___

• Akbulut, S. (2021). Deneyimsel öğrenme temalı ters yüz edilmiş öğretmen eğitimi: bir durum çalışması (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). İzmir Demokrasi Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
• Aydemir, H., Bozkurt, E. ve Şekerci, H. (2015). Serbest etkinlik derslerine yönelik sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Turkish Journal of Educational Studies, 2 (2) , 41-74. Erişim Adresi: https://dergipark. org.tr.
• Ay, Y., Acat, M.B. ve Yüksel, İ. (2016). İlkokul programında yer alan serbest etkinlik uygulamalarının iyileştirilmesi: öğretmen, yönetici ve uzman görüşleri üzerine nitel bir araştırma. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, Volume 11/3, p. 371-388.
• Aydın, A., Bakırci̇, H., Ürey, M . (2012). Serbest etkinlik çalışmaları dersine yönelik sınıf öğretmenlerinin görüşleri . Milli Eğitim Dergisi , 42 (193) , 214-230 . Erişim Adresi: https://dergipark. org.tr.
• Bamberger, Y. ve Tal, T. (2008). An experience fort he lifelong journey: The longterm effect of a class visit to a science center. Visitor Studies, 11 (2), 198-212.
• Bartko W. T. (2005). The ABCs of engagement in out of school time programs. New Directions For Youth Development, no.105, Spring.
• Bektaş, M. ve Dinçer, Ş. (2011, Mayıs, 5-8). Serbest etkinlik dersine ilişkin ilköğretim sınıf öğretmenlerinin görüşleri (Sözlü sunum). 10. Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu, Cumhuriyet Üniversitesi.
• Birgül, S. (2018). Serbest etkinlikler dersinin incelenmesi: Nallıhan örneği (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Bozak, A., Apaydın, Ç., ve Demirtaş, H. (2012). The evaluation of the views of supervisors, administrators, and teachers on the effectiveness of leisure activities lessons. Elementary Education Online, 11(2), 520-529.
• Güzel Candan, D. & Evin Gencel, İ. (2015). Öğretme Motivasyonu Ölçeği’ni Türkçe’ye Uyarlama Çalışması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1 (36) , 72-89.
• Ci̇noğlu, M. Bağcı, E. (2018). İlkokullarda serbest etkinlikler uygulamaları dersinin değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi. Erişim Adresi: https://dergipark. org.tr.
• Dündar, H, Karaca, E. (2011). İlköğretim okullarında serbest etkinlikler dersinin değerlendirilmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi , 13 (2) , 105-122 . Erişim Adresi: https://dergipark. org.tr.
• Evin Gencel, İ. (2008). The effect of instruction based on Kolb’ experiential learning theory on attitude, achievement and retention in social studies. Elementary Education Online, 7(2), 401-420.
• Fletcher, C. A., Nickerson, P. ve Wright, L. K. (2003). Structured leisure activities in middle childhood: links to well-being, the university of north carolina at geensboro. Journal of Community Psychology, 31, 641-659.
• Gifford, V. ve Dean, M. (1990). Differences in extracurricular activity participation, achievement and attitudes towards school between ninth grade students attending junior high school and those attending senior high school. Adolescece,12 (44), 323-335.
• Gömleksi̇z, M, Özdaş, F. (2013). Serbest etkinlikler dersi konularının gerçekleşme düzeyine ilişkin öğretmen görüşleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi. Erişim Adresi: https://dergipark. org.tr.
• Gültekin, M., Atalay, N. & Ay, Y. (2017). İlköğretimde serbest etkinliklere yönelik sınıf öğretmeni ve öğrenci görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 22 (2), 419-437.
• Gün, E.S. (2013). Serbest etkinlik uygulamalarının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Middle Eastern&African Journal of Education Research, 3, 21-33.
• Gündüz, D. Y. (2014). İlkokul serbest etkinlikler uygulamasına bir durum çalışması (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Gürbüztürk, O. ve Çakmak, G. (2017). İlkokulda serbest etkinlikler dersinde etkinlik seçimini etkileyen faktörlere ilişkin öğretmen görüşleri. The Journal of İnternational Lingual, Social and Educational Sciences, 3 (2), 177-190
• Holloway, J. H. (2000). Extracurricular activities: the path to academic success. Educational Leadership, 57 (4), 211-222.
• Kazu, H., ve Aslan, S. (2013) Serbest etkinlik dersinin birleştirilmiş sınıflarda görev yapan öğretmenlerin görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi (Elazığ İli Örneği).
• Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 34 (Temmuz 2013/II), s. 133-145. Erişim Adresi: https://dergipark. org.tr.
• Lambert, V., & Lambert, C. (2012). Qualitative descriptive research: An acceptable design. Pacific Rim International Journal of Nursing Research, 16(4), 255-256. Erişim adresi: https://www.tci-thaijo.org/index.php/PRIJNR/article/view/5805
• Maynard, T. ve Waters, J. (2007). Learning in the outdoor environment: a missed opportunity ?. Early Years, 27 (3), 255-265.
• MEB (2010). MEB Talim ve Terbiye Kurulu 20.07.2010 tarihli ve 75 sayılı Kararı.
• Moriana, J. A., Alos, F., Alcala, R., Pino, M. J., Herruzo, J. ve Ruiz, R. (2006). Extracurricular activities and academic performance in secondary students. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 4 (1), 35-46.
• Morris, D. V. (2005). The clio clup an extracurricular model for elementary social studies enrichment. Gifted Child Today, 28 (1), 40-48.
• Morrisey, M. K., Werner, J. ve Wilson. (2005). The relationship between out-of-shcool activities and positive youth development: An investigation of the influences of communities and family. Family Therapy, 32 (2), 75-93.
• Özsel, Z. (2016). Serbest etkinlikler dersinin sınıf öğretmenlerinin görüşlerine dayalı olarak incelenmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
• Sandelowski, M. (2000). Whatever happened to qualitative description? Research in Nursing & Health, 23(4), 334-340. Erişim adresi: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/epdf/
• Sandelowski, M. (2010). What's in a name? Qualitative description revisited. Research in Nursing & Health, 33(1), 77-84. doi: 10.1002/nur.20362
• Saraçoğlu, M, Çi̇ftçi̇, Y. (2020). Serbest etkinlik uygulamalarının sınıf öğretmenlerinin görüşlerine göre değerlendirilmesi. Journal of Computer and Education Research , 8 (16) , 356-385 . DOI: 10.18009/jcer.692480.
• Şen, S, Sarıkaya, İ. (2015). Serbest zaman etkinlikleri dersi uygulamalarının mesleki kıdem değişkenine göre incelenmesi. Electronic Journal of Education Sciences. Erişim Adresi: https://dergipark. org.tr.
• Ürey, M. ve Çepni, S. (2014). Serbest etkinlik çalışmaları dersine yönelik bir program önerisi: okul bahçesi programı. Millî Eğitim Dergisi Yayınları, 44(202), 37-58.
• Willis, D. G., Sullivan-Bolyai, S., Knafl, K., & Cohen, M. Z. (2016). Distinguishing features and similarities between descriptive phenomenological and qualitative description research. Western Journal of Nursing Research, 38(9), 1185-1204. doi: 10.1177/0193945916645499
• Wilson, B. G. (1997). Reflections on constructivism and instructional design. In C. R. Dills & A. A. Romiszowski (Eds.), Instructional development paradigms. (Chapter 7). Englewood Cliffs, NJ: Educational Technology Publications.
• Yahşi, Ö. & Kırkıç, K. A. (2020). PISA ve TIMSS uygulamalarının okullara olan etkisinin okul yönetici görüşlerine göre incelenmesi: İzmir örneği. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori ve Uygulama, 11(22), 324-347.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11.bs.). Ankara: Seçkin Yayınları.
• Yılmaz Gündüz, D. (2020). İlkokul serbest etkinlikler uygulamasına ilişkin bir durum çalışması. Kastamonu Eğitim Dergisi , 28 (1) , 1-16 . DOI: 10.24106/kefdergi.3213.