Öğretmen Adaylarının Yaşam Alanlarına göre Yerel Sosyobilimsel Konularla İlgili İnformal Muhakemeleri
Bu çalışmada, Orta/Doğu Karadeniz bölgesi ile ülkenin diğer bölgelerinde yaşayan fen bilgisi öğretmen adaylarının yerel sosyobilimsel konulardan olan hidroelektrik santraller HES , organik çay ve yeşil yol ile ilgili informal muhakeme modlarını belirlemek ve karşılaştırmak amaçlanmıştır. Bu araştırmada geliştirilen bir anket 91 fen bilgisi öğretmen adayına 38’i Orta ve Doğu Karadeniz Bölgesi’nde, 53’ü diğer bölgelerde yaşamaktadır uygulanmıştır. Öğretmen adaylarının yazılı açıklamaları betimsel analiz yapılarak; sosyal odaklı argümanlar, ekonomik odaklı argümanlar, ekolojik odaklı argümanlar ve teknolojik odaklı argümanlar olmak üzere dört gruba ayrılmıştır. Bölgede yaşayanların organik çay konusunda, bölge dışındakilerin ise yeşil yol konusunda daha çok ekolojik odaklı argümanlar ürettikleri ortaya çıkmıştır. Bu konularda her iki gruptaki öğretmen adayları en fazla sosyal odaklı argümanlar sunmuşlardır. HES konusunda her iki grubun yarıya yakını ekonomik ve ekolojik odaklı argümanlara dayanarak açıklama yapmışlardır. Buradan onların sosyobilimsel konular hakkında karar verirken ürettikleri argümanların farklı bağlamlardan etkilendiği sonucuna varılabilir. Bu bağlamda öğrencilere dört perspektiften sosyal odaklı, ekonomik odaklı, ekolojik odaklı ve bilimsel/teknolojik odaklı oluşan bir mantık çerçevesi sunularak argümanları yönlendirilebilir
Anahtar Kelimeler:
Yerel sosyobilimsel konular, informal muhakeme, fen bilgisi öğretmen adayları
Student Teachers' Informal Reasoning of Local Socioscientific Issues according to the Living Places
In this study, it was aimed to determine and compare of the science student teachers’ living in the Central / Eastern Black Sea region and the other regions of the country informal reasoning modes about local socioscientific issues such as hydroelectric power plants HPP , organic tea and green road. A questionnaire was applied to 91 science student teachers 38 in Central and Eastern Black Sea Region, 53 in other regions . The science student teachers’ written explanations were analyzed by descriptive analysis method. Informal reasoning is divided into four groups as socially oriented arguments, economic oriented arguments, ecologically oriented arguments and technologically oriented arguments. It has emerged that the inhabitants of the region produce more ecologically oriented arguments about organic tea and those outside the region produce more ecologically oriented arguments on the green road. In these cases, the science student teachers in both groups offered the most socially oriented arguments. Close to half of both groups made statements based on the economic and ecologically oriented arguments about HPP. It is concluded that the science student teachers are influenced by different contexts when deciding on the socioscientific issues. In this context, students can be guided by a framework of logic consisting scientifically/technologically . of four perspectives socially, economically, ecologically and green road. A questionnaire was applied to 91 science student teachers 38 in Central and Eastern Black Sea Region, 53 in other regions . The science student teachers’ written explanations were analyzed by descriptive analysis method. Informal reasoning is divided into four groups as socially oriented arguments, economic oriented arguments, ecologically oriented arguments and technologically oriented arguments. It has emerged that the inhabitants of the region produce more ecologically oriented arguments about organic tea and those outside the region produce more ecologically oriented arguments on the green road. In these cases, the science student teachers in both groups offered the most socially oriented arguments. Close to half of both groups made statements based on the economic and ecologically oriented arguments about HPP. It is concluded that the science student teachers are influenced by different contexts when deciding on the socioscientific issues. In this context, students can be guided by a framework of logic consisting of four perspectives socially, economically, ecologically and scientifically/technologically .
___
- Baltacı, S. (2013). Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının sosyobilimsel bir konudaki (GDO’lu besinler) öğretim öz yeterlilikleri ve bu yeterliliklerin epistemolojik inançlar ile ilişkileri. Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
- Bell, R. L. & Lederman, N. G. (2003). Understandings of the nature of science and decision making on science and technology based issues. Science & Education, 87, 352–377.
- Creswell, J. W. (2007). Qualitative Inquiry& Research Design: Choosing Among Five Approaches. Second Edition. USA: Sage Publications.
- Demircioğlu, T. & Uçar, S. (2014). Akkuyu nükleer santrali konusunda üretilen yazılı argümanların incelenmesi. İlköğretim Online, 13(4), 1373-1386.
- Eş, H., Işık Mercan, S. & Ayas, C. (2016). Türkiye için yeni bir sosyobilimsel tartışma: Nükleer ile yaşam. Turkish Journal of Education, 5(2), 47-59.
- Evagorou, M., Jimenez-Aleixandre, M. P. & Osborne, J. (2012). ‘Should we kill the grey squirrels?’ A study exploring students’ justifications and decision-making. International Journal of Science Education, 34(3), 401-428.
- Genç, M. (2016). The approach of candidate teachers towards socio-scientific issues: The space researches example. Turkish Online Journal of Educational Technology, Special Issue, 738-742.
- Genç, M. & Genç, T. (2017). Türkiye’de sosyo-bilimsel konular üzerine yapılmış araştırmaların içerik analizi. E – Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(2), 19-26.
- Gürbüzoğlu Yalmancı, S. & Gözüm, A. İ. C. (2016). Fen bilgisi öğretmen adaylarının (GDO) sosyo-bilimsel konusuna yönelik araştırma davranışlarının incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 499-515.
- Koçyiğit, A. (2015). Fen bilimleri öğretmenlerinin genetiği değiştirilmiş organizmalar (GDO) ve ürünleri konusunda bilgi düzeyleri, öz yeterlik inançları, tutum ve risk algılarının belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Samsun.
- Kolsto, S. D. (2001). Scientific literacy for citizenship: Tools for dealing with the science dimension of controversial socioscientific issues. Science & Education, 85, 291-310.
- Lee, Y. C. & Grace, M. (2010). Students’ reasoning processes in making decisions about an authentic, local socioscientific issue: bat conservation. Journal of Biological Education, 44(4), 156-165.
- MEB, (2017). Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar), Ankara.
- Özdemir, N. & Çobanoğlu, E. O. (2008). Türkiye’de nükleer santrallerin kurulması ve nükleer enerji kullanımı konusundaki öğretmen adaylarının tutumları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 218-232.
- Öztürk, N. (2011). Investigating pre-service science teachers’ informal reasoning, epistemological beliefs and metacognitive awareness regarding socioscientific issues: a case for nuclear power plant construction. Master’s thesis, Middle East Technical University, Ankara.
- Öztürk, S. & Leblebicioğlu, G. (2015). Sosyobilimsel bir konu olan hidroelektrik santraller (HES) hakkında karar verilirken kullanılan irdeleme şekillerinin incelenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 9(2), 1-33.
- Patronis, T., Potari, D. & Spiliotopoulou, V. (1999). Students’ argumentation in decision-making on a socioscientific issue: Implications for teaching. International Journal of Science Education, 21, 745–754.
- Sadler, T. D. (2004). Informal reasoning regarding socioscientific issues: A critical review of research. Journal of Research in Science Teaching, 41, 513–536.
- Sadler, T. D. & Zeidler, D. L. (2005). Patterns of informal reasoning in the context of socio-scientific decision making, Journal of Research in Science Teaching, 42(1), 112-138.
- Soysal, Y. (2012). Sosyobilimsel argümantasyon kalitesine alan bilgisi düzeyinin etkisi: genetiği değiştirilmiş organizmalar. Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
- Sönmez, A. (2011). Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının GDO’lu besinler hakkındaki bilgileri, risk algıları, tutumları ve böyle bir konunun öğretimine yönelik öz yeterlilikleri. Yüksek Lisans Tezi, Ahi Evran Üniversitesi, Kırşehir.
- Topcu, M. S., Sadler, T. D. & Yılmaz‐Tuzun, O. (2010). Preservice science teachers’ informal reasoning about socioscientific issues: The influence of issue context. International Journal of Science Education, 32(18), 2475-2495.
- Topçu, M. S., Yılmaz-Tüzün, Ö. & Sadler, T. D. (2011). Turkish preservice science teachers’ informal reasoning regarding socioscientific issues and the factors influencing their informal reasoning. Journal of Science Teacher Education, 22, 313-332.
- Uzunkol, E. (2012). Sınıf öğretmeni adaylarının genetiği değiştirilmiş organizmalara (GDO) ilişkin algılarının metaforlar aracılığıyla analizi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(4), 94-101.
- Wu, Y. T. & Tsai, C. C. (2007). High school students’ informal reasoning on a socioscientific issue: Qualitative and quantitative analyses. International Journal of Science Education, 29(9), 1163-1187.
- Wu, Y.-T. & Tsai, C.-C. (2011). The effects of different on-line searching activities on high school students’ cognitive structures and informal reasoning regarding a socioscientific issue. Research in Science Education, 41, 771-785.
- Yang, F. Y. & Anderson, O. R. (2003). Senior high school students’ preference and reasoning modes about nuclear energy use. International Journal of Science Education, 25, 221-244.
- Yavuz Topaloğlu, M. & Balkan Kıyıcı, F. (2017). Ortaokul öğrencilerinin hidroelektrik santrali hakkındaki görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(Özel Sayı), 159-179.
- Yayın Aralığı: Yılda 2 Sayı
- Başlangıç: 2013
- Yayıncı: Fen Eğitimi ve Araştırmaları Derneği