Fatma ÜNAL, Ceren KOCA

Türkiye'deki Bir Waldorf Anaokulunun Misyon, Vizyon ve Diğer Anaokullarından Farklı Yönlerine İlişkin Görüşlerin İncelenmesi

Waldorf yaklaşımının ele alındığı bu çalışmanın amacı, Türkiye’de bulunan birWaldorf anaokulundaki yönetici, öğretmen ve ebeveynlerin okulun vizyon vemisyonuna ilişkin görüşleri ile bu okulları tercih etme nedenleri ve ebeveynlerinWaldorf anaokulunun diğer anaokullarından farklı yanlarına ilişkin görüşleriniincelemektir. Bu araştırmada bütüncül tek durum deseni kullanılmıştır. Araştırmanınçalışma grubunu, İstanbul’da bulunan ve IASWECE (International Association forSteiner/ Waldorf Early Childhood Education) bağlı olarak akreditasyon sürecine devameden bir anaokulundaki yönetici, öğretmen ve ebeveynler oluşturmuştur. Araştırmaverileri yapılan bireysel görüşmeler ile elde edilmiştir. Araştırmadan elde edilen verilernitel veri analiz teknikleri kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmadan elde edilensonuçlara göre Waldorf anaokulundaki yönetici, öğretmen ve ebeveynlerin Waldorfyaklaşımının çocuğa bakış açısını benimsedikleri ve çocuğu şekillendirilecek bir varlıkolarak görmenin ötesinde, bir birey olarak kabul ettikleri, bunun yanısıra anaokulununmisyon ve vizyonu hakkındaki yönetici, öğretmen ve ebeveyn görüşlerinin çocuğu temelaldığı ve kurumun da bu temel üzerine gelecek planları yaptığı söylenebilir.

Investigation of the Opinions of a Waldorf Kindergarden on the Different Aspects of Mission, Vision and Differentiations in Turkey

The aim of this research which subjects the Waldorf approach is to examine why parents are choosing the Waldorf Preschool and principle, teachers and parents perspectives of mission and vision of preschool and parents perspectives of differences between Waldorf Preschool and other type of preschools. Thus this research is a qualitative study in the design of a holistic single-case. The population of the study consisted of parents and administrators and teachers in a kindergarten in Istanbul and accredited under the IASWECE. The data were encoded in the analysis and the relationships between these codes were identified. According to the findings about the why parents are choosing the Waldorf Preschool are paralleling with the findings about principle, teachers and parents perspectives of mission and vision of preschool and parents perspectives of differences between Waldorf Preschool and other type of preschools. As well as parallel findings, effect of Waldorf approach come into prominence.

PDF

___

Almon, J. (1992). Educating for creative thinking: The Waldorf approach. Revision, 15(2), 71-78.
Barnes, H. (1991). Learning that grows with the learner: An introduction to Waldorf education. Educational Leadership, 49(2), 52-54.
Carlgren, F. (1993). Education towards freedom: Rudolf Steiner education. East Grinstead England: Lanth on Press.
Cresswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry and research design (2nd .ed). Thousand Oaks, CA: Sage
Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2008). Strategies of qualitative inquiry (2nd .ed). Thousand Oaks, CA: Sage.
Easton, S. C. (1989). Man and world in the light of anthroposophy. New York: Anthroposophic Press.
Edwards, C.P. (2002). Three approaches from europe: Waldorf, Montessori, and Reggio Emilia. Early Childhood Research and Practice. 4(1), 1-13.
Grunelius, E.M. (1991). Early childhood education and the Waldorf school plan. New York: Rudolf Steiner College Publications.
Gürkan, T., & Ültanır, G. (1994). Rudolf Steiner’in eğitim felsefesi ve Waldorf okullarına genel bir bakış. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 27(2), 509-528.
Harwood, A.C. (1979). The way of the child. London: Rudolf Steiner Press.
McDermott, R. A. (1984). The essential Steiner. San Fransico: Harper Collins Publishers.
Miller, R. (1992). What are schools for? Holistic education in American culture. Brandon, Vermont: Holistic Education Press.
Ogletree, E. J. (1996). The Comparative Status of the Creative Thinking Ability of Waldorf Education Students: A Survey.
Querido, R. M. (1987). Creativity in education: The Waldorf approach. San Francisco: H.S. Dakin Company. Richards, M.C. (1980).Toward wholeness: Rudolf Steiner education in America. Middletown Connecticut: Wesleyan University Press.
Salter, J. (1987).The incarnating child. Great Britain: Haw thorn Press.
Schmitt-Stegmann, A. (1997). Child Development and Curriculum in Waldorf Education. A Survey, Plus Portage, Education Resourch Information Center “ERIC” ED 415 990
Stehlik, T. (2008). Thinking, feeling, and willing: how Waldorf schools provide a creative pedagogy that nurtures and develops imagination. Springer Netherlands.
Steiner, R. (1965). The education o f the child in the light of Anthroposophy. London: Rudolf Steiner Press.
Steiner, R. (1992). The spiritual guidance of the individual and humanity. United States: Anthroposophic Press. Steiner, R. (1994). Theosophy. New York: Anthroposophic Press.
Whedon, S. W. (2007). Hands, hearts, and heads: Childhood and esotericism in American Waldorf education. University of California, Santa Barbara.
Williams, C. & Johnson, J. E. (2005). The Waldorf approach to early childhood education. Chapter 15 (Fourth Edition). Prentice Hall, America.
Wessling, A. B. (2005). Running head: Life history of a Waldorf school. A case study of the life history of a Waldorf school through the lens of parental participation. Unpublished Doctoral Thesis. University of Missouri. Columbia.
Merriam, S. (1998). Qualitative research and case study applications in education. San Francisco, Jossey-Bass.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel arastirma yöntemleri. (Güncelleştirilmiş ve geliştirilmiş beşinci baskı) Ankara: Seçkin Yayıncılık.