Bilgisayar destekli öğretim uygulamalarının öğretmen adaylarının grafiksel beceri, tutum ve başarılarına etkisi

Bu çalışmada, bilgisayar destekli öğretimin (BDÖ), fen öğretmen adaylarının grafiksel becerilerine (grafik anlama, yorumlama, çizme) ve grafik kullanımına yönelik tutumlarına etkileri araştırılmıştır. Araştırmada deneysel yöntem kullanılmıştır. Araştırmada, Grafik Kullanımına Yönelik Tutum Ölçeği, Grafik Çizme, Anlama ve Yorumlama Testi ve çalışma yaprakları kullanılmış, uygulama sonrası deney grubundan 6 öğrenci ile yarı yapılandırılmış görüşme yapılmıştır. Araştırmaya, 2010/2011 öğretim yılında Hacettepe Üniversitesi OFMAE Bölümü 1.sınıfta öğrenim gören 40 öğretmen adayı katılmıştır. Deney grubunda dersler yapılandırmacı yaklaşıma dayalı BDÖ ile kontrol grubunda geleneksel yaklaşımla işlenmiştir. BDÖ uygulamalarında bu araştırma için geliştirilen bir yazılım kullanılmıştır. BDÖ uygulamalarının öğretmen adaylarının grafiksel becerilerinin ve grafik kullanımına yönelik tutumlarının olumlu yönde değişmesinde geleneksel yaklaşıma göre daha etkili olduğu görülmüştür.

The effects of computer aided teaching applications on graphical skill, attitude and performance of pre-service teachers

This study aimed to analyze the effects of computer-assisted teaching (CAT) on the graphing skills (understanding, evaluating, and drawing) of student teachers of science and their attitudes towards using graphics. Experimental method was used in the study. The Scale of Attitudes towards Using Graphics and the Graphic Drawing, Understanding and Evaluating Test were used in the study together with worksheets. Six students from the treatment group were interviewed following the application. Forty students studying at Year 1 of Hacettepe University Department of Secondary Science and Mathematics Education participated in the study. The treatment group received teaching through computer-assisted teaching applications within the constructivist approach, while the control group was taught through the traditional method. In the computer-assisted teaching applications, a tool that was developed specifically for this application was used. It was observed that computer-assisted teaching was more effective on changing the attitudes of student teachers towards using graphics on the positive direction as well as improving their graphing skills.

PDF

___

Abdüsselam, M.S. (2006). Matematiksel Denklem ve İfadelerin Bilgisayar Ortamında Grafikleştirilerek Öğretilmesinin Eğitime Katkıları. Yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Alacaci, C., Lewis,S., OBrien, G.E.& Jiang, Z. (2011). Pre-Service elementary teachers understanding of graphs. Eurasia Journal of Mathematics, Science&Technology Education, 7(1), 3-14.
Bailer, J., Ramig, J. & Ramsey, J. (1995). Teaching Science Process Skills, Torrance: Good Apple Publication.
Berg, C.A. & Phiillips, D. (1994). An investigation of the relationship between logical thinking structures and the ability to construct and interpret line graphs, Journal of Research in Science Teaching, 31(4), 323-344.
Byers, D. N. (1997). So why use multimedia, the Internet, and lotus notes? Paper presented at the Technology in Education Conference, San Jose, CA. (ERIC Document Reproduction Service No. ED413023), [Online]: Retrieved on: 10-May- 2011, at URL:http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED413023.pdf
Demirbağ, B., Kartal, M. ve Tüysüz, C. (2008). Developing a computer assisted education material related to thermochemistry, Türk Fen Eğitimi Dergisi, 5(3), 60-71.
Demirci, N., Karaca, D. ve Çirkinoğlu, A.G.(2006). Üniversite öğrencilerinin grafik anlama ve yorumlamaları ile kinematik başarıları arasındaki ilişki, VII. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Ankara.
Dori, Y.J. and Sasson, I. (2008). Chemical understanding and graphing skills in an honors case-based computerized chemistry laboratory environment: The value of bidirectional visual and textual representations. Journal of Research in Science Teaching, 45 (2), 219-250.
Ebenezer, J. V. (2001). A hypermedia environment to explore and negotiate students conceptions: Animation of the solution process of table salt, Journal of Science Education and Technology, 10(1), 73-92.
Faryniarz, J. V.& L. G. Lockwood.(1992). Effectiveness of microcomputer simulations in stimulating environmental problem-solving by community- college Students. Journal of Research in Science Teaching, 29(5), 453-470.
Karaca, N.(2010). Bilgisayar Destekli Animasyonların Grafik Çizme ve Yorumlama Becerisinin Geliştirilmesine Etkisi: Yaşamımızdaki Sürat Örneği.Yüksek lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Karaçöp, A., Doymuş, K., Doğan, A. ve Koç, Y. (2009). Öğrencilerin akademik başarılarına bilgisayar animasyonları ve jigsaw tekniğinin etkisi, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(1), 211-235.
Martin, D. (2002). Elementary Science Methods a Constructivist Approach. Newyork: Delmar Publishers, 57-117. Mc Dermott, L.C., Rosenquist, M.L.& Van Zee, E.H. (1987). Student difficulties in connecting graphs and physics: Examples from kinematics, American Journal of Physics, 55(6), 503-513.
Morgil, I., Seçken, N. ve Yücel, A.S. (2004). Using graphics in chemistry education and its consequences, 18th International Conference on Chemical Education, p: 294, 3-8 August, Istanbul-Turkey.
Nuhoğlu H. (2008). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersinde Sistem Dinamiği Yaklaşımının Tutuma, Başarıya ve Farklı Becerilere Etkisinin Araştırılması, Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Pekdağ, B. (2010). Kimya öğretiminde alternatif yollar: Animasyon, simülasyon, video ve multimedya ile öğrenme. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 2, 79-110.
Potgieter, M., Harding, A. and Engelbrecht, J. (2008). Transfer of algebraic and graphical thinking between mathematics and chemistry, Journal of Research in Science Teaching, 45(2), 197-218.
Rubén, M., Matías, R.,Miguel, N. & Alvaro, S. (2009). Collaborative robotic instruction: A graph teaching experience. Computers & Education, 53(2), 330-342.
Russell, J. W., Kozma, R. B., Jones, T., Wykoff, J., Marx, N. & Davis, J. (1997). Use of simultaneous-synchronized macroscopic, microscopic, and symbolic representations to enhance the teaching and learning of chemical concepts. Journal of Chemical Education, 74(3), 330-334.
Taşar, M. F., Kandil İngeç Ş. ve Ünlü Güneş P.(2002). Grafik Çizme ve Anlama Becerisinin Saptanması, V. Ulusal Fen ve Matematik Eğitimi Kongresine Sunulan Poster, 2002, Ankara, Bildiriler Kitabı: 197.
Tavukçu, F. (2008). Fen Eğitiminde Bilgisayar Destekli Öğrenme Ortamının Öğrencilerin Akademik Başarı, Bilimsel Süreç Becerileri ve Bilgisayar Kullanmaya Yönelik Tutuma Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Zonguldak.