 41, 15-24.
TC Milli Eğitim Bakanlığı (2007) Öğrenci merkezli eğitim uygulama modeli, Ankara; Milli Eğitim Basım Evi
Uysal, Ö. (2004). Çözüm mühendisliği, I. Ulusal Mühendislik Kongresi, 21-23 Mayıs 2004, Dokuz Eylül Üniversitesi,
İzmir, p.121-130. [Available online at home.anadolu.edu.tr/~ouysal/documents/uysal-izmir.doc.] Retrieved on January 10, 2013.
Watters, C., Conley, M., & Alexander, C. (1998). The digital agora: Using technology for learning in social sciences. Communication of the ACM, 41 (1), 50-57.
Weatherholtz, D. B. (2003). Learner-centered teaching: Five key changes to practice-book review theory into practice. San Francisco: Jossey-Bass.
Weimer, M. (2002). Learner -centered teaching: Five key changes to practice. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Zhengliu, L. (2004). IBPEL - Exploring a new model in college English teaching. Foreign Language World, 3(1).