İLKÖĞRETİM 7. SINIF MATEMATİK DERS KİTAPLARININ DEĞERLENDİRMESİ

Bu çalışmada ilköğretim 7. sınıf matematik ders kitaplarının öğretmen adayları ve öğretmenler tarafından incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla, 2002-2003 Öğretim yılında Erzincan Eğitim Fakültesi İlköğretim Matematik Öğretmenliği Anabilim Dalı dördüncü sınıfında öğrenimlerine devam eden öğretmen adayları beş farklı gruba ayrıldı. Bu gruplarda bulunan beş öğretmen adayına “Konu Alanı Ders Kitabı İncelenmesi” dersinde bir etkinlik olarak ilköğretim 7. sınıf matematik ders kitaplarını incelemeleri ve değerlendirme yapmaları istenmiştir. Ayrıca halen Erzincan ilinde on dört farklı ilköğretim okulunda Matematik öğretmenliği yapan öğretmenler tarafından ilköğretim 7. sınıf matematik ders kitaplarını değerlendir-meleri istenmiştir. Değerlendirme esnasında Konu Alanı Ders Kitabı İncelenmesi ile ilgili bir Likert tipi ölçek kullanılmıştır. Elde edilen puanların ortalamaları alınarak Varyans analizi uygulanmıştır. Sonuçta ders kitapları arasında p<0,05 seviyesinde önemli bir farklılığın olmadığı ancak öğretmen adaylarının oluşturduğu grup çalışması ve öğretmenler arasında biçimsel görünüm (p<0,05), içerik (p<0,001) ve öğretim yöntem, strateji ve teknikleri(p<0,001) yönünden anlamlı farklılıklar tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler:

Ders kitapları, matematik dersi, ders kitaplarını değer- lendirme yöntemleri

THE EVALUATION OF THE PRIMARY EDUCATION SEVENTH GRADE MATHEMATICS TEXTBOOKS

In this study, it was aimed to investigate the primary grade-7 mathematics textbooks by student-teacher and teachers. The sampling that are attending mathe- matics course at Ataturk University Erzincan Education Faculty in 2002-2003 Spring Term was divided five groups consisted of five persons and the fourteen primary mathematics teachers. The former groups enrolled “Analysis of Primary Education Textbooks” course, which the course is four per week, and as an activity they investigated grade-7 mathematics textbooks and evaluated. During the evaluation, a Likert type scale was used. After computing the means, Variance analysis was applied on the data. As a result, there is no difference between the textbooks (p<0.05), but there is a significant difference between the student-teacher groups and between the teachers and the student-teacher groups in terms of structure (p<0.05), content (p<0.001), and teaching method, strategy and techniques (p<0.001).

Keywords:

Textbooks, mathematics course, the evaluation methods of the course books,

PDF

___

Baki, A. (2001) Bilişim teknolojisi Işığında Matematik eğitiminin Değerlendiril- mesi. Milli Eğitim. 149, 26-31
Baykul, Y. (2002) İlköğretimde Matematik Öğretimi.1-5. Sınıflar İçin. PEGEMA Yayıncılık. 6. Baskı, Ankara. s. 32-42
Dayak, E. (1998) İlköğretim 5. Sınıf Matematik Ders Kitaplarının Eğitim Öğretime Uygunluğunun Değerlendirilmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi; Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. s. 123-147
Duman, T., Karakaya, N., Çakmak, M., Eray, M. ve Özkan, M. (2001) Konu Alanı Ders Kitabı incelemesi.Editör: Küçükahmet, L. Nobel Yayın Dağıtım. An- kara. s. 10-40
Ersoy, Y. (1998) “Okullarda Matematik Öğretimi ve Eğitimi: Ders Öncesi Hazırlık- lar V6İS Etkinlikler”, Çağdaş Eğitim, Sayı: 244, s.5-9.
Göze, N. (1999) “Matematik Zor Değildir” Çağdaş Eğitim Dergisi, 256: 33-37, An- kara.
Kolaç, E.(2003) İlköğretim Dördüncü Sınıf Türkçe Ders Kitaplarının Öğretmen Görüşlerine Dayalı Olarak Değerlendirmesi Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt: XVI, Sayı 1,
MEB., (1997) 2479-2480 Sayılı Tebliğler Dergisi, Ankara. Milli Eğitim Basımevi Sadoski M. (2001) “Resolving the Effects of Concreteness on Interest, Comprehen-
sion, and Learning Important Ideas From Text” Educational Psychology Review, Vol. 13, No. 3.
Yılmaz, A, Seçken, N ve Morgil, İ. (1998) Lise 11.sınıf, Kimya 3 ders kitaplarının kimya Eğitimine Uygunluklarının Araştırılması. Hacettepe Üniversitesi E- ğitim Fakültesi Dergisi 14:73-83.