Öğretmen adaylarının meslekte başarılı olabilmelerini etkileyen özelliklerden birisi öz-yeterlik algısıdır. Bu çalışmanın genel amacı, öğretmen adaylarının öğretmen öz-yeterlik algılarını çeşitli değişkenlere göre incelemektir. Çalışmanın evrenini Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi’nde pedagojik formasyon eğitim programında öğrenim görmüş olan 200 öğrenci oluştururken, bu evrenden kolay ulaşılabilir örneklem ile belirlenmiş 153 öğrenci çalışmanın örnekleminde yer almaktadır. Çalışmada Tschannen-Moran ve Woolfolk Hoy (2001) tarafından geliştirilen ve Çapa, Çakıroğlu ve Sarıkaya (2005) tarafından Türkçeye uyarlaması yapılan Öğretmen Öz-yeterlik Ölçeği kullanılmıştır. Çalışmadan elde edilen sonuçlara göre, sosyal bilimler disiplininde eğitim almış olan öğretmen adaylarının öğrenci katılımı, öğretim stratejileri ve özyeterliklerin toplamında öğretmen öz-yeterlik algıları fen bilimleri disiplininde eğitim almış olan adaylardan daha yüksektir. Ancak öğretmen adaylarının branşı, sınıf yönetimine yönelik öz-yeterlik algılarını etkilememektedir. adaylarının cinsiyetleri, medeni durumları, yaşları, özel ya da devlet kurumunda çalışmaları, mesleki deneyimleri, aylık gelir düzeyleri, öğretmenlikle ilgili seminer alma durumları, branşlarıyla ilgili yayın okuma sıklıkları ve KPSS’ye girme sayıları öğretmen özyeterlik algılarını etkilememektedir

One of the factors affecting teachers’ professions is perceived teacher self-efficacy. The main purpose of this research is to investigate prospective teachers’ perceived teachers self-efficacies in terms of various variables. The population of the research consisted of 200 students who had attended to pedagogical formation education programme in Kahramanmaş Sütçü İmam University, while the sample which had been determined by using convenience sampling model from this population consisted of 153 students. Teacher Self-Efficacy Scale which was developed by Tschannen-Moran and Woolfolk Hoy (2001) and adopted into Turkish by Çapa, Çakıroğlu and Sarıkaya (2005) was used as data collection tool. The results show that, the prospective teachers who had been educated in one of social sciences disciplines have significantly higher perceived teacher self-efficacies about student engagement, instructional strategies, and total of self-efficacies than those of the prospective teachers’ who had been educated in one of life sciences, except management. On the other hand, some variables such as gender, marital status, age, job status in state or private sector, work experience, montly income, taking seminer about education or not, frequencies of reading the publishing about their branches, and number of entrance to KPSS are not significantly effective on prospective teachers’ perceived teacher self efficacies