Ortaöğretim öğretmenlerinin pozitif Okul yönetimi ve örgütsel bağlılıklarının incelenmesi

Bu araştırma, Şanlıurfa il merkezindeki liselerde görev yapan öğretmenlerin Pozitif Okul Yönetimi ile Örgütsel Bağlılık Algı Düzeyleri arasındaki ilişkiyi belirlemek ve çeşitli değişkenler açısından incelemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Öğretmenlerin Pozitif Okul Yönetimi ve Örgütsel Bağlılık Algı Düzeylerini etkileyen bazı faktörler tespit edilmiştir. Bu bağlamda Okul türleri öğretmenlerin Pozitif Okul Yönetimi Algı Düzeylerinde farklılaşırken, Örgütsel Bağlılık Algı Düzeylerinde farklılaşmamaktadır. Cinsiyet değişkenine ilişkin, Pozitif Okul Yönetimi Algı Düzeyinde anlamlı farklılaşma görülmezken, Örgütsel Bağlılık Algı Düzeyinde ise anlamlı düzeyde farklılaşma görülmüştür. Mezun olunan fakülte değişkeni , öğretmenlerin Pozitif Okul Yönetimi Algı Düzeylerinde anlamlı düzeyde farklılaşırken, Örgütsel Bağlılık Algı Düzeyinde ise farklılık göstermemektedir. Diğer yandan Okulumuz fiziksel ve teknolojik altyapısı açısından öğrenme için uygundur , Okul yönetiminizin ağırlıklı yönetim stili , Okul yönetiminin karar verirken öğretmenlerin görüşlerine başvurmasıve Eğitim düzeyi değişkenleri, hem Pozitif Okul Yönetimi Algı Düzeyi hem de Örgütsel Bağlılık Algı Düzeyinde anlamlı düzeyinde farklılaşmaktadır. Mesleki kıdem değişkeninde ise, öğretmenlerin Pozitif Okul Yönetimi Algı Düzeyinde farklılaşma olmazken, Örgütsel Bağlılık Algı Düzeyinde anlamlı düzeyde farklılaşma göstermektedir.

The examination of high school teachers' positive School management and organizational commitment perception levels

This research aims to determine the relationship between positive school management and organizational commitment levels of teachers working at high schools in Şanlıurfa and to investigate in terms of various variables. Some factors affecting teachers‟ perception levels of Positive School Management and Organizational Commitment have been identified. In this context, school types differed at teachers‟ perception levels of Positive School Management not Organizational Commitment. While there is no significant difference at perception level of Positive School Management related to gender variable, there is significant difference at perception level of Organizational Commitment. Graduation faculty variable significantly differed at teachers‟ perception levels of Positive School Management, not Organizational Commitment. On the other hand, the variables of Our school is suitable for learning in terms of the physical and technological infrastructure , Mainly school management styleTeachers‟ participation in school management decisions , and Education level significantly differ at both perception level of Positive School Management and Organizational Commitment. Professional seniority variable significantly differed at teachers‟ Organizational Commitment not Positive School Management.

PDF

___

Adıgüzel, A ve Sağlam, M. (2009). Öğretmen Eğitiminde Program Standartları ve Akreditasyon. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 10 (3): 83-103.
Atay, S. (2006). Kariyer Yönetiminin Örgütsel Bağlılığa Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi,
Afyon: Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Balay, R. (2011). İşgörenlerin Örgütsel Bağlılık Etkenleri ve Sonuçları. http://dergiler.ankara.edu.tr/dergiler/40/127/887.pdf (İndirme Tarihi: 12.11.2011)
Balay, R. (2000). Yönetici ve Öğretmenlerde Örgütsel Bağlılık, Ankara: Nobel Yayınları.
Balcı, A. (2011). Sosyal Bilimlerde Araştırma. Yöntem, Teknik ve İlkeler. (9. Baskı) Ankara: Pegem Akademi
Çankaya, İ.H. ve Aküzüm, C. (2010). İlköğretim Okullarında Öğretmenlerin İletişim Kurma Düzeyleri ile Yöneticilerinin Destekleyici Liderlik Rolleri Arasındaki İlişki. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 49-57.
Çelikten, M. (2004). Bir Okul Müdürünün Günlüğü. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 14 (1), 123-135.
Demir, K. (2011). Pozitif Örgüt Araştırmaları. Eğitim Bilimleri Araştırma Dergisi. Uluslararası E- Dergi, Aralık- 1 (2), 85-98.
Dönmez, B. (2007). Pozitif Yönetim ve Okul Yöneticileri. Eğitime Bakış Dergisi, 3(8): 2833.
Durna, U. ve Eren, V. (2005). Üç Bağlılık Unsuru Ekseninde Örgütsel Bağlılık. Doğuş Üniversitesi Dergisi, 6 (2): 210-219.
Eryılmaz, A. ( 2011). Yetişkin Öznel İyi Oluşu ile Pozitif Psikoterapi Bağlamında Birincil ve İkincil Yetenekler Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi. Klinik Psikiyatri, 14: 17-28.
Karahan, A. (2008). Hastanelerde Liderlik ve Örgütsel Bağlık Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Sosyal Bilimler Dergisi. 10 (1): 145-162.
Keleş, N. (2011). Pozitif Psikolojik Sermaye: Tanımı, Bileşenleri ve Örgüt Yönetimine Etkileri. Organizasyon ve Yönetim Bilimleri Dergisi, 3 (2): 343-350.
Kesken, J. ve Ayyıldız, N.A. (2011). Öteki Liderlik. (1. Basım). Ankara: Gazi Kitabevi.
Murat, G. ve Açıkgöz, B. (2007). Yöneticilerin Örgüt Kültürü Algılamalarına İlişkin Bir Analiz: Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Örneği. Zonguldak Karaelmas Üniversitresi Sosyal Bilimler Dergisi, 3 (5): 120.
Stum, D. L. (1999) Workforce Commitment: Strategies For The New Work Order. Strategy & Leadership, 27 (1): 5-7.
Şanlı, Ö. (2009). İlköğretim Okul Yöneticilerinin Pozitif Yönetim Yaklaşımlarının Öğrenci Başarısına Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İnönü Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Malatya.
Tayfun, A., Palavar, K., Çöp, S. (2010). İş görenlerin Eğitim ve Örgütsel Bağlılık Düzeyleri Arasındaki İlişki: Belek Bölgesindeki Beş Yıldızlı Otel İşletmelerinde Bir Araştırma. İşletme Araştırmaları Dergisi, 2 (4): 3-18.
Yılmaz, A., Ceylan, Ç.B. (2011). İlköğretim Okul Yöneticilerinin Liderlik Davranış Düzeyleri ile Öğretmenlerin İş Doyumu İlişkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 17(2): 277-394.