Deniz YİĞİT, Ayfer AÇIKGÖZ, Sabiha DULAY

Hemşirelikte Akademisyen Anne Olmak: Nitel Bir Çalışma

Giriş: Bu çalışma hemşire akademisyen annelerin çocuklarını büyütürken yaşadıkları duygu, düşünce, deneyim ve zorlukları derinlemesine incelemek amacıyla yapıldı. Yöntemler: Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden biri olan fenomenoloji deseni kullanıldı. Çalışma 10 hemşire akademisyen anne ile tamamlandı. Verilerin toplanması yarı-yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak bireysel görüşme yöntemiyle yapıldı. Görüşmede elde edilen ses kayıtları araştırmacılar tarafından yazılı doküman haline getirildi. Dokümanların değerlendirilmesinde içerik analizi ve betimsel analiz kullanıldı. Bulgular: Çalışmada katılımcılar anne olmaya karar vermede eğitim süreçlerinin etkili olduğunu, annelik ile birlikte hayatlarında pek çok değişiklik yaşadığını ifade etti. Hemşire akademisyen anneler akademik hayat ile anneliği aynı anda yürütmekte zorluk yaşadığını, çocuklarının yaş dönemlerine göre yaşadıkları zorlukların farklılık gösterdiğini belirtti. Anneler, çocuklarını büyütürken hemşire akademisyen olmanın avantaj sağladığı kadar dezavantajlarının da olduğunu ifade etti. Sonuç: Hemşire akademisyen annelerin çocuklarını büyütürken mesleklerinin avantajlarını yaşadığı kadar dezavantajlarını da yaşadığı saptandı. Önerimiz; hemşire akademisyen anne olmanın dezavantajlarının belirlenmesi, buna yönelik çalışmaların artırılması, hem bireysel hem de kurumsal düzenlemelerin yapılmasıdır.

Anahtar Kelimeler:

Akademisyen, Anne, Çocuk, Hemşire

Being an Academician Mother in Nursing: A Qualitative Study

Introduction: This study was conducted to examine in depth the feelings, thoughts, experiences and difficulties faced by nurse academician mothers while raising their children. Methods: The phenomenology design, one of the qualitative research methods, was used in the study. The study was completed with 10 nurse-academician mothers. Data collection was done by individual interview method using a semi-structured interview form. The audio recordings obtained during the interview were turned into written documents by the researchers. Content analysis and descriptive analysis were used in the evaluation of the documents. Results: Participants in the study stated that educational processes were effective in deciding to become a mother and that many changes were experienced in their lives with motherhood. The nurse academician mothers stated that they had difficulties in carrying out academic life and motherhood at the same time, and that the difficulties experienced by their children differ according to their age periods. Mothers stated that being a nurse-academic while raising their children has advantages as well as disadvantages. Conclusion: It was found that nurse academician mothers experienced the advantages of their profession as well as their disadvantages while raising their children. Our recommendation; determining the disadvantages of being a nurse academician mother, increasing studies towards this, and making both individual and institutional arrangements.

Keywords:

Academician, Mother, Child, Nurse,

PDF

___

1. World Health Organization (WHO). The WHO definition of nursing. https://www.who.int/health-topics/nursing#tab=tab_1 Erişim tarihi: 12.12.2020
2. Lewis AK. Expectant and nursing academics: The interview experience of moms in political science. Pol Sci Polit. 2013; 46(2): 370-5.
3. Temel M, Bilgiç Ş, Çelikkalp Ü. Hemşirelik öğrencilerinin meslek seçiminde etkili faktörler. J Higher Educ Sci. 2018; 12(3): 480-7.
4. Baykal Ü, Öztürk H, Sökmen S. Akademisyen hemşirelerin örgütsel vatandaşlık davranışları ve etkileyen faktörler. Hem Eğt Araş Derg. 2011; 8(3): 52-8.
5. Canbulat N, Demirgöz M, Cingil D et al. A general overview of the nursing academicians in Turkey. J Hum Sci 2007; 4(1). Retrieved from https://www.j-humansciences.com/ojs/index.php/IJHS/article/view/49.
6. Küçükşen K, Kaya ŞD. Yönetici pozisyondaki akademisyen kadınlarda aile-iş-özel yaşam dengesi. Akademik Sos Araş Derg. 2016; 4(37): 662-74.
7. Şenyuva E. Hemşirelik eğitimi ve kanıta dayalı uygulamalar. Florence Nightingale Hem Derg. 2016; 24(1): 59-65.
8. Alaçam B. Akademisyen hemşirelerin kariyer engelleri. Yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi, 2014.
9. Jensen T. Mothers and the academy. Feminist Theor. 2014; 15(3): 345-51.
10. Masika R, Wisker G, Dabbagh L et al. Female academics’ research capacities in the Kurdistan Region of Iraq: Socio-cultural issues, personal factors and institutional practices. Gend Educ. 2014; 26(1): 52-69.
11. Karakuş H. Delik boru: Türkiye’deki akademisyen kadınlar üzerine bir analiz. J Acad Soc Sci Stud. 2016; 53: 533-6.
12. Mendeş M. Akademisyenlerin iş doyumlarının incelenmesi Bayburt Üniversitesi örneği. Yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi, 2017.
13. Beigi M, Shirmohammadi M, Stewart J. Flexible work arrangements and work–family conflict: A metasynthesis of qualitative studies among academics. Hum Resour Dev Rev. 2018; 17(3): 314-36.
14. Wolf-Wendel LE, Ward K. Academic life and motherhood: Variations by institutional type. Higher Educ 2006; 52(3): 487-521.
15. Bilge Y, Karabela ŞN, Yaşar KK. Kadın yönetici akademisyen ve kadın sağlık çalışanlarının iş ve aile rolleri ile ilgili düşünce ve tutumlarının incelenmesi. Hacettepe Sağlık İdaresi Derg 2020; 23(2): 333-350.
16. Rice M, Davis SL, Soistmann HC et al. Challenges and strategies of early career nurse scientists when the traditional postdoctoral fellowship is not an option. J Prof Nurs. 2020; 36(6): 462-8.
17. Çam O, Yıldırım S. Akademisyen hemşirelerde işe ve kuruma yönelik tutum. J Anatolia Nurs Health Sci 2010; 13(2): 76-80.
18. Ergöl Ş, Koç G, Eroğlu K, et al. Türkiye'de kadın araştırma görevlilerinin ev ve iş yaşamlarında karşılaştıkları güçlükler. J Higher Educ Sci. 2012; 2(1): 43-9.
19. Yalçın H, Demirekin M. Lisans eğitimi alan öğrencilerin, kadın akademisyenlerin çalışma yaşamındaki durumlarına yönelik algıları. J Higher Educ Sci. 2013; 3(2): 166-72..
20. Creswell JW. Nitel araştırma yöntemleri: Beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni. Ankara: Siyasal Kitabevi, 2016.
21. Gourounti K, Anagnostopoulos F, Lykeridou K. Coping strategies a psychological risk factor for antenatal anxiety, worries, and depression among greek women. Arch Womens Ment Health. 2013; 16: 353-61.
22. Yıldız S. Türkiye'de kadın akademisyen olmak. J Higher Educ Sci. 2018; 8(1): 29-40.
23. Belkıs Ö. Anneliğin akademik kariyer gelişimine etkileri üzerine nitel bir araştırma. Eğit Öğr Araş Derg. 2016; 5(4): 250-63.
24. Comer DR, Stites-Doe S. Antecedents and consequences of faculty women’s academic-parental role balancing. J Fam Econ Issues. 2006; 27(3): 495-512.
25. Wiegers TA. Adjusting to motherhood: Maternity care assistance during the postpartum period: How to help new mothers cope. J Neonatal Nurs. 2006, 12 (5): 163-71.
26. Mutlu C, Yorbik Ö, Tanju IA, et al. Doğum öncesi, doğum sırası ve doğum sonrası etkenlerin annenin bağlanması ile ilişkisi. Anadolu Psikiyatr Derg. 2015; 16(6): 440-50.
27. Dağlar G, Naim N. Gebelerin stresle başa çıkma tarzlarının anksiyete ve depresyon düzeyi ile ilişkisi. Cumhuriyet Tıp Derg. 2014; 36(4): 429-41.
28. Swanson DH, Johnston DD. Mothering in the ivy tower: Interviews with academic mothers. J Motherhood Initiat Res Community Involvement. 2003; 5(2): 63-75.
29. Fothergill A, Feltey K. " I’ve worked very hard and slept very little": Mothers on tenure track in academia. J Motherhood Initiat Res Community Involvement. 2003; 5(2): 7-19.
30. Sökücü F Y, Aslan E. Kadının çalışma durumunun emzirmeye etkisi. Florence Nightingale Hem Derg. 2012; 20(1): 62-8.
31. Aytekin A, Sarıkaya P, Küçükoğlu S. Çalışan ve çalışmayan annelerin bebek beslenmesine yönelik davranışlarının incelenmesi. Şişli Etfal Tıp Bülteni. 2015; 49(1): 68-75.
32. Conk, Z, Başbakkal, Z, Yardımcı, F. Çocuk sağlığına bakış. Conk Z, Başbakkal Z, Bal Yılmaz H, Bolışık B, editör. Pediatri hemşireliği. Ankara: Akademisyen Kitabevi. 2013. s. 1-52.
33. Çavuşoğlu, H. Çocuk sağlığı ve hastalıkları hemşireliği (Genişletilmiş 10. Baskı, Cilt 1) Ankara: Sistem Ofset Basımevi; 2013. s. 1-31.
34. Karabulut A. Annesi çalışan ve çalışmayan ergenlerin benlik saygısı ve ayrılık anksiyetesi düzeylerinin incelenmesi. Yüksek lisans tezi, Maltepe Üniversitesi, 2019.
35. Barone J G, Jasutkar N, Schneider D. Later toilet training is associated with urge incontinence in children. J Pediatr Urol 2009; 5(6): 458-61.
36. Yüksel MY, Kurt B, Gülsu N, et al. Okula uyum sağlamakta güçlük çeken çocukların çizdikleri okul resimleri üzerine nitel bir araştırma. Mersin University J Fac Educ. 2016; 12(2): 642-58.
37. Beyenal S. Kamuda çalışan annelerin ev-iş-sosyal yaşamı üzerinde etkili olan dinamikler. Pesa Uluslararası Sosyal Araş Derg. 2019; 5(3): 228-40.
38. Şahin Ş, Özçelik Ç. Ergenlik dönemi ve sosyalleşme. Cumhuriyet Hem Derg 2016; 5(1): 42-9.
39. Tınmaz AK, Tepe N. Akademik ve sosyal yaşama bir bakış: Anne araştırma görevlilerinin düşünceleri. J Acad Soc Sci Stud. 2019; 74: 41-7.
40. Nikunen M. Changing university work, freedom, flexibility and family. Stud Higher Educ. 2012; 37(6): 713-29.
41. Toffoletti K, Starr K. Women academics and work–life balance: Gendered discourses of work and care. Gend, Work & Organ. 2016; 23(5): 489-504.
42. Eddy PL, Gaston-Gayles JL. New faculty on the block: Issues of stress and support. J Hum Behav Soc Environ. 2008; 17(1-2): 89-106.
43. Sallee M, Ward K, Wolf-Wendel L. Can anyone have it all? Gendered views on parenting and academic careers. Innov Higher Educ. 2016; 41(3): 187-202.
44. Acker S. The hidden curriculum of dissertation advising. In: Margolis E, editör. The hidden curriculum in higher education. New York: Routledge, 2001. p. 61−77.
45. Mason MA, Goulden M. Marriage and baby blues: Redefining gender equity in the academy. Ann Am Acad Pol Soc Sci. 2004; 596(1): 86-103.