___

• Aksan, Z. ve Çelikler, D. (2017). Okul öncesi çocuklara astronomi eğitimi: uzay ve gezegenler. Kafkas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (20), 347- 359.
• Aksoy, N. C. (2014). Dijital oyun tabanlı matematik öğretiminin ortaokul 6. Sınıf öğrencilerinin başarılarına, başarı güdüsü, öz-yeterlik ve tutum özelliklerine etkisi. Doktora Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi.
• Alabay, E. ve Özdoğan, İ. M. (2018). Okulöncesi çocuklara dış alanda uygulanan sorgulama tabanlı bilim etkinliklerinin bilimsel süreç becerilerine etkisinin incelenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(3), 481-496.
• Atasoy, Ş. ve Zoroğlu, M. A. (2014). Okul öncesi dönemdeki çocuklara yönelik kavram karikatürlerinin geliştirilmesi ve uygulanması. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 8(2), 38-70.
• Atkinson, R. L., Atkinson, R. C., Smith, E. E. & Nolen, S. (1999). Psikolojiye giriş. (Çev: Yavuz Alogan) Ankara: Arkadaş Yayınları.
• Aydın, N. ve Yılmaz, A. (2010). Yapılandırıcı yaklaşımın öğrencilerin üst düzey bilişsel becerilerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(39), 57- 68.
• Ayvacı, H. Ş. (2010). Okulöncesi dönem çocuklarının bilimsel süreç becerilerini kul- lanma yeterliliklerini geliştirmeye yönelik pilot bir çalışma. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 4(2), 1-24.
• Buhan, B. (2006). Okul öncesinde görev yapan öğretmenlerin çevre bilinci ve bu okullardaki çevre eğitiminin araştırılması. Yüksek Lisans Tezi, İstanbul: Marmara Üniversitesi.
• Bulunuz, M. (2013). Teaching science through play in kindergarten: Does integrated play and science instruction build understanding? European Early Childhood Education Research Journal, 21(2), 226-249.
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2018). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem.
• Büyüktaşkapu, S., Çeliköz, N. ve Akman, B. (2012). Yapılandırmacı Bilim Eğitimi Programı’nın 6 yaş çocuklarının bilimsel süreç becerisine etkisi. Eğitim ve Bilim, 37(165), 275-292.
• Citrowati, E. (2020,July). The effect of playing science on cognitive development of early childhood at melati kindergarten in west pasaman. In International Conference of Early Childhood Education (ICECE 2019) (pp. 80-83). Atlantis Press.
• Creswell, J. W.(2003). Educational research: planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (3 rd ed.) USA: Pearson Education.
• Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2011). Designing and conducting mixedmethods research. Los Angeles: Sage.
• Çakı, E. (2008). Beşinci sınıf din kültürü ve ahlak bilgisi dersinde bir yöntem olarak drama tekniği. Yüksek Lisans Tezi, Çanakkale: Çanakkale On Sekiz Mart Üniversitesi.
• Çamlıyer, H. ve Çamlıyer, H. (1997). Eğitim bütünlüğü içinde çocuk hareket eğitimi ve oyun. Manisa: Can Ofset.
• Çepni, S. (2018). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş (8. Baskı). Trabzon: Celepler Matbaacılık.
• Çepni, S.,Taş, E., & Köse, S.(2006).The effects of computer-assisted material on students’ cognitive levels, misconceptions and attitudes towards science. Computers & Education, 46(2), 192-205.
• Diken, İ. H. (2018). Erken çocukluk eğitimi. Ankara: Pegem Atıf İndeksi.
• Durdu, M. (2010). Yoğunlaştırılmış fen eğitimi programının okul öncesi dönem çocuklarının bilişsel alan erişilerine etkisinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Konya: Selçuk Üniversitesi.
• Durmuşoğlu, M. C. (2013). Okul öncesi eğitimde bilişsel gelişim ve etkinlikler. Cito Eğitim: Kuram ve Uygulama, (19), 18-30.
• Gander, M. J. & Gardiner, H. W. (2015). Çocuk ve ergen gelişimi. (Çev. Çelen, H. N. ve Dönmez, A.) Ankara: İmge.
• Güçhan Özgül, S. (2017) Sorgulama temelli oyunların çocukların dünya’nın şekli ve gece-gündüz kavramlarını algılamalarına etkisi. Doktora Tezi, Ankara: Hacettepe Üniversitesi.
• Günşen, G., Fazlıoğlu, Y., ve Bayır, E. (2018). Yapılandırıcı yaklaşıma dayalı bilim öğretiminin 5 yaş çocuklarının bilimsel süreç becerilerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(3), 599-616.
• Kara, Y. ve Aslan, B. (2018). Drama temelli fen etkinliklerinin okul öncesi öğrencilerinin sosyal beceriler üzerine etkisinin incelenmesi: Besinler konusu örneği. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 698-722.
• Koçak, N. Pınarcık, Ö ve Ergin, B. (2015) Okul öncesi dönem çocuklarının bilişsel geli- şim özellikleri ile sosyal becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Konya Örneği). Asya Öğretim Dergisi [Asian Journal of Instruction], 3(1), 21-29.
• Kök, M., Tuğluk, M. ve Bay, E. (2010). Okul öncesi eğitimin öğrencilerin gelişim özellikleri üzerindeki etkisinin incelenmesi. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (11), 294-303.
• Kuru, N. (2015). 48-66 aylık çocukların bilimsel süreç becerileri ve matematik kavramları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Hacettepe Üniversitesi.
• Mackey, A. P., Hill, S. S., Stone, S. I. & Bunge, S. A. (2011). Differential effects of reasoning and speed training in children. Developmental Science, 14(3), 582- 590.
• Mesleki Eğitim ve Öğretim Sistemini Güçlendirme Projesi (2016). Mesleki eğitim ve öğretim sisteminin güçlendirilmesi projesi ağ sitesi Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı.
• Nir-Gal, O. & Klein, P. S. (2004). Computers for cognitive development in early childhood—the teacher’srole in the computer learning environment. Information technology in childhood education annual, (1), 97-119.
• Ocak, M. A. (2013). Eğitsel dijital oyunlar: Kuram, tasarım ve uygulama, Ankara: Pegem.
• Ogelman, G. H., Seçer, Z. A. E. ve Uçar, F. (2012). Okul öncesi 5-6 yaş grubu çocukların bilişsel gelişimleri ile sosyal becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(15), 391-402.
• Oktay, A. (2007). Okul öncesi eğitimden ilköğretime geçiş projesi. Türkiye Özel Okullar Birliği Derneği, okul öncesi eğitimi, öğretmen eğitimi. İstanbul: Neta.
• Osborne, M. D. & Brady, D. J. (2001). Constructing a space for developing a rich understanding of science through play. Journal of Curriculum Studies, 33(5), 511–524.
• Patrick, H., Mantzicopoulos, P., & Samarapungavan, A. (2009). Motivation for learning science in kindergarten: Is there a gender gap and does integrated inquiry and literacy instruction make a difference. Journal of Research in Science Teaching: The Official Journal of the National Association for Research in Science Teaching, 46(2), 166-191.
• Piaget, J. (1965). The child conception of the world. Totowa: N. J. Littlefield, Adams.
• Ramazan, O. ve Demir, S. (2011). Okul öncesi eğitim kurumuna devam eden 36–48 ay- lık çocukların bilişsel gelişim düzeyleri. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 1(2), 83-98.
• Ruffin, N. J. (2019). Understanding growth and development patterns of infants. http:// pubs.ext.vt.edu/350/350-055/350-055.html adresinden 23 Eylül 2020’de alınmıştır.
• Suat, K. O. L. (2011). Erken çocuklukta bilişsel gelişim ve dil gelişimi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(21).
• Tekerci, H., & Kandir, A. (2017). Effects of the sense-based science education program on scientific process skills of children aged 60-66 months. Eurasian Journal of Educational Research, 68, 239-254.
• Türkoğlu, B. (2016). Oyun temelli bilişsel gelişim programının 60-72 aylık çocukların bilişsel gelişimine etkisi. Doktora Tezi, Konya: Selçuk Üniversitesi.
• Türkoğlu, B., ve Uslu, M (2016). Oyun temelli bilişsel gelişim programının 60-72 aylık çocukların bilişsel gelişimine etkisi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, (6), 50-68.
• Ülgen, G. ve Fidan, E. (1991). Çocuk gelişim. İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
• Ünal, M., &Aral, N. (2014).An investigation on the effects of experiment based education program on six years olds' problem solving skills. Education & Science/Egitim ve Bilim, 39(176).
• Yafie, E., Nirmala, B., Kurniawaty, L., Bakri, T. S. M., Hani, A. B., & Setyaningsih, D. (2020). Supporting cognitive development through multimedia learning and scientific approach: An experimental study in preschool. Universal Journal of Educational Research, 8(11C), 113-123.
• Yavuzer, H. (2010). Çocuğunuzun ilk 6 yılı. (26. Baskı). İstanbul: Remzi Kitabevi.
• Yıldırım, B. (2015). Eğitsel oyun ve dönüt-düzeltmenin öğrenme düzeyi ve kalıcılığa etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Konya: Necmettin Erbakan Üniversitesi.
• Zembat, R. (1992). Okul öncesi eğitim kurumlarında yönetim ve yönetici özellikleri. Doktora Tezi, İstanbul: Marmara Üniversitesi.
• Zembat, R. (2005). Quality in preschool education. Current topics. İstanbul: Morpa Kültür Publishing.
• Hirsh, K. P. and Golinkoff R. M. (2008). Why play=learning. encyclopedia on early childhood development. http://www.child-ncyclopedia.com/play/ accordingexperts/why-play-learning
• Oktay, A. (2010). Okul öncesi dönemi (3-6 yaş). Ana-baba okulu. (14. Baskı). İstanbul: Remzi.
• Durbin, D. J., Pickett, L. H. & Powell, T. L. (2011). Kindergarten scientists: The pot of gold at the end of the rainbow. science activities: classroom projects and curriculum ideas, Science Activities, 48(4), 129-136.