Hizmet Öncesi Eğitimde Yansıtmalı Eğitim Deneyiminin Öğretmenlik Uygulamasına Etkisi

Bu çalışma öğretmen adaylarının yansıtmalı öğretmenlik uygulamasına yönelik algılarını geliştirmeyi hedeflemiştir. Hizmet öncesi öğretmen adaylarının alanlarında nasıl uygulayacaklarını öğrendiklerinde yansıtmalı öğretmenliği alışkanlık haline getirdikleri varsayılmaktadır. Bu nedenle çalışma, İngilizce öğretmen adaylarının yansıtmalı öğretmenliği kendi alanlarında ne kadar başarılı uyguladıklarını ve yansıtmalı öğretmenliğin ne kadar yararlı olduğunu araştırmaktadır. Çalışma bir devlet üniversitesinde İngilizce Öğretmenliği bölümünde öğrenim gören 30 öğretmen adaylarıyla yürütülmüştür. Katılımcılardan akademik yılın bir dönemi boyunca alan uygulamasındansonra yansıtmalı öğretmenlikle ilgili rapor göndermeleri ve akran gözlem formlarını doldurmaları istenmiştir. Veriler, Odeh, Kurt and Atamtürk (2010) tarafından hazırlanan bir anket aracıyla toplanmıştır. Anket, katılımcıların haftalık yazdıkları yansıtmalı öğretmenlik uygulamasına yönelik raporları ve akran gözlem raporlarını değerlendirmesine rehberlik etmektedir. Çalışma, öğretmen adaylarının ‘sınıf içi uygulama sırasında yansıtma’ ya da ‘uygulama sonrası yansıtma’ yapabilme eğilimlerini göstermektedir. Veri analizi, katılımcıların ankette yer alan maddelerdeki eylemleri yapabilme sıklıklarını ortaya koymuştur. Çalışma sonuçları öğretmen adaylarının sınıf içi uygulaması sırasında karşılaştıkları durumlarla ilgili karar vermede zorlandıklarını göstermektedir. Fakat, etkili bir şekilde yönlendirildiklerinde, katılımcıların ders sonrası öğretmenlik uygulamasıyla ilgili yansıtma yapabildiklerini ve sınıf içi performanslarını değerlendirebildiklerini göstermektedir.

Anahtar Kelimeler:

Yansıtma, Sınıf-İçi-Yansıtma, Ders Sonrası Yansıtma, HizmetÖncesi Yabancı Dil Öğretmenleri, Staj.

___

Craig, R.(1994). Reflection and imagination: A holistic approach to teacher education, Teacher Education Quarterly 21(3).
Dewey, J.(1933). How we think: A Restatementof the relation of reflective thinking to the educative process. Chicago: Henry Regnery.
Farrel, Thomas. Reflective Teaching: the principles and the practices. English Teaching Forum. October-December 1998. pp. 10-17
Ferraro, Joan M. (2000). Reflective Practice and Professional Development. ERIC Digest.
Available on the internet: http://searcheric.org/digests/ed449120.html
Hasanbaşoğlu, Burçin. Achieving self-reflection through videotaped self-observation. (master thesis) The Department of Teaching English as a Foreign Language of Bilkent University, 2007, Ankara.
Gonen, İ. K. (2012). A Study on reflective reciprocal peer coaching: An application in pre-service english language teaching context. Unpublished Doctoral Thesis. Eskişehir: Anadolu University, Graduate School of Educational Sciences.
McAlpine,L., Weston, C. (2000). Reflection: Issues related to improving professors’ teaching and students’ learning. Instructional Science, 28(5/6), 363-385.
McAlpine, L., Weston, C., Berthiaume, D., Fairbank- Roch, G. (2004). Reflection on teaching: Types and goals of reflection. Educational Reearch and Evaluation, 10(4-6), 337-363.
Odeh, Z., Kurt, M., Atamtürk, N. (2010). Reflective Practice and Its Role in Stimulating Personal and Professional Growth. 1st National Conference on ‘Improving TEFL Methods & Practices at Palestinian Universities’, October 20, Palestine.
Richards, Jack C., & Lockhart, Charles. (2004). Reflective Teaching in Second Language Classrooms. England: CUP.
Schön, D. A. (1987). Educating the reflective practitioner: Toward a New Design for Teaching and Learning in the Professions. San Francisco: Jossey-Bass Zeichner,K., &Liston, D. (1996). Reflective teaching: An Introduction. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.