___

• Adams, C. (1983) ‘Off the record’. Teaching History, 36, 9-11.
• Akın, F. (2006) Türkiye’de azınlık politikaları. İstanbul: Kum Saati Yayınları.
• Aktoprak, E. (2010). Bir ‘kurucu öteki’ olarak: Türkiye’de gayrimüslimler, İnsan Hakları Çalışma Metinleri: XVI, https://www.academia.edu/354188/Bir_Kurucu_%C3%96teki_Olarak_T%C3% BCrkiye_de_Gayrim%C3%BCslimler adresinden 01.05.2017 tarihinde edinilmiştir.
• Anderson, B. (2011). Hayali cemaatler. İstanbul: Metis Yayınları.
• Anık, M. (2012a). Kimlik ve çokkültürcülük sosyolojisi. İstanbul: Açılım Kitap.
• Anık. M. (2012b). Çokkültürcülük ve Osmanlı devleti. Selçuk Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dergisi, 27, 117-130.
• Arslan, S. (2016). Çokkültürlü eğitim ve Türkiye: Mevcut durum, beklentiler, olasılıklar. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 15 (57), 412-428, doi: http://dx.doi.org/10.17755/esosder.97373
• Aslan, E., & Akçalı, A. A. (2007). Kimlik sunumu olarak tarih eğitimi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 125-132.
• Banks, J. A. ve Banks, C. A. M. (2007). Multicultural Education: Issues and Perspectives, New Jersey: Wiley.
• Borgonovi, F. (2012). The relationship between education and levels of trust and tolerance in Europe. The British Journal of Sociology, 63(1), 146-167, doi: 10.1111/j.1468-4446.2011.01397.
• Boyacı, M. ve Ersever, O. G. (2017). Hoşgörü eğilimi geliştirme programının 5. sınıf öğrencilerinin hoşgörü ve zorbalık düzeylerine etkisi. Eğitim ve Bilim, 42(189), 167-182, doi: http://dx.doi.org/10.15390/EB.2017.6802
• Bozkurt, G. (1993). Türk hukuk tarihinde azınlıklar. Ankara Üniversitesi Hukuk Fakültesi Dergisi, 43 (1-4), 49-59.
• Büyükkaragöz, S. ve Kesici, Ş. (1996). Öğretmenlerin hoşgörü ve demokratik tutumları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 7 (7), 353-365.
• Çalışkan, H. ve Sağlam, H. İ. (2012). Hoşgörü eğilim ölçeğinin geliştirilmesi ve ilköğretim öğrencilerinin hoşgörü eğilimlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(2), 1431-1446.
• Çayır, K. (2014). " Biz" kimiz? Ders kitaplarında kimlik, yurttaşlık, haklar. İstanbul: Tarih Vakfı Yayınları.
• Çotuksöken, B., Erzan, A., & Silier, O. (2003). Ders kitaplarında insan hakları: Tarama sonuçları. İstanbul: Tarih Vakfı Yayınları.
• Demircioğlu, İ. H. (2008). Using historical stories to teach tole¬rance: The experiences of Turkish eighth grade students. Social Studies, 99 (3), 105-110, doi: http://dx.doi.org/10.3200/TSSS.99.3.105-110
• Demircioğlu, İ. H., & Tokdemir, M. A. (2008). Değerlerin oluşturulma sürecinde tarih eğitimi: Amaç, işlev ve içerik. Değerler eğitimi dergisi, 6 (15), 69-88.
• Dilek, D. (2007). Tarih derslerinde öğrenme ve düşünce gelişimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Dilek, D. (2009). Geçmişi imgelerle yeniden kurmak: İlköğretim düzeyinde tarihsel imgelem becerilerinin kullanımı üzerine ikonografik bir analiz. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 9 (2), 633-689.
• Ersoy, A. F. (2016). Dördüncü sınıf öğrencilerinin hoşgörü algısı ve deneyimleri: Bir fenomenolojik araştırma. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 454-473, Doi: http://dx.doi.org/10.17860/efd.31740
• Evirgen, Ö. F. (2016). Sosyal bilgiler 7. sınıf ders kitabı. Ankara: Ekoyay.
• Godwin, K., Ausbrooks, C. ve Martinez, V. (2001). Teaching tolerance in public and private schools. Phi Delta Kappan, 82(7), 542-546.
• Grosvenor, I. (2000). ‘History for the nation’ Multiculturalism and the teaching of history. J. Arthur ve R. Phillips (Ed.), Issues in history teaching (s. 148-158) London: Rotledge.
• Hamamura, T. (2017). Social Identity and attitudes toward cultural diversity: A cultural psychological analysis. Journal of Cross-Cultural Psychology, 48(2), 184-194. Doi: http://dx.doi.org/10.1177/0022022116681845 İnce, H. O. (2011). Almanya’da farklı olmak: Entegrasyon ve hoşgörü kavramına eleştirel bir bakış. Bilig, 58, 173-202.
• Kabapınar, Y. (2007). The image of ‘others’ and tolerance in Turkish history and social studies textbooks: ‘not us’, ‘the other is to blame’. R. Kaymakcan ve O. Leirvik (Ed.), Teaching for Tolerance in Muslim Majority Societies (s. 33-49), İstanbul: Değerler Eğitimi Merkezi
• Kabapınar, Y. ve Sargın, T. (2014). Öğrencileri ‘tarihin mimarları’ kılma süreci olarak tarihsel maketler ve işlevleri: “Araştırıyorum, uyguluyorum, kendimle gurur duyuyorum”. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 63-80.
• Kalın, Z. T. (2013). Ortaokul 5. sınıf öğrencilerinin hoşgörü eğilimlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
• Kaya, Ö. (2005) Tanzimat’tan Lozan’a azınlıklar. İstanbul: Yeditepe Yayınları.
• Kepenekçi, Y. K. (2004). Sınıf öğretmenlerine göre hoşgörü. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 10(2), 250-265.
• Kıroğlu, K., Elma, C., Kesten, A. ve Egüz, Ş. (2012). Üniversitede demokratik bir değer olarak hoşgörü. Journal of Social Studies Education Research, 3(2), 86-104.
• Korostelina, K. (2008) History education and social identity. Identity, 8(1), 25-45, Doi: 10.1080/15283480701787327
• Kymlicka, W. (1998). Çokkültürlü yurttaşlık azınlık haklarının liberal teorisi, İstanbul: Ayrıntı Yayınları.
• Leistyna, P. (2002). Defining And Designing Multiculturalism: One School System’s Efforts. Albany: State University of New York Press.
• Lintner, T. (2005) A world of difference: Teaching tolerance through photographs in elementary school. The Social Studies, 96 (1), 34-37, Doi: http://dx.doi.org/10.3200/TSSS.96.1.34-37
• Lyons, C. Farrell, M. (1994). Teaching tolerance: Multicutural and anti-racist education. McGill Journal of Education, 29(1), 5-14. MEB Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı (2005). Sosyal Bilgiler Dersi 6 ve 7. Sınıflar Öğretim Programı ve Kılavuzu, http://ttkb.meb.gov.tr/program2.aspx adresinden 01.05.2017 tarihinde edinilmiştir.
• MEB, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (2007). Tarih dersi öğretim programı (9.Sınıf), http://ogm.meb.gov.tr/belgeler/tarih9.pdf adresinden 01.05.2017 tarihinde edinilmiştir.
• Miglietta, A., Gattino, S. ve Esses, V. M. (2014). What causes prejudice? How may we solve it? Lay beliefs and their relations with classical and modern prejudice and social dominance orientation. International Journal of Intercultural Relations, 40, 11-21, doi: https://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2013.12.004 Mutluer, C. (2015). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının “hoşgörü” kavramına ilişkin metaforik algıları. Tarih Okulu Dergisi, 8 (22), 575-595, Doi: http://dx.doi.org/10.14225/Joh735
• NCSS (1994). Curriculum Standards For Social Studies: Expectations Of Excellence. Washington DC: National Council for the Social Studies.
• Okutan, M. Ç. (2009). Tek Parti Döneminde Azınlık Politikaları. İstanbul: İstanbul Bilgi Üniversitesi Yayınları.
• Öztaşkın, Ö. B. ve İçen. M. (2015) Ortaokul öğrencilerinin hoşgörü eğilimleri ile demokrasi algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1), 39-56
• Pamuk, A. (2014). Kimlik ve tarih kimliğin inşasında tarihin kullanımı. İstanbul: Yeni İnsan Yayınevi.
• Parekh, B. (2002). Çokkültürlülüğü yeniden düşünmek. Ankara: Phoenix.
• Pasamonik, B. (2004). The paradoxes of tolerance. The social studies, 95(5), 206-210. Doi: http://dx.doi.org/10.3200/TSSS.95.5.206-210
• Race, R. (2011). Multiculturalism and education. New York: Continiuum Books.
• Stradling, R. (2003). 20. Yüzyıl Avrupa tarihi nasıl öğretilmeli. İstanbul: Tarih Vakfı Yayınları.
• Şahin, Ç. (2011). Perceptions of prospective teachers about tolerance education. Educational Research and Reviews, 6(1), 77-86.
• Tahiroğlu, M. (2014). Hoşgörülü ve demokratik bir sınıf toplumu uygulaması. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 5 (17), 87-110.
• Tatar, A. F. (2009). Okul öncesi eğitiminde hoşgörü eğitimi. Ya¬yımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Taylor, C. (2010). Çokkültürcülük tanınma politikası. İstanbul: Yapı Kredi Yayınları.
• Türe, H. ve Ersoy, A. F. (2014). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin hoşgörü algısı. Journal of Social Studies Education Research, 5(2), 31-56, doi: http://dx.doi.org/10.17499/jsser.53270
• Tüzün, G. (2009). Ders Kitaplarında İnsan Hakları II: Tarama Sonuçları. İstanbul: Tarih Vakfı Yayınları. UNESCO (1995) The Decleration of Principles on Tolerance. http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001518/151830eo.pdf adresinden 01.05.2017 tarihinde edinilmiştir.
• Van Der Leeuw-Roord, J. (2009). Katılım, farkındalık ve hoşgörü için eğitim: Anahtar temaların tarih eğitimiyle ilgisi ve önemi. S. Aktekin. (Ed.), Çok kültürlü bir Avrupa için tarih ve sosyal bilgiler eğitimi, 133-146.
• Wan, G. (2006). Teaching diversity and tolerance in the classroom: A thematic storybook approach. Education, 127(1), 140-155.
• Weidenfeld, W. (2002). Constructive conflicts: tolerance learning as the basis for democracy. Prospects, 32(1), 95-102. Doi: 10.1023/A:1019708813141
• Witenberg, R. T. (2007). The moral dimension of children's and adolescents' conceptualisation of tolerance to human diversity. Journal of Moral Education, 36(4), 433-451, doi: http://dx.doi.org/10.1080/03057240701688002
• Yanık, C. (2013). Dünyada ve Türkiye’de çokkültürlülük. Ankara: Sentez Yayıncılık.
• Yazıcı, S., Başol, G. ve Toprak, G. (2009). Öğretmenlerin çokkültürlü eğitim tutumları: bir güvenirlik ve geçerlik çalışması, H. Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 37, 229-242.
• Yıldırım A. ve Şimşek H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
• Yıldırım, T. (2016). Tarih ders kitaplarında kimlik söylemi. İstanbul: Yeni İnsan Yayınevi
• Yürüşen, M. (1998). Çeşitlilikten özgürlüğe: Çokkültürlülük ve liberalizm. LDT Yayınları: Ankara.