Eğitimsel Sorgulama Çerçevesinde Gerçekliği Arayış: Yabancı Özümüzü Ehlileştirmek
Olgubilim (Fenomonolojik) açısından öz-algı ve kimlik (kişilik-karakter), yaşantılar ortaya çıkarken gelişir. Bu sürecin açıklığa kavuşturulması, sorgulama yöntemi olarak kullanılabilir. Bireysel ve toplumsal ilgilere yönelik yaşantıların anlatımı, duygu yüklü olan söylemsel ve kültürel içeriğin araştırılmasıyla paralellik gösterir. Bu makale, insanların diğer kültürle uzunca süre iletişim sürdürdüğünde oluşan, kimliğinin kültürlerarası ve sosyal yapısı üzerine kavramsal bir çerçeve sunar. Makale, kişinin geçici olarak kendine yabancılaşması sırasında, kültürlenme (kültürel yenilenme) sürecindeki kimlik değişikliklerini açıklar. Böyle bir kimlik sürecini anlatısal olarak ortaya çıkarmak, gerçeği söyleyişin, anlam arayışının eğitimsel yöntembilim olduğu bir sorgulamaya doğru katılımcıyı sürükler. Bu makaledeki yansımalar, eğitimsel ve öğretim programı sorgulaması çerçevesinde tartışılmıştır.
Truth Telling as Educational Inquiry: Taming the Foreign Self
Phenomenologically, self-perception and identity develop as experience unfolds. Clarifying this process can be used as a method of inquiry. Narratives of experience on both humane and social concerns mesh with the exploration of discursive and cultural contents that are filled with emotional contents. The article offers a theoretical overview on the intercultural and social construction of identity that occurs when people have prolonged contacts with another culture. It shows in what way the processes of acculturation entail identity changes in the course of which one becomes, momentarily, foreign to oneself. Unfolding narratively such identity processes places the participant into an inquiry in which truth telling becomes an educational methodology in the quest for meaning. The reflections in this article are discussed around the frame of educational and curriculum inquiry.
___
- Alighieri, D. (1314/1950). The divine comedy: Hell. London: Penguin Classics. Retrieved March 1st, 2009 from http://www.divinecomedy.org/divine_comedy.html Apple, M.W. (2004). Neoliberalizm ve eğitim politikaları üzerine eleştirel yazılar. İstanbul: Eğitim Sen Yayınları.
- Apple, M.W. (1990). Ideology and curriculum. New York: Roudledge.
- Barnes, M., & Berke, J. (1973). Mary barnes: Two accounts of a journey through madness. New York Ballantine Books.
- Bourdieu, P. (2004). Esquisse pour une auto-analyse. Paris: Raisons dAgir, Cours et Travaux.
- Bové, J. (2002). The world is not for sale: Farmers against junk food. New York: Verso.
- Bozkurt G. (1972). İnsan ve kültür. İstanbul: Remzi Yayınevi.
- Fer, S. ve Cırık İ. (2007). Yapılandırmacı öğrenme: Kuramdan uygulamaya. İstanbul: Morpa Yayınları.
- Freud, S. (1923). The Ego and the ID. New York: Norton. http://www.loc.gov/exhibits/freud/ex/73a.html
- Freud. S. (1938). An outline of psycho-analysis. New York: Norton. Fromm, E. (2004). Yanılsama zinciri. İzmir: İlya Yayınevi.
- Giroux, A.H., Penna, A.N., & Pinar, W.F. (1981). Curriculum and instruction. California: McCutcheon.
- Hacking, I. (2006). Making up people. London Review of Books, 28(16). Retrived January 15, 2009 from http://www.generation-online.org/c/fcbiopolitics2.htm Jung, C. G. (1973a). Collected works of C. G. Jung. Princeton, NJ: Princeton University Press.
- Jung, C. G. (1973b). Dialectique du moi et de linconscient (Dialectic of the Ego and the Unconscious). Paris: Gallimard.
- Kuban, D. (2009). Militarizm ve milliyetçilik. Cumhuriyet Bilim Teknoloji, 1142, 5.
- Laing, R. D. (1960). The divided self. London: Tavistock. Laing, R. D. (1967). The politics of experience. NewYork: Pantheon.
- Laing, R. D. (1969). The politics of the family. London and Toronto: Tavistock/CBC. McNeil J.D. (1996). Curriculum: A comprehensive introduction. New York: Harper Collins College. Nietzsche, F.W. (2005). İnsanca, pek insanca-1, Çev. C. Atila. İstanbul: Say Yayınları.
- Ökten, C. E. ve Tochon, F. V. (2010). Öğretmen adaylarinin alan eğitiminde tam anlam üretme sürecini izlence haritalandirilmasiyla araştirmak (curriculum mapping and instructional affordances: sources of transformation for student teachers.) Transnational Curriculum Inquiry, 7(1). http://ojs.library.ubc.ca/index.php/tci/article/view/2026
- Reynolds, W.J. (1989). Reading curriculum theory: The development of a new hermeneutic. New York: Peter Lang. Russel, B. (2005). Sorgulayan denemeler. Ankara: Tubitak Yayınları.
- Ricoeur, P. (1984). Time and narrative. Volume 1. Chicago: The University of Chicago Press. Translated by Kathleen McLaughlin & David Pellauer.
- Ricoeur, P. (1985). Time and narrative. Volume 2. Chicago: The University of Chicago Press. Translated by Kathleen McLaughlin & David Pellauer.
- Ricoeur, P. (1988). Time and narrative. Volume 3. Chicago: The University of Chicago Press. Translated by Kathleen McLaughlin & David Pellauer.
- Tochon, F. V. (2008). Dil ikilemini çözmek: Okullar neden uyum sağlamalı. Eğitim bilim toplum (Egitim Sen.), 6(22), Spring, 130-143.
- Vygotsky, L. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
- Vygotsky, L. (1998). Théorie des émotions. Étude historico-psychologique (Theory of emotions. Historico-Psychologoical Study, trans. Nicolas Zavialoff and Christian Saunier). Paris: LHarmattan. Original manuscript written in 1933.
- ISSN: 1301-9058
- Yayın Aralığı: Yılda 3 Sayı
- Yayıncı: Gazi Eğitim Fakültesi
Sayıdaki Diğer Makaleler
Gülden Mediha YEŞİLTEPE, Mehmet ERDOĞAN
Web Tabanlı Portfolyo Oluşturarak Öğretmen Olmak: Öğretmenlik Uygulamaları İçin Pedagojik Bir Model
Ortaöğretim 9. Sınıf Fizik Ders Kitabının Öğretmen Görüşleri Doğrultusunda Değerlendirilmesi
Mustafa KARADAĞ, Yasin ÜNSAL, İlhami DÜLGEROĞLU
Eğitimsel Sorgulama Çerçevesinde Gerçekliği Arayış: Yabancı Özümüzü Ehlileştirmek
Seval FER, Victor François TOCHON
İngilizce Öğretmenliği Programında Standart Değerlendirme ve Alternatif Değerlendirme