Arife TOLGA, Berna CANTÃœRK GÃœNHAN

400241

7. Sınıf Öğrencilerinin Çoklu Temsil Temelli Öğretim Sürecindeki Zihnin Geometrik Alışkanlıklarının İncelenmesi

Bu araştırmanın amacı 7. Sınıf öğrencilerinin çoklu temsil temelli öğretim sürecinde kullandıkları zihnin geometrik alışkanlıklarını incelemektir. Araştırma nitel bir çalışma olup öğretim deneyi ile yürütülmüştür. Öğretim deneylerinde Geogebra yazılımı kullanılmıştır. Katılımcılar İzmir ili Bergama ilçesinde bir devlet ortaokulu 7. sınıfında öğrenim gören 4 öğrenciden oluşmaktadır. Öğrencilere Geogebra yazılımın kullanıldığı çoklu temsil içeren çokgen etkinliği uygulatılmıştır. Öğrencilerin öğretim deneyi etkinliğinde göstermiş oldukları çoklu temsiller yorumlanmış olup, geometrik problemleri çözerken hangi alışkanlıkları kullandıkları incelenmiştir. Çalışmada elde edilen verilerin değerlendirilmesinde betimsel analiz kullanılmıştır. Bu çalışmanın sonucunda öğrencilerin Geogebra ortamındaki etkinlik yoluyla temsil biçimlerinden sanal ve sözel temsil biçimlerini geliştirdiği söylenebilir. Öğrencilerin geometrik etkinlikten sonra uygulanan geometri sorularını çözerken daha iyi yorumladıkları, bilgilerini daha iyi transfer edebildikleri görülmüştür. Bu bağlamda gelecekteki çalışmalarda çoklu temsil içeren geometrik etkinliklerinin katılımcıların geometrik alışkanlıklarını nasıl geliştirilebileceği konusunun ele alınabileceği düşünülmektedir.
Anahtar Kelimeler:

Çoklu Temsil, Zihnin Geometrik Alışkanlıkları, Geometri Öğretimi

Investigation of Geometric Habits of Mind in the Multi-Representation Based Learning Process of 7th Grade Students

The aim of this research is to examine the geometric habits of mind that 7th grade students use in the multi-representation-based teaching process. The research is a qualitative study and was carried out with a teaching experiment. Geogebra software was used in teaching experiments. Participants consist of 4 students studying in the 7th grade of a state secondary school in Bergama, Ä°zmir. A polygon activity with multiple representations using the Geogebra software was applied to the student. The multiple representations that the students showed in the teaching experiment activity were interpreted and the habits they used while solving geometric problems were examined. Descriptive analysis was used to evaluate the data obtained in the research. As a result of this study, it can be said that the students developed virtual and verbal representation forms, which are among the representation styles, through the activity in the Geogebra software. It was observed that the students were able to better interpret and transfer their knowledge while solving the geometry questions applied after the geometric activity. In this context, it is thought that future studies can address the issue of how geometric activities involving multiple representations can improve participants' geometric habits.
Keywords:

Multiple representations, geometric habits of mind, Geogebra Software,

PDF

___

  • AltıkardeÅŸ, E., & YiÄŸit-Koyunkaya, M. (2022). Matematik öğretmenliÄŸi lisans öğrencilerinin geometrik alışkanlıklarının incelenmesi: Trigonometri örneÄŸi. MuÄŸla Sıtkı Koçman Ãœniversitesi EÄŸitim Fakültesi, 9(2), 514-540. DOI: 10.21666/muefd.1032938
  • Baki, A. (2006). Kuramdan uygulamaya matematik eÄŸitimi. (3. Baskı) Trabzon: Derya Kitabevi.
  • Baykul, Y. (2002), Ä°lköğretimde matematik öğretimi. Ankara: Pegem Yayıncılık.
  • Bülbül, B. Ö., & Güven, B. (2020). Öğretmen adaylarının geometrik düşünme alışkanlıklarının deÄŸiÅŸimi. Pamukkale Ãœniversitesi EÄŸitim Fakültesi Dergisi, 48, 431-453. Doi:10.9779/pauefd.513220
  • Czarnocha, B., & Maj, B. (2008). A teaching experiment. In B. Czarnocha (Ed.), Handbook of mathematics teaching research -a tool for teachers- researchers (pp. 47–58). Poland: University of Reszów.
  • Dawson, C. (2009). Introduction to research methods: A practical guide for anyone undertaking a research project. Oxford: How to Books Ltd.
  • Driscoll, M., Wing DiMatteo, R., Nikula, J., & Egan, M. (2007). Fostering Geometric Thinking: A Guide for Teachers, Grades 5-10. Portsmouth, NH: Heinemann
  • Ergene, B., (2011). Matematik öğretmen adaylarının türev kavramına iliÅŸkin teknolojik pedagojik alan bilgilerinin çoklu temsiller bileÅŸeninde incelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Marmara Ãœniversitesi, Ä°stanbul.
  • Goldin, G. A. (1998). Representations, learning, and problem solving in mathematics. Journal of Mathematical Behavior, 17(2), 137-165.
  • Govender, R. G. & Govender, D. W., (2020), Learning Geometry Online: A Creative Individual Learning Experience , International Journal of eBusiness and eGovernment Studies, 12 (2): 151165. Doi: 10.34111/ijebeg.202012205
  • Kaput, J., J. (1998). Representations, inscriptions, descriptions and learning: A kaleidoscope of windows. Journal of Mathematical Behavior, 17(2), 265-281.
  • Köse, Y.N., & Tanışlı, D. (2014). Sınıf öğretmeni adaylarının geometrideki zihinsel alışkanlıkları. Kuram ve Uygulamada EÄŸitim Bilimleri. 14(3). 1203-1230.
  • McKendree, J., Small, C. & Stenning, K. (2002). The role of representation in teaching and learning critical thinking. Educational Review, 54 (1), 1–10.
  • National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: NCTM.
  • Otterbum, M.K. & Nicholson, & A.R. (1976). The language of CSE mathematics. Mathematics in School. (5),18-20.
  • Steffe, L. P. & Thompson, P. (2000). Teaching experiment methodology: Underlying principles and essential elements. In A. Kelly & R. Lesh (Eds.), Handbook of Research Design in Mathematics and Science Education (pp.267 – 306). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
  • Straker, A. (1993). Talking Points in Mathematics. Cambridge: Cambridge University Press.
  • Åžeker, B., H. & ErdoÄŸan, A. (2017). GeoGebra yazılımı ile geometri öğretiminin geometri ders baÅŸarısına ve geometri öz-yeterliÄŸine etkisi. Uluslararası Toplum AraÅŸtırmaları Dergisi. 7 (12), 82-97.
  • Tolga, A., & Cantürk-Günhan, B. (2019). Ortaokul matematik öğretmenlerinin zihnin geometrik alışkanlıklarının belirlenmesi. Batı Anadolu EÄŸitim Bilimleri Dergisi, 10(1), 37-56.
  • Ubuz, B. (1999). 10. ve 11. sınıf öğrencilerinin temel geometri konularındaki hataları ve kavram yanılgıları. Hacettepe Ãœniversitesi EÄŸitim Fakültesi Dergisi, 17(17).
  • Uygan, C. (2016). Ortaokul öğrencilerinin zihnin geometrik alışkanlıklarının kazanımına yönelik dinamik geometri yazılımındaki öğrenme süreçleri. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Anadolu Ãœniversitesi, EskiÅŸehir.
  • Van de Walle, J.A., Karp, K. S., & Bay-Williams, J.M. (2007). Elemantary and middle school mathematics: Teaching developmentally (7th Ed.). New York, NY: Person Education.
  • Van Hiele, P. (1999). Developing geometric thinking through activities that begin with play. Teaching Children Mathematics. February 1999, 310-316.
  • Yıldırım, A., & ÅžimÅŸek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel araÅŸtırma Yöntemleri (6. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Fen Matematik GiriÅŸimcilik ve Teknoloji EÄŸitimi Dergisi-Cover
  • ISSN: 2667-5323
  • Yayın Aralığı: Yılda 3 Sayı
  • BaÅŸlangıç: 2018
  • Yayıncı: Oregda
ArÅŸiv
Sayıdaki Diğer Makaleler

Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Mühendislik Tasarım Temelli Öğretim Yaklaşımına Dair Metaforik Algıları

Özgür ÖZÜNLÜ, Salih ÇEPNİ

Lise-Ortaokul Matematik, Fen Derslerinde Robotik Kodlama Uygulamalarına Yönelik Araştırmaların İncelenmesi: Bir İçerik Analizi Çalışması

Beste SOYPAK, MenekÅŸe ESKÄ°CÄ°

7. Sınıf Öğrencilerinin Çoklu Temsil Temelli Öğretim Sürecindeki Zihnin Geometrik Alışkanlıklarının İncelenmesi

Arife TOLGA, Berna CANTÃœRK GÃœNHAN

Bir Soyutlama süreci; RBC+C ile ilgili Alanyazının Tematik Analizi

Rümeysa BEYAZHANÇER, Murat ALTUN

Batıl İnançların Fen Bilimlerindeki Bilgilerle Çatışan ve Çakışan Boyutlarını Keşfetmek

Emine ÇEPNİ, Dila Rabia DEMİR, Ceylin Heja ÖZSUCU, Elif Meryem DUMAN