In Regards to Higher Education Strategy, Assessment of Educational Activities in Public Universities: The Case of Turkey

Çalışmada bilimsel özerkliğe ve kamu tüzel kişiliğine sahip üniversitelerin Eğitim-öğretim alanında üstünlükleri, zayıf oldukları alanlar, Eğitimde fırsat olarak gördükleri noktalar ve Eğitime yönelik tehditleri araştırılmıştır. Araştırmanın Amacı: Bu araştırmanın amacı Türkiye'deki kamu üniversitelerinin Eğitim-öğretim faaliyetlerinin mevcut durumunu tespit etmek, elde edilen bulgularla, Türkiye'nin Yükseköğretim stratejisinde yer alan Eğitim öğretim stratejileri ile karşılaştırmaktır. Elde edilen bulgularla Türkiye' deki kamu üniversitelerinin Eğitim alan stratejileri, Türkiye Yükseköğretim Stratejisi çerçevesinde tartışılmış, Eğitim alan stratejilerine yönelik değerlendirmeler ve öneriler sunulmuştur. Araştırmanın Yöntemi: Araştırmada, yöntem olarak nitel analiz tekniklerinden biri olan içerik analizi kullanılmıştır. Türkiye'de faaliyetlerini sürdüren toplamda 103 kamu üniversitesinden 90'ının stratejik planına bu analiz uygulanmıştır. Stratejik planlarda yer alan "SWOT analizi" bölümleri araştırmanın analiz birimlerini oluşturmaktadır. İçerik analizi, bir metindeki değişkenleri ölçmek amacıyla sistematik, tarafsız ve araştırmacı tarafından istenirse verileri sayısallaştırarak da yapılabilen analizdir. Analizde, araştırmacılar tarafından, alan yazın destekli kodlama yönergesi hazırlanmış ve 90 üniversitenin stratejik planlarından yer alan "SWOT Analizi" bölümlerinden elde edilen veriler bu yönergeye göre SPSS'te kodlanmış, frekans ve yüzdelikleri hesaplanarak bulgular incelenmiştir. Araştırmanın Sonuçları ve Öneriler: Araştırmanın bulguları güçlü yönlere yönelik "program çeşitliliği, sosyal faaliyet artışı, öğrenci-akademisyen yakın iletişimi, kalite ve akreditasyonun artması"; zayıf yönlere ilişkin "mezunlarla iletişim yetersizliği, sosyal alan yetersizliği, sağlık kültür spor olanaklarının yetersizliği, yabancı dilde Eğitim yetersizliği, kütüphane yetersizliği, lisansüstü program sayısı azlığı, öğrenciye dönük rehberlik hizmeti yetersizliği, burs desteğinin azlığı, uygulamalı Eğitimlerin azlığı, Eğitim materyal yetersizliği"; fırsat alanı olarak "değişim programları" ; tehdit olarak da "diğer kamu ve vakıf üniversitelerindeki artış" ları şeklinde çıkmıştır. Buna göre araştırmanın bulguları değerlendirildiğinde, üniversitelerin güçlü yan olarak belirttikleri kriterlerin Yükseköğretim stratejilerinden "Eğitim alanı, sosyal etkinlik ve yaşam kültürü, iletişim" stratejilerine uygun olduğu söylenebilir. Bu stratejileri kısmen dikkate aldıkları düşünülebilir. Amerikan üniversitelerinin kulüpler vasıtasıyla öğrencilerine liderlik fırsatı sunmaları, sosyal aktivite, seyahat fırsatları ve spor fırsatları sunmaları (Lombardini, 2001, p.5) burada Türkiye üniversiteleri için örnek alınabilir. Üniversitelerin özellikle dile getirdikleri zayıf yanlar, Yükseköğretim stratejisinde de yer aldığı şekliyle "fiziki imkânlar, iletişim, sosyal etkinlikler ve yaşam kültürü, burs ve part-time iş imkânları, öğrenci memnuniyeti, Eğitim uygulamaları" stratejileri ile güçlü hale getirilebilir. Bu zayıf yönlere ilişkin geliştirilecek bu stratejik boyutlar kamu üniversitelerini daha güçlü hale getirebilir. Günümüzde Alman Üniversitelerinden etkilenerek büyük gelişme gösteren Amerikan üniversitelerinin rekabet çevresini, seçkin öğrenciler, fakülte konumları, araştırma olanakları ve öğretim biçimleri oluşturmaktadır (Lombardini, 2001, p.2-14). Üniversitelerin neredeyse yarısının fırsat olarak gördüğü değişim programları da Yükseköğretimin "Bologna süreci ve değişim" stratejisine uygundur. Özellikle öğrenci-akademisyen değişimlerinin yurt dışı üniversitelerle yapılması, üniversiteleri Avrupa standartlarında Eğitim statüsüne taşıyacaktır. Zaten bugün Avrupa üniversitelerine bakıldığında bu üniversitelerde de uluslararası işbirliklerinin artırılması bir fırsat olarak görülmektedir (Senatalar, 2008, p.359). Tehdit olarak görülen alanlarda ise "diğer kamu ve vakıf üniversitelerindeki artış"lar ifade edilmiştir. Rekabet ortamında üniversitelerin rekabetten kaçması mümkün olmayacağı için, rekabet stratejilerini geliştirmesi ve bunu Egitim öğretim stratejileriyle bütünleştirmesi önemli bir hamle olacaktır. Bu noktada da özellikle kısa ve uzun vadeli değişim programlarının Asya ve Afrika ülkelerine yoğunlaşarak devam etmesi önerilebilir zira hem Asya hem de Afrika Yuksekogretim öğrencileri bugün dışarıdaki üniversiteleri tercih etmektedirler (El Samani ve El Saheikh, 2007, p.2-6). Araştırmanın bulgularından ve genel değerlendirme ve yorumlardan yola çıkılarak, araştırmaya dâhil olan kamu üniversitelerinin mevcut durumları, Yuksekogretim stratejilerinin "kısmen" uygulandığı sonucunu ortaya çıkarmıştır. Fiziki imkânlar, iletişim, sosyal etkinlikler ve yaşam kültürü, öğrenci toplulukları ve faaliyetleri, burs ve part-time iş imkânları, farklı Egitim uygulamaları, Bologna süreci kapsamında Egitim-öğretim faaliyetlerinin geliştirilmesi gerektiğini bu çalışmanın sonuçlarına göre Turk

PDF

___

Aklan, C. (1989). Egitim ortamları [Education environments], No: 85,Ankara: Ankara Universiteleri Egitim Fakültesi.
Bayrak, C., & Senis B.F. (2009). Kitlesel egitim ile bireysel egitimin bulusmasi ag tabanli egitim ile bireysellestirilmis öğrenmeyi desteklemek: Turkiye’nin 2023 vizyonunda universiteye giris sistemi [Meeting of mass education with ındividiual education supporting ındividual learning with web based training: university placement system of Turkey under 2023 vision], Turkiye’nin 2023 Vizyonunda Vakif Universiteleri Kongresi, 28. Cilt, Ankara: Atilim Universitesi.
Buget, U. (2008). Turkiye’nin 2023 vizyonunda vakif universiteleri [Waqf universities within the framework of Turkey’s 2023 vision], Turkiye’nin 2023 Vizyonunda Vakİf Universiteleri Kongresi, 28. Cilt, Ankara: Atilim Universitesi.
Chareonwongsak, K. (1999). Reshaping universities for the future. The Journal of Futures Studies Strategic Thinking and Policy. 2 (1), 353-371.
Chen E., & Bruneski P. (2007). A guide to research tools swot analysis, recreation tourism research institute, Retrieved May, 2015, from http://web.viu.ca/rtri/SWOT%20Analysis.pdf (15.05.2015).
DeAngelis, R. (1998). The last decade of higher education reform in australia and france: different constraints, differing choices, in higher education politics and policies. In Currie J., Newson J. (Eds.), Universities and globalization: Critical perspectives Thousand Oaks, CA: Sage, 123-139.
Dyson, R.G. (2004). Strategic development and swot analysis at the university of warwick. European Journal of Operational Research 152, 631–640.
El Samani O., & El Sheikh İ. (2007). Sahra alti afrika ile yuksekogrenimde ortaklıga dogru [Towards cooperation with sub-saharan africa concerning higher education], Fatma Günce Kanlı (Çev.), 2. Uluslararasi Turk Afrika Konferansi.
Fiske J. (1990). İletisim calismalarina giris [Introduction to Communication Studies], S. İrvan (Cev.). Ankara: Ark.
Fried et.al. (2006). Summary of an extended comparative analysis on european private higher education. Higher Education in Europe, 31(1), 3-9.
Genc, Z., & Eryaman, Y. (2008). Degisen degerler ve yeni egitim paradigması [Changing Values and New Education Paradigm]. Afyon Kocatepe Universitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(1), 89-102.
Hepkul, A., & Kagnicioglu, H. (1996). Veri tabanli pazarlama [Data based marketing]. Pazarlama Dünyasi, 6(34), 27-33.
Kaldirimci, N. (2003). Rekabet ve yonetim iliskisi [The relationship of competition and management], Mugla Universitesi, Rekabet Düzenlemeler ve Politikalar Kongresi, 15 (1) 117-129.
Kavak, Y. (1990). Kalkinmada oncelikli yörelerdeki yuksekogretim kurumlarinin cevreye donuk faaliyetleri [The region oriented activities of higher education ınstitutions in districts possessing priority in development], Ankara: Turkiye Ticaret Sanayi Deniz Ticaret Odalari ve Ticaret Borsalari Birligi.
Levine, A. (2001). (Ed. Levin Henry). Privatization in higher education: privatizing education: can the marketplace deliver choice, efficiency, equity, and social cohesion?. Westview Press, CO.
Lombardi, J., Craig, D. D., Capaldi, E. D., Gater, D. S., & Merdonça, S. L. (2001). Quality engines: the competitive context for research universities, USA: The Top America Research Universities An Annual Report.
Marshall, C., & Rossman, G. (2006). Designing qualitative research. (4th Edition), USA: Sage Publication.
Owlia, M., & Aspinwall, E., (1996). Quality assurance in education a framework for the dinemsions of the quality higher education, Quality Assurance in Education, 4 (2), 12–20.
Ozdem G., (2008). Turkiye’nin 2023 vizyonunda vakıf universiteleri: 1980 sonrasi uygulanan Yuksekögretim politikalarinda vakif universitelerinin yeri [The waqf universities in turkey’s 2023 vision: the places of waqf univiersities in the policies of higher education after 1980], Turkiye’nin 2023 Vizyonunda Vakif Universiteleri Kongresi, 28. Cilt, Ankara: Atilim Universitesi.
Report to the European Commission on Improving the Quality of Teaching and Learning in Europe’s Higher Education Institutions, (2013). Modernization of Higher Education.
Romero, L., & Rey D.E. (2002). Competition between public and private universities: quality, prices and exams”, project sec 2002-02606, Departamento de Economía, Universidad Carlos III de Madrid. Retrieved from http://www.cepr.org/meets/wkcn/3/3525/papers/Romero.pdf (10.10.2015).
Satish, K., & Sajjad A. (2008). Meaning aims and process of education. Delhi, India: Retrieved from https://sol.du.ac.in/Courses/UG/StudyMaterial/16/Part1/ED/English/SM -1.pdf (08.04.2015).
Soyler,İ. (2008). Turkiye’nin 2023 vizyonunda vakif universiteleri: egitim hizmetleri baglaminda vakif universitelerinin finansal ve vergisel sorunlari [The waqf universities in turkey’s 2023 vision, within the context of educational services, financial and tax based problems of waqf universities] Turkiye’nin 2023 Vizyonunda Vakif Universiteleri Kongresi, 28. Cilt, Ankara: Atilim Universitesi.
Soyler İ., Yuksekogretim finansmani: Turkiye’nin 2023 vizyonunda universiteye giris sistemi [finance of higher education: university placement system in turkey’s 2023 vision], Turkiye’nin 2023 Vizyonunda Vakif Universiteleri Kongresi, 28. Cilt, Ankara: Atilim Universitesi.
Senatalar B. (2008) Turkiye’nin 2023 vizyonunda vakif üniversiteleri: AB de yuksekogretimde gelismeler [The waqf universities in Turkey’s 2023 vision: developments in Eu higher education], Turkiye’nin 2023 Vizyonunda Vakıf Üniversiteleri Kongresi, 28. Cilt, Ankara: Atılım Üniversitesi.
Tatlidil, E. (2009). Küresellesme surecinde universitelerin istihdam yapisi uzerine etkisi: Turkiye’nin 2023 vizyonunda universiteye giris sistemi [The ımpacts of universities on employment structure in globalization process: the university placement system in Turkey’s 2023 vision]. Turkiye’nin 2023 Vizyonunda Vakif Universiteleri Kongresi, 28. Cilt, Ankara: Atilim Universitesi.
Tavsancil, E., & Aslan, E (2001). İcerik analizi ve uygulama ornekleri [Meta analysis and case studies], İstanbul: Epsilon.
Turk Dil Kurumu. (2005). Turkce sozluk [Turkish language dictionary], Ankara.
Strategic Planning. (2015, July 19). Retrieved From Strategic Planning, website,http//: www.sp.gov.tr (13.06.2015)
Turkiye’nin Yuksekogretim Stratejisi. (2007). Retrieved From Yuksekogretim Kurumu, website: http://www.yok.gov.tr/yok_strateji_kitabı.pdf (13.10.2015).
Unesco (2009). World higher education conference, UNESCO Paris.
Wood, D. (1998). How children think and learn. Second Ed. USA: Blackwell.
Yildirim M., & Simsek B. (2011). Nitel arastırma yontemleri [Qualitative research methods], Ankara: Seckin.
Yuksek S., (2002). Yuksekogretimde egitim-ögretim faaliyetleri ve ortuk program [Education facilities in higher education and hidden curriculum], Uludag Universitesi Egitim Fakültesi Dergisi. 15 (1), 361-370.