Zafer Çakmak, İsmail Hakan Akgün, Turan Kaçar

1814

7. Sınıf Sosyal Bilgiler Öğretmen Kılavuz Kitabına ve Kitaplarının Kaldırılmasına Yönelik Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Görüşleri: Bir Q Metot Analizi

Öğretim programlarının daha etkin ve verimli bir biçimde uygulanabilmesi için Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) 2005-2006 eğitim-öğretim yılından itibaren ilkokul ve ortaokul branşlarındaki öğretmenlere, öğretmen kılavuz kitapları dağıtmıştır. Dersin işlenişine yönelik öğretmenlere rehberlik eden ve yol gösteren öğretmen kılavuz kitapları 2018 yılında uygulamadan kaldırılmıştır. Oysa alan yazında öğretmen kılavuz kitaplarının faydalı olduğuna dair çalışmaların sayısı oldukça fazladır. Bu çalışmanın amacı 2018-2019 eğitim-öğretim yılına kadar MEB tarafından dağıtılan 7. sınıf sosyal bilgiler öğretmen kılavuz kitabına ve bu kitapların kaldırılmasına yönelik Diyarbakır ilinde görev yapan sosyal bilgiler öğretmenlerinin görüşlerini ve algılarını Q metodolojiyle belirlemektir. Hem nitel hem de nicel boyuta sahip olan bu çalışma karma araştırma yöntemiyle yürütülmüştür. Olgu bilim modelinde yürütülen çalışmada Q metodolojiden yararlanarak katılımcılarla Zoom üzerinden çevrim içi bir görüşme gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubunu Diyarbakır ilindeki çeşitli ortaokullarda görev yapan ve farklı mesleki kıdem sürelerine sahip 30 sosyal bilgiler öğretmeni oluşturmuştur. Araştırmacıların alan yazın ve alan uzmanlarının görüşleri doğrultusunda geliştirdiği Q metot formu veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Bu formda Q maddelerine, bu maddelerin yerleştirildiği Q dizgisine ve katılımcıların uç değerlere ilişkin görüşlerinin belirlenmesi için açık uçlu sorulara yer verilmiştir. Çalışmada katılımcıların doldurduğu Q metot formunda yer alan Q dizgisindeki veriler PQMethod 2.35 istatistik programıyla analiz edilmiştir. Katılımcıların açık uçlu sorulara verdikleri yanıtların çözümlenmesinde ise betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Yapılan tüm analizler sonucunda elde edilen bulgulara göre 7. sınıf sosyal bilgiler öğretmen kılavuz kitabının olumlu yönlerinin olduğu ve bu kitapların kaldırılmasının sosyal bilgiler öğretmenleri açısından olumsuz sonuçlara yol açtığına ve kılavuz kitapların tekrar geliştirilerek öğretmenlerin kullanımına sunulmasının daha faydalı olacağı sonuçlarına ulaşılmıştır. Öğretmen kılavuz kitaplarının kaldırılmasının özellikle mesleğe yeni başlayan öğretmenler açısından olumsuz sonuçlara yol açacağı söylenebilir. Ayrıca hazırlanacak sosyal bilgiler öğretmen kılavuz kitaplarının, derste etkinlik yapılmasını kolaylaştırması, ders içeriklerindeki bilgi eksikliklerini gidermesi ve zaman yönetiminin verimliliğini sağlamasının gerekliliği önerilerinde bulunulmuştur.

PDF

___

  • Abanoz, S. (2020). 6-12 yaş arası çocukların dini ve ahlaki gelişimlerinde anne ve babaların rolü. Türk Din Psikolojisi Dergisi, 1, 119-148.
  • ăişi Lăzărescu, M. P. (2012). A study on moral development during childhood. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 33, 816-820.
  • Akandere, M., Baştuğ, G. ve Güler, E. D. (2009). Orta öğretim kurumlarında spora katılımın çocuğun ahlaki gelişimine etkisi. Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 3(1), 59-68.
  • Akbaş, O. (2008). Değer eğitimi akımlarına genel bir bakış. Değerler Eğitimi Dergisi, 6(16), 9-27.
  • Anderson, C. A. (2004). An update on the effects of playing violent video games. Journal of Adolescence, 27(1), 113-122.
  • Anderson, C. A. ve Murphy, C. R. (2003). Violent video games and aggressive behavior in young women. Aggressive Behavior, 29(5), 423-429. doi:10.1002/ab.10042
  • Anderson, C. A., Shibuya, A., Ihori, N., Swing, E. L., Bushman, B. J., Sakamoto, A. ... Saleem, M. (2010). Violent video game effects on aggression, empathy, and prosocial behavior in Eastern and Western countries: A meta-analytic review. Psychological Bulletin, 136(2), 151-173. doi:10.1037/a0018251
  • Aneja, N. (2014). The importance of value education in the present education system & role of teacher. International Journal of Social Science and Humanities Research, 2(3), 230-233.
  • Apperley, T. H. (2006). Genre and game studies: Toward a critical approach to video game genres. Simulation & Gaming, 37(1), 6-23.
  • Arfaoui, F., Damak-Ayadi, S., Ghram, R. ve Bouchekoua, A. (2016). Ethics education and accounting students’ level of moral development: Experimental design in Tunisian audit context. Journal of Business Ethics, 138(1), 161-173.
  • Arsenault, D. (2009). Video game genre, evolution and innovation. Eludamos: Journal for Computer Game Culture, 3(2), 149-176.
  • Aypay, A. (2016). Investigating the role of traditional children’s games in teaching ten universal values in Turkey. Eurasian Journal of Educational Research, 62, 283-300.
  • Baek, H. J. (2002). A comparative study of moral development of Korean and British children. Journal of Moral Education, 31(4), 373-391.
  • Balci, S. ve Ahi, B. (2017). Mind the gap! Differences between parents’ childhood games and their children’s game preferences. Contemporary Issues in Early Childhood, 18(4), 434-442.
  • Barahate, Y. S. (2014). Role of a teacher in imparting value-education. Journal of Humanities and Social Science (JHSS), 13-15.
  • Barlett, C. P., Vowels, C. L., Shanteau, J., Crow, J. ve Miller, T. (2009). The effect of violent and non- violent computer games on cognitive performance. Computers in Human Behavior, 25(1), 96-102.
  • Baron, J. ve Spranca, M. (1997). Protected values. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 70(1), 1-16.
  • Bartels, D. M. ve Pizarro, D. A. (2011). The mismeasure of morals: Antisocial personality traits predict utilitarian responses to moral dilemmas. Cognition, 121(1), 154-161.
  • Başal, H. A. (2007). Geçmiş yıllarda Türkiye'de çocuklar tarafından oynanan çocuk oyunları. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(2), 243-266.
  • Bavelier, D., Green, C. S., Han, D. H., Renshaw, P. F., Merzenich, M. M. ve Gentile, D. A. (2011). Brains on video games. Nature Reviews Neuroscience, 12(12), 763-768.
  • Baykoç, N. (2006). Hastanede çocuk ve genç. Ankara: Gazi.
  • Benrazavi, R., Teimouri, M. ve Griffiths, M. D. (2015). Utility of parental mediation model on youth’s problematic online gaming. International Journal of Mental Health and Addiction, 13(6), 712-727.
  • Berkowitz, M. W. (2011). What works in values education. International Journal of Educational Research, 50(3), 153-158.
  • Binfet, T. (2004). It’s all in their heads: Reflective abstraction as an alternative to the moral discussion group. Merrill-Palmer Quarterly, 50(2), 181-200.
  • Bouhmama, D. (1984). Assessment of Kohlberg's stages of moral development in two cultures. Journal of Moral Education, 13(2), 124-132.
  • Bouhnik, D. ve Mor, D. (2014). Gender differences in the moral judgment and behavior of Israeli adolescents in the internet environment. Journal of the Association for Information Science and Technology, 65(3), 551-559.
  • Bozkurt, E. (2019). Perceptions of classroom teachers regarding values education with children’s games. International Journal of Progressive Education, 15(5), 149-161.
  • Braun, B., Stopfer, J. M., Müller, K. W., Beutel, M. E. ve Egloff, B. (2016). Personality and video gaming: Comparing regular gamers, non-gamers, and gaming addicts and differentiating between game genres. Computers in Human Behavior, 55, 406-412. doi:10.1016/j.chb.2015.09.041
  • Brownlee, J., Syu, J.-J., Mascadri, J., Cobb-Moore, C., Walker, S., Johansson, E. ... Ailwood, J. (2012). Teachers’ and children’s personal epistemologies for moral education: Case studies in early years elementary education. Teaching and Teacher Education, 28(3), 440-450.
  • Brunborg, G. S., Mentzoni, R. A. ve Frøyland, L. R. (2014). Is video gaming, or video game addiction, associated with depression, academic achievement, heavy episodic drinking, or conduct problems?. Journal of Behavioral Addictions, 3(1), 27-32.
  • Bushman, B. J. ve Anderson, C. A. (2002). Violent video games and hostile expectations: A test of the general aggression model. Personality and Social Psychology Bulletin, 28(12), 1679-1686.
  • Cameron, C. A., Lau, C., Fu, G. ve Lee, K. (2012). Development of children’s moral evaluations of modesty and self-promotion in diverse cultural settings. Journal of Moral Education, 41(1), 61-78.
  • Carpendale, J. I. M. (2009). Piaget’s theory of moral development. U. Müller, J. I. M. Carpendale ve L. Smith (Ed.), The Cambridge companion to Piaget içinde (s. 270-286). Cambridge: Cambridge University Press.
  • Cesur, S. ve Küyel, N. Ö. (2010). Ebeveyn tutumları ve gençlerin ahlaki muhakeme ve ahlaki yönelimleri arasındaki ilişkiler. Psikoloji Çalışmaları, 29, 65-91.
  • Chaparro, M. P., Kim, H., Fernández, A. ve Malti, T. (2013). The development of children’s sympathy, moral emotion attributions, and moral reasoning in two cultures. European Journal of Developmental Psychology, 10(4), 495-509.
  • Charles, M. A. G., Abdullah, M. R., Musa, R. M. ve Kosni, N. A. (2017). The effectiveness of traditional games intervention program in the improvement of form one school-age children’s motor skills related performance components. Journal of Physical Education and Sport, 17, 925-930.
  • Chatfield, T. (2011). Fun inc: Why games are the twenty-first century’s most serious business. ABD: Random House.
  • Cheung, G. W. ve Rensvold, R. B. (2002). Evaluating goodness-of-fit indexes for testing measurement invariance. Structural Equation Modeling, 9(2), 233-255.
  • Clarke, B., Rouffaer, C. ve Sénéchaud, F. (2012). Beyond the Call of Duty: Why shouldn’t video game players face the same dilemmas as real soldiers?. International Review of the Red Cross, 94(886), 711- 737.
  • Colby, A., Kohlberg, L., Speicher, B., Hewer, A., Candee, D., Gibbs, J. ve Power, C. (1987a). The measurement of moral judgment: Theoretical foundations and research validation (Cilt. I). Cambridge: Cambridge University Press.
  • Colby, A., Kohlberg, L., Speicher, B., Hewer, A., Candee, D., Gibbs, J. ve Power, C. (1987b). The measurement of moral judgment: Standart ıssue scoring manual (Cilt. II). Cambridge: Cambridge University Press.
  • Comunian, A. L. ve Gielen, U. P. (2006). Promotion of moral judgement maturity through stimulation of social role taking and social reflection: An Italian intervention study. Journal of Moral Education, 35(1), 51-69.
  • Cooley, A. (2008). Legislating character: Moral education in North Carolina’s public schools. Educational Studies, 43(3), 188-205.
  • Cummings, H. M. ve Vandewater, E. A. (2007). Relation of adolescent video game play to time spent in other activities. Archives of Pediatrics & Adolescent Medicine, 161(7), 684-689.
  • Çam, Z., Çavdar, D., Seydooğulları, S. ve Çok, F. (2012). Ahlak gelişimine klasik ve yeni kuramsal yaklaşımlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(2), 1211-1225.
  • Danovitch, J. H. ve Keil, F. C. (2007). Choosing between hearts and minds: Children’s understanding of moral advisors. Cognitive Development, 22(1), 110-123.
  • Day, J. M. ve Naedts, M. H. L. (1995). Convergence and conflict in the development of moral judgment and religious judgment. Journal of Education, 177(2), 1-29.
  • De Pasquale, C., Chiappedi, M., Sciacca, F., Martinelli, V. ve Hichy, Z. (2021). Online videogames use and anxiety in children during the COVID-19 pandemic. Children, 8(3), 205.
  • Dehkordi, M. R. (2017). The educational impact of traditional games the role of zurkhaneh sport in educating children. International Journal of Science Culture and Sport, 5(3), 134-139.
  • Demirel, H. G., Cicioğlu, H. İ. ve Demir, G. T. (2019). Lise öğrencilerinin dijital oyun oynama motivasyonu düzeylerinin incelenmesi. Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 21(3), 128-137.
  • Demirutku, K. (2017). Değerlerin edinilmesinde ailenin rolü. Ankara: T.C. Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı Aile ve Toplum Hizmetleri Genel Müdürlüğü.
  • Demirutku, K. ve Sümer, N. (2010). Temel değerlerin ölçümü: Portre değerler anketinin Türkçe uyarlaması. Türk Psikoloji Yazıları, 13(25), 17-25.
  • Dickerman, C., Christensen, J. ve Kerl-McClain, S. B. (2008). Big breasts and bad guys: Depictions of gender and race in video games. Journal of Creativity in Mental Health, 3(1), 20-29.
  • Doğanay, A. (2012). Değerler eğitimi. C. Öztürk (Ed.), Sosyal bilgiler öğretimi: Demokratik vatandaşlık eğitimi içinde (s. 225-256). Ankara: Pegem.
  • Duda, J. L., Fox, K. R., Biddle, S. J. ve Armstrong, N. (1992). Children's achievement goals and beliefs about success in sport. British Journal of Educational Psychology, 62(3), 313-323.
  • Ekşi, H. (2006). Bilişsel ahlak gelişimi kuramı: Kohlberg ve sonrası. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 29-38.
  • Elliott, L., Golub, A., Ream, G. ve Dunlap, E. (2012). Video game genre as a predictor of problem use. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 15(3), 155-161.
  • Ersoy, E. (2018). Sosyolojide değerler ve değer araştırmaları. Journal of International Social Research, 11(56), 356-366.
  • Ferguson, N., Willis, C. S. ve Tilley, A. (2001). Moral reasoning among Nigerian and Northern Irish children: A cross-cultural comparison using the Sociomoral Reflection Measure-Short Form. IFE Psychologia: An International Journal, 9(2), 1-6.
  • Ferreira, F. de M., Bambini, B. B., Tonsig, G. K., Fonseca, L., Picon, F. A., Pan, P. M. ... Gadelha, A. (2020). Predictors of gaming disorder in children and adolescents: A school-based study. Brazilian Journal of Psychiatry, 43(3), 289-292.
  • Franceschini, S., Gori, S., Ruffino, M., Viola, S., Molteni, M. ve Facoetti, A. (2013). Action video games make dyslexic children read better. Current Biology, 23(6), 462-466.
  • Funk, J. B. (1993). Reevaluating the impact of video games. Clinical Pediatrics, 32(2), 86-90.
  • Funk, J. B., Baldacci, H. B., Pasold, T. ve Baumgardner, J. (2004). Violence exposure in real-life, video games, television, movies, and the internet: Is there desensitization?. Journal of Adolescence, 27(1), 23-39.
  • Funk, J. B., Buchman, D. D. ve Germann, J. N. (2000). Preference for violent electronic games, self concept, and gender differences in young children. American Journal of Orthopsychiatry, 70(2), 233- 241.
  • Furió, D., González-Gancedo, S., Juan, M.-C., Seguí, I. ve Rando, N. (2013). Evaluation of learning outcomes using an educational iPhone game vs. traditional game. Computers & Education, 64, 1-23.
  • Gentile, D. A. (2011). The multiple dimensions of video game effects. Child Development Perspectives, 5(2), 75-81.
  • Gentile, D. A., Li, D., Khoo, A., Prot, S. ve Anderson, C. A. (2014). Mediators and moderators of long- term effects of violent video games on aggressive behavior: Practice, thinking, and action. JAMA Pediatrics, 168(5), 450-457.
  • Gilligan, C. (1993). In a different voice: Psychological theory and women’s development. Cambridge: Harvard University Press.
  • Goodman, A., Mackett, R. L. ve Paskins, J. (2011). Activity compensation and activity synergy in British 8-13 year olds. Preventive Medicine, 53(4-5), 293-298.
  • Gökşen, C. (2014). Oyunların çocukların gelişimine katkıları ve Gaziantep çocuk oyunları. Atatürk Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü Dergisi, 52, 229-259.
  • Green, C. S. ve Seitz, A. R. (2015). The impacts of video games on cognition (and how the government can guide the industry). Policy Insights from the Behavioral and Brain Sciences, 2(1), 101-110.
  • Griffiths, M. D. (2008). Diagnosis and management of video game addiction. Directions in Addiction Treatment and Prevention, 12, 27-41.
  • Griffiths, M. D. (2010a). Computer game playing and social skills: A pilot study. Aloma: Revista de Psicologia, 27, 301-310.
  • Griffiths, M. D. (2010b). The role of context in online gaming excess and addiction: Some case study evidence. International Journal of Mental Health and Addiction, 8(1), 119-125.
  • Griffiths, M. D., Kuss, D. J. ve King, D. L. (2012). Video game addiction: Past, present and future. Current Psychiatry Reviews, 8(4), 308-318.
  • Gürbüz, H., Evlioğlu, B., Erol, Ç. S., Gülseçen, H. ve Gülseçen, S. (2017). “What’s the Weather Like Today?”: A computer game to develop algorithmic thinking and problem solving skills of primary school pupils. Education and Information Technologies, 22(3), 1133-1147.
  • Gürdoğan-Bayır, Ö., Çengelci-Köse, T. ve Deveci, H. (2016). Sınıf öğretmeni adaylarına göre ilkokulda değer eğitimi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 17(3), 317-339.
  • Gürses, İ. ve Kılavuz, M. A. (2016). Kuşakların ahlâkî değerleri birlikte öğrenmesi: Kohlberg’in ahlâkî gelişim kuramı açısından bir değerlendirme. Uludağ Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 25(1), 97- 117.
  • Haagsma, M. C., Pieterse, M. E., Peters, O. ve King, D. L. (2013). How gaming may become a problem: A qualitative analysis of the role of gaming related experiences and cognitions in the development of problematic game behavior. International Journal of Mental Health and Addiction, 11(4), 441-452.
  • Halstead, J. M. ve Pike, M. A. (2006). Citizenship and moral education: Values in action. Londra: Routledge.
  • Hartmann, T. ve Klimmt, C. (2006). Gender and computer games: Exploring females’ dislikes. Journal of Computer-Mediated Communication, 11(4), 910-931.
  • Hong, J., Cheng, C., Hwang, M., Lee, C. ve Chang, H. (2009). Assessing the educational values of digital games. Journal of Computer Assisted Learning, 25(5), 423-437.
  • Huizinga, J. (2015). Homo Ludens: Oyunun toplumsal işlevi üzerine bir deneme (5. bs., M. A. Kılıçbay, Çev.). İstanbul: Ayrıntı.
  • Hwang, G.-J., Chiu, L.-Y. ve Chen, C.-H. (2015). A contextual game-based learning approach to improving students’ inquiry-based learning performance in social studies courses. Computers & Education, 81, 13-25.
  • Jansz, J. ve Martis, R. G. (2007). The Lara phenomenon: Powerful female characters in video games. Sex Roles, 56(3-4), 141-148.
  • Javed, A., Kausar, R. ve Khan, N. (2014). Effect of school system and gender on moral values and forgiveness in Pakistani school children. Malaysian Online Journal of Educational Sciences, 2(4), 13-24.
  • Johnson, R. B. ve Christensen, L. (2004). Educational research: Quantitative, qualitative, and mixed approaches (2. bs.). Thousand Oaks, CA: Sage.
  • Kabaday, A. ve Aladağ, K. S. (2010). Farklı ilköğretim kurumlarına devam eden öğrencilerin ahlaki gelişimlerinin çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(1), 878-898.
  • Khoo, A. (2012). Video games as moral educators?. Asia Pacific Journal of Education, 32(4), 416-429.
  • Kılıç, S. (2014). Etki büyüklüğü. Journal of Mood Disorders, 4(1), 44-46.
  • Kohlberg, L. (1984). The psyghology of moral development: The nature and validity of moral stages. New York: Harpet & Row.
  • Kohlberg, L. ve Hersh, R. H. (1977). Moral development: A review of the theory. Theory Into Practice, 16(2), 53-59.
  • Kovačević, T. ve Opić, S. (2014). Contribution of traditional games to the quality of students’ relations and frequency of students’ socialization in primary education. Croation Journal of Education, 16(1), 95-112.
  • Krippendorff, K. (2004). Content analysis an introduction to its methodology (2. bs.) Thousand Oaks, CA: Sage.
  • Kuss, D. J. (2013). Internet gaming addiction: Current perspectives. Psychology Research and Behavior Management, 6, 125-137.
  • Lavega, P., Alonso, J. I., Etxebeste, J., Lagardera, F. ve March, J. (2014). Relationship between traditional games and the intensity of emotions experienced by participants. Research Quarterly for Exercise and Sport, 85(4), 457-467.
  • Li, J., Hou, W., Zhu, L. ve Tomasello, M. (2020). The development of intent-based moral judgment and moral behavior in the context of indirect reciprocity: A cross-cultural study. International Journal of Behavioral Development, 44(6), 525-533.
  • Li, L. (2020). Developing a pedagogy of play: Toddlers’ conceptual learning in a PlayWorld. Early Years, 1-15.
  • Lim, J., Peterson, C. C., De Rosnay, M. ve Slaughter, V. (2020). Children’s moral evaluations of prosocial and self-interested lying in relation to age, ToM, cognitive empathy and culture. European Journal of Developmental Psychology, 17(4), 504-526.
  • Lin, H.-W. ve Lin, Y.-L. (2014). Digital educational game value hierarchy from a learners’ perspective. Computers in Human Behavior, 30, 1-12.
  • Lin, H.-W., Luarn, P. ve Lin, Y. L. (2017). Hierarchical relationship of negative emotion perception from violent video games. Science, Technology and Society, 22(2), 236-258.
  • Lo, J. H. Y., Fu, G., Lee, K. ve Cameron, C. A. (2020). Development of moral reasoning in situational and cultural contexts. Journal of Moral Education, 49(2), 177-193.
  • Lorusso, M. L., Giorgetti, M., Travellini, S., Greci, L., Zangiacomi, A., Mondellini, M. ... Reni, G. (2018). Giok the alien: An AR-based integrated system for the empowerment of problem-solving, pragmatic, and social skills in pre-school children. Sensors (Switzerland), 18(7), e2368.
  • MacNaughton, G. ve Hughes, P. (2007). Teaching respect for cultural diversity in Australian early childhood programs: A challenge for professional learning. Journal of Early Childhood Research, 5(2), 189-204.
  • Menendez-Ferreira, R., Gonzalez-Pardo, A., Ruíz Barquín, R., Maldonado, A. ve Camacho, D. (2019). Design of a software system to support value education in sports through gamification techniques. Vietnam Journal of Computer Science, 6(1), 57-67.
  • Meriç, A. ve Özyürek, A. (2018). Okul öncesi dönem çocukların ahlaki ve sosyal kural bilgilerinin incelenmesi. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 8(14), 137-166.
  • Milfont, T. L. ve Fischer, R. (2010). Testing measurement invariance across groups: Applications in cross-cultural research. International Journal of Psychological Research, 3(1), 111-121.
  • Murias, K., Kwok, K., Castillejo, A. G., Liu, I. ve Iaria, G. (2016). The effects of video game use on performance in a virtual navigation task. Computers in Human Behavior, 58, 398-406.
  • Murray Close, D., Crick, N. R. ve Galotti, K. M. (2006). Children’s moral reasoning regarding physical and relational aggression. Social Development, 15(3), 345-372.
  • Ng, B. D. ve Wiemer-Hastings, P. (2005). Addiction to the internet and online gaming. CyberPsychology & Behavior, 8(2), 110-113.
  • Oladipo, S. E. (2009). Moral education of the child: Whose responsibility?. Journal of Social Sciences, 20(2), 149-156.
  • Önder, M. (2018). Contribution of plays and toys to children’s value education. Asian Journal of Education and Training, 4(2), 146-149.
  • Özen, Y. (2016). The effect of Turkish children’s street games upon the “respect value” of secondary education students. European Journal of Educaiton Studies, 1(4), 74-84.
  • Özsarı, E. ve Öğretir-Özçelik, A. D. (2020). Toplumsal alan kuramına göre Türkiye’de orta çocukluk dönemindeki ahlaki gelişim. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 53(3), 1051-1074.
  • Piaget, J., Varma, V. P. ve Williams, P. (1976). Piaget, psychology and education: Papers in honour of Jean Piaget. London: Hodder and Stoughton.
  • Plummer, D. (2008). Anger management games for children. London: Jessica Kingsley Publishers. Prot, S., McDonald, K. A., Anderson, C. A. ve Gentile, D. A. (2012). Video games: Good, bad, or other?. Pediatric Clinics, 59(3), 647-658.
  • Pujol, J., Fenoll, R., Forns, J., Harrison, B. J., Martínez Vilavella, G., Macià, D. ... Deus, J. (2016). Video gaming in school children: How much is enough?. Annals of Neurology, 80(3), 424-433.
  • Reynolds, R. (2002). Playing a "good" game: A philosophical approach to understanding the morality of games. Kanada: International Game Developers Association. https://inst.eecs.berkeley.edu/~cs10/fa09/dis/02/extra/reynolds_ethics.pdf adresinden erişildi.
  • Rokeach, M. (1973). The nature of human values. ABD: Free Press.
  • Rowe, M. W. (1992). The definition of ’game’. Philosophy, 67(262), 467-479.
  • Schuitema, J., ten Dam, G. ve Veugelers, W. (2008) Teaching strategies for moral education: A review. Journal of Curriculum Studies, 40(1), 69-89.
  • Schwartz, S. H. (1992). Universals in the content and structure of values: Theory and empirical tests in 20 countries. M. Zanna (Ed.), Advances in experimental social psychology içinde (25. cilt, s. 1- 65). New York: Academic Press.
  • Sert-Ağır, M. (2020). Şiddetin önlenmesinde değerler ve demokratik yaşam kalitesi arasındaki ilişki [Özel sayı]. Türkiye İnsan Hakları ve Eşitlik Kurumu Akademik Dergisi, 4-5, 245-269.
  • Shaffer, D. W., Squire, K. R., Halverson, R. ve Gee, J. P. (2005). Video games and the future of learning. Phi Delta Kappan, 87(2), 105-111.
  • Sher, B. (2009). Early intervention games: Fun, joyful ways to develop social and motor skills in children with Autism Spectrum or sensory processing disorders. San Francisco: John Wiley & Sons.
  • Shimizu, Y., Senzaki, S. ve Cowell, J. M. (2021). Cultural similarities and differences in the development of sociomoral judgments: An eye-tracking study. Cognitive Development, 57, 100974. Shohoudi Mojdehi, A., Leduc, K., Shohoudi Mojdehi, A. ve Talwar, V. (2019). Examining cross-cultural differences in youth's moral perceptions of cyberbullying. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 22(4), 243-248.
  • Singh, A. (2011). Evaluating the impacts of value education: Some case studies. International Journal of Educational Planning & Administration, 1(1), 1-8.
  • Skoric, M. M., Teo, L. L. C. ve Neo, R. L. (2009). Children and video games: Addiction, engagement, and scholastic achievement. CyberPsychology and Behavior, 12(5), 567-572.
  • Smetana, J. G. (2015). Talking the talk and walking the walk: Conversational pathways to moral development. Human Development, 58(4-5), 301-307.
  • Snarey, J. R., Reimer, J. ve Kohlberg, L. (1985). Development of social-moral reasoning among Kibbutz adolescents: A longitudinal cross-cultural study. Developmental Psychology, 21(1), 3-17.
  • Sulistyaningtyas, R. E. ve Fauziah, P. Y. (2019). The implementation of traditional games for early childhood education. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 326, 431-435.
  • Şahin, T. ve Ersoy, F. (2012). Sosyal bilgiler ders kitaplarının değerler eğitimi yaklaşımları açısından incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 12(2), 1535-1558.
  • Şengün, M. (2007). Ahlaki gelişimin psiko-sosyal dinamikleri. Ondokuz Mayıs Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 23(23), 201-221.
  • Şeşen, H., Soran, S. ve Caymaz, E. (2014). Toplumsal kültürün üniversite öğrencilerinin girişimcilik niyetine etkisi: Sosyal ağ kullanımının aracılık rolü. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 41, 93-106.
  • Tang, W. Y. ve Fox, J. (2016). Men's harassment behavior in online video games: Personality traits and game factors. Aggressive Behavior, 42(6), 513-521.
  • Tatira, L. (2014). Traditional games of shona children. Journal of Pan African Studies, 7(4), 156-174.
  • Taylan, H. H., Kara, H. Z. ve Durğun, A. (2017). A study on computer game habits and game preferences of secondary and high school students. PESA International Journal of Social Studies, 3(1), 78-87.
  • Teng, Z., Pontes, H. M., Nie, Q., Griffiths, M. D. ve Guo, C. (2021). Depression and anxiety symptoms associated with internet gaming disorder before and during the COVID-19 pandemic: A longitudinal study. Journal of Behavioral Addictions, 10(1), 169-180.
  • Tillman, D. (2014). 8-14 yaş grubu öğrenciler için yaşayan değerler eğitimi etkinlikleri (V. Aktepe, Çev.) Konya: Eğitim Yayınevi.
  • Wijaya, M. ve Pujihartati, S. H. (2018). The value of empathy in javanese traditional games as a formation of social care in urban youth generation. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 280, 111-115.
  • Yang, G. S., Gibson, B., Lueke, A. K., Huesmann, L. R. ve Bushman, B. J. (2014). Effects of avatar race in violent video games on racial attitudes and aggression. Social Psychological and Personality Science, 5(6), 698-704.
  • Yang, Q.-F., Chang, S.-C., Hwang, G.-J. ve Zou, D. (2020). Balancing cognitive complexity and gaming level: Effects of a cognitive complexity-based competition game on EFL students’ English vocabulary learning performance, anxiety and behaviors. Computers & Education, 148, 103808.
  • Yeniasır, M. ve Gökbulut, B. (2019). Socio-cultural values provided to pre-school children using traditional children games. Journal for Educators, Teachers and Trainers, 10(2), 127-136.
  • Yılmaz, E., Griffiths, M. D. ve Kan, A. (2017). Development and validation of Videogame Addiction Scale for Children (VASC). International Journal of Mental Health and Addiction, 15(4), 869-882.
  • Yılmaz, E., Yel, S. ve Griffiths, M. D. (2018). The impact of heavy (excessive) video gaming students on peers and teachers in the school environment: A qualitative study. Addicta: The Turkish Journal on Addictions, 5(2), 147-161.
  • Yılmaz, M. (2018). Toplumsal değer farklılaşmasının bir iletişim engeli olarak ele alınması ve bir örnek olarak acı filminin incelenmesi. Journal of International Social Research, 11(55), 888-896.
Eğitim ve Bilim-Cover
  • ISSN: 1300-1337
  • Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
  • Yayıncı: Türk Eğitim Derneği (TED) İktisadi İşletmesi
Arşiv
Sayıdaki Diğer Makaleler

7. Sınıf Sosyal Bilgiler Öğretmen Kılavuz Kitabına ve Kitaplarının Kaldırılmasına Yönelik Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Görüşleri: Bir Q Metot Analizi

Zafer Çakmak, İsmail Hakan Akgün, Turan Kaçar