___

• Akarsu, B. (1988). Felsefe terimleri sözlüğü. İstanbul: İnkılâp Kitabevi.
• Altınkurt, Y., Yılmaz, K. ve Oğuz, A. (2012). İlköğretim ve ortaöğretim okulu öğretmenlerinin eğitim inançları. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(2), 1-19.
• Aydın, H. (2012). Felsefi temelleri ışığında yapılandırmacılık (2. bs.). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. Aypay, A. (2011). Öğretme ve öğrenme anlayışları ölçeği'nin Türkçe uyarlaması ve epistemolojik inançlar ile öğretme ve öğrenme anlayışları arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(1), 7-29.
• Bakır, K. (2012). Demokratik eğitim: John Dewey'in eğitim felsefesi üzerine (2. bs.). Ankara: Pegem Akademi.
• Baş, G. (2014). İlköğretim öğretmenlerinin öğretme-öğrenme anlayışlarının bazı değişkenler açısından değerlendirilmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 18-30.
• Baş, G. ve Beyhan, Ö. (2013). Öğretmen adaylarının öğretme-öğrenme anlayışları ile öğrenci kontrol ideolojileri arasındaki ilişki [Özel Sayı]. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (1), 14-26.
• Bıkmaz, F. H. (2011, Ekim). Öğretmen adaylarının öğretme-öğrenme anlayışları ve bilimsel epistemolojik inançları. I. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi'nde sunulmuş sözlü bildiri, Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Eskişehir.
• Biggs, J. (1996). Enhancing teaching throught constuctive alignment. Higher Education, 32, 347-364.
• Bilhan, S. (1991). Eğitim felsefesi. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları. Brown, T. H. (2006). Beyond constructivism: Exploring future learning paradigms. Horizon, 14(3), 108- 120.
• Brown, D. F. ve Rose, T. J. (1995). Self-reported classroom impact of teachers' theories about learning and obstacles to implementation. Action in Teacher Education,17(1), 20-29.
• Brooks, J. G. ve Brooks, M. G. (1999). In search of understanding: The case for constructivist classrooms (Düzenlenmiş bs.). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. Büyüköztürk, Ş., Çokluk, Ö. ve Köklü, N. (2011). Sosyal bilimler için istatistik (7. bs.). Ankara: Pegem Akademi.
• Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (12. bs.). Ankara: Pegem Akademi.
• Cevizci, A. (2012). Felsefe. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
• Cevizci, A. (2011). Eğitim felsefesi. İstanbul: Say Yayınları.
• Cevizci, A. (2009). Felsefeye giriş (3. bs.). Bursa: Sentez Yayıncılık.
• Chan, K. W. ve Elliott, R. G. (2004). Relational analysis of personal epistemology and conceptions about teaching and learning. Teaching and Teacher Education, 20, 817-831.
• Chan, K. W. (2003). Hong Kong teacher education students' epistemological beliefs and approaches to learning. Research in Education, 69, 36-50.
• Cheng, M. M. H., Chan, K-W., Tang, S. Y. F. ve Cheng, A. Y. N. (2009). Pre-service teacher education students' epistemological beliefs and their conceptions of teaching. Teaching and Teacher Education, 25(2), 319-327.
• Chai, C. S. ve Khine, M. S. (2008). Assessing the epistemological and pedagogical beliefs among preservice teachers in Singapore. Khine, M. S. (Ed.). Knowing, knowledge and beliefs: Epistemological studies across diverse cultures içinde (s. 287-299). Amsterdam: Springer.
• Cohen, J., Cohen, P., West, S. G. ve Alken, L. S. (2003). Applied multiple regression/correlation analysis for the behavioural sciences (3. bs.). Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
• Çetin, B., İlhan, M. ve Arslan, S. (2012). Öğretmen adaylarının benimsedikleri eğitim felsefelerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. The Journal of Academic Social Science Studies, 5(5), 149- 170.
• Çoban, A. (2002). Sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının eğitim sürecine ilişkin felsefesi tercihlerinin değerlendirilmesi. Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 26(2), 311-318.
• Demirel, Ö. (2012). Eğitimde program geliştirme: Kuramdan uygulamaya (19. bs.). Ankara: Pegem Akademi.
• Doğanay, A. (2011). Hizmet öncesi öğretmen eğitiminin öğretmen adaylarının felsefi bakış açılarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 36(161), 332-348.
• Doğanay A. ve Sarı, M. (2003). İlköğretim öğretmenlerinin sahip oldukları eğitim felsefelerine ilişkin algıların değerlendirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(3), 321-337.
• Driscoll, M. P. (2000). Psychology of learning for instruction. Boston, MA: Allyn and Bacon. Duffy, G. ve Roehler, L. (1986). Constraints on teacher change. Journal of Teacher Education, 35, 55-58.
• Duman, B. (2008). Öğrencilerin benimsedikleri eğitim felsefeleriyle kullanıldıkları öğrenme strateji ve öğrenme stillerinin karşılaştırılması. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(1), 203-224.
• Duman, B. ve Ulubey, Ö. (2008). Öğretmen adaylarının benimsedikleri eğitim felsefelerinin öğretim teknolojilerini ve interneti kullanma düzeylerine etkisi ile ilgili görüşleri. Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20, 95-114.
• Dunlop, J. C. ve Grabinger, R. S. (1996). Rich environments for the active learning in higher education.
• Wilson, G. B. (Ed.). Constructing learning environments: Case studies in instructional design içinde (s. 65-82). Englewood Cliffs, New Jersey: Educational Technology Publications.
• Ediger, M. (2000). Philosophy perspectives in teaching social studies. Journal of Instructional Psychology, 27, 28-36.
• Ekiz, D. (2007). Öğretmen adaylarının eğitim felsefesi akımları hakkında görüşlerinin farklı programlar açısından incelenmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 1-12.
• Ekiz, D. (2005). Sınıf öğretmeni adaylarının eğitim felsefesi akımlarına ilişkin eğilimlerinin karşılaştırılması. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 1-11. Erkılıç, T. A. (2011). Eğitim felsefesi akımları. Boyacı, A. (Ed.). Eğitim felsefesi içinde (s. 49-70).
• Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
• Fer, S. ve Cırık, I. (2007). Yapılandırmacı öğrenme: Kuramdan uygulamaya. İstanbul: Morpa Yayınları.
• Fosnot, C. T. (1996). Constuctivism: A psychological theory of learning. Fosnot, C. T. (Ed.).
• Constructivism: Theory, perspectives, and practice içinde (s. 8-33). New York: Teachers College Press.
• Fraenkel, J. R. ve Wallen, N. E. (2009). How to design and evaluate research in education (7. bs.). New York: McGraw-Hill.
• Fullan, M. (2001). The new meaning of educational change (3. bs.). New York: Teachers College Press.
• Gagnon, G. W. ve Collay, M. (2001). Designing for learning: Six elements in constructivist classrooms. Thousand Oaks, CA: Corwin Press, Inc.
• Geçici, S. ve Yapıcı, Ş. (2008). İlköğretim öğretmenlerinin eğitim felsefesiyle ilgili görüşleri. Kuramsal Eğitimbilim, 1(2), 57-64.
• Gutek, G. L. (1988). Philosophical and ideological perspectives on education. Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.
• Hayes, W. (2007). The future of progressive education. Hayes, W. (Ed.).
• The progressive education movement: Is it stil a factor in today's schools? içinde (s. 153-160). London: Rowman & Littlefield Education.
• Hook, S., Kurtz, P. ve Todorovich, M. (1975). The philosopgy of the curriculum: The need for the general education. New York: Prometheus Books.
• Jones, L. P. ve Blankenship, J. W. (1972). The relationship of pupil control ideology and innovative classroom practices. Journal of Research in Science Teaching, 9(3), 281-285.
• Karadağ, E., Baloğlu, N. ve Kaya, S. (2009). Okul yöneticilerinin eğitim felsefesi akımlarını benimseme düzeylerine ilişkin ampirik bir çalışma. Kaygı: Uludağ Üniversitesi Felsefe Dergisi, 12, 181-200.
• Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi (15. bs.). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Kaya, S. (2007). İlk ve ortaöğretim okulu yöneticilerinin eğitim felsefesi akımlarına karşı eğilimlerinin değerlendirilmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Kelly, A. V. (2004). The curriculum: Theory and practice (5. bs.). Thousand Oaks, California: Sage Publications.
• Küçüktepe, C. (2010). İlköğretim ve temel özellikleri. Oktay, A. (Ed.). İlköğretime hazırlık ve ilköğretim programları içinde (s. 85-140). Ankara: Pegem Akademi.
• Levin, T. ve Waldmany, R. (2005). Changes in educational beliefs and classroom practices of teachers and students in rich technology-based classrooms. Technology, Pedagogy and Education, 14(3), 281- 308.
• Livingston, M. J., McClain, B. R. ve Despain, B. C. (1995). Assessing the consistency between teachers' philosophies and educational goals. Education, 116(1), 124-129.
• McMillan, J. H. ve Schumacher, S. (2006). Research in education: Evidence-based inquiry (6. bs.). Boston: Pearson Education Ltd.
• Newman, D., Griffin, P. ve Cole, M. (1989). The construction zone: Working for cognitive change in school. New York: Cambridge University Press.
• Noddings, N. (1995). Philosophy of education. London: Westview Press.
• Oğuz, A. (2011, Eylül). Öğretmen adaylarının demokratik değerleri ile öğretme ve öğrenme anlayışlarının incelenmesi. XX. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı'nda sunulmuş sözlü bildiri, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Burdur.
• Oliva, P. F. (2005). Developing the curriculum (6. bs.). Boston, MA: Pearson. Ornstein, A. C. ve Hunkins, F. P. (2013). Curriculum: Foundations, principles and issues (6. bs.). Needham Heights, MA: Allyn and Bacon. Özden, Y. (2003). Öğrenme ve öğretme (5. bs.). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Pajares, M. F. (1992). Teachers' beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct. Review of Educational Research, 62, 307-332.
• Phillips, D. C. ve Soltis, J. F. (2004). Perspectives on learning. New York: Teachers College Press.
• Phillips, D. C. (2003). Theories of teaching and learning. Curren, R. (Ed.). A companion to the philosophy of education içinde (s. 232-245). London: Blackwell Publishing.
• Phillips, D. C. (2000). An opinionated account of the constructivist landscape. Phillips, D. C. (Ed.). Constructivism in education: Opinions and second opinions on contoversial issues içinde (s. 1-16).
• Chicago, Illionis: The University of Chicago Press.
• Polat, S. ve Çalışkan, M. (2013, Kasım). 21. yüzyıl öğrenme becerileri. Uluslararası Eğitimde Değişim ve Yeni Yönelimler Sempozyumu'nda sunulmuş sözlü bilidiri, Necmettin Erbakan Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi, Konya.
• Posner, G. J. (1995). Analyzing the curriculum (2. bs.). New York: McGraw-Hill, Inc.
• Saban, A. (2004). Öğrenme-öğretme süreci: Yeni teori ve yaklaşımlar (3. bs.). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Schunk, D. H. (2008). Learning theories: An educational perspective (5. bs.). Upper Saddle River, New Jersey: Pearson Education, Inc.
• Senemoğlu, N. (2009). Gelişim, öğrenme ve öğretim: Kuramdan uygulamaya (15. bs.). Ankara: Pegem Akademi.
• Sönmez, V. (2011). Türk eğitim sisteminin felsefi temelleri. Boyacı, A. (Ed.). Eğitim felsefesi içinde (s. 93- 112). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları